謝柳君

【摘 要】音樂(lè)教育是現(xiàn)代化教育體系中的重要項(xiàng)目，在鄉(xiāng)村學(xué)校中，由于音樂(lè)教學(xué)設(shè)備短缺、課程設(shè)置不合理、資隊(duì)伍力量薄弱等問(wèn)題的存在，其教學(xué)水平遲遲無(wú)法提升，影響到鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。要想解決這一問(wèn)題，國(guó)家應(yīng)建立音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)保障體制，而學(xué)校應(yīng)該遵守相關(guān)規(guī)程，優(yōu)化音樂(lè)教育課程設(shè)置，加強(qiáng)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村音樂(lè)教育；問(wèn)題；方法

隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家教育部門(mén)為了增強(qiáng)國(guó)民素質(zhì)，根據(jù)現(xiàn)階段人們的教育需求提出了新的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)階段，教育者應(yīng)更加注重對(duì)于學(xué)生德智體美勞等多個(gè)方面的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升[1]。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，音樂(lè)屬于娛樂(lè)性的教學(xué)課程，而在新課標(biāo)背景下，已轉(zhuǎn)變?yōu)檎綐?biāo)準(zhǔn)課程，在這種情況下，鄉(xiāng)村中小學(xué)也應(yīng)該提升對(duì)于音樂(lè)教育的重視度，在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》及《在全面建設(shè)小康社會(huì)背景下，全國(guó)農(nóng)村藝術(shù)教育改革和發(fā)展研究》等規(guī)程的指導(dǎo)下，一改以往音樂(lè)教育邊緣化之勢(shì)，從各個(gè)方面優(yōu)化教育資源配置，切實(shí)提升音樂(lè)教學(xué)水平。

一、鄉(xiāng)村音樂(lè)教育的問(wèn)題

（一）音樂(lè)教學(xué)設(shè)備短缺

音樂(lè)教學(xué)需要一些音樂(lè)器材的輔助，鋼琴演奏、小提琴演奏等現(xiàn)場(chǎng)表演方式，往往更能展現(xiàn)音樂(lè)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，我國(guó)中小學(xué)的音樂(lè)器械配備達(dá)標(biāo)率普遍較低，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在2017年，全國(guó)初中音樂(lè)器械配備達(dá)標(biāo)率為68.12%，小學(xué)音樂(lè)器械配備達(dá)標(biāo)率為52.27%，而相對(duì)來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)村學(xué)校的占比較低，大部分鄉(xiāng)村學(xué)校都沒(méi)有設(shè)置音樂(lè)教室、舞蹈室，鋼琴、手風(fēng)琴、五線譜電教板等教學(xué)器械配置不完善，約有96%的鄉(xiāng)村學(xué)校，都沒(méi)有達(dá)到國(guó)家所規(guī)定的音樂(lè)教學(xué)器械配置第3類標(biāo)準(zhǔn)，與縣鎮(zhèn)學(xué)校有著顯著的差距[2]。

（二）音樂(lè)教育課程設(shè)置不合理

國(guó)家在音樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置方面有著嚴(yán)格的要求，比如說(shuō)在初中，每周都應(yīng)該有一個(gè)課時(shí)的音樂(lè)教學(xué)，但是有些學(xué)?；谄渌紤]，不會(huì)按照這一要求開(kāi)設(shè)課程，尤其是在六年級(jí)、初三這兩個(gè)課業(yè)相對(duì)繁重的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在鄉(xiāng)村學(xué)校，初中音樂(lè)教師的平均課時(shí)量為8節(jié)，而小學(xué)雖然都會(huì)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，但音樂(lè)教師多為兼職。為了營(yíng)造積極的音樂(lè)教學(xué)氛圍，通?？h鎮(zhèn)都會(huì)舉辦一些藝術(shù)活動(dòng)，激勵(lì)各個(gè)學(xué)校組織學(xué)生參加演出或進(jìn)行比賽，而鄉(xiāng)村中小學(xué)很少成立合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)等，由于資金、器材、師資等因素的顯著，也很少參加藝術(shù)活動(dòng)。

（三）音樂(lè)師資隊(duì)伍力量薄弱

國(guó)家明確規(guī)定了各類學(xué)校在藝術(shù)教師配置上的要求，在鄉(xiāng)村，小學(xué)教學(xué)班數(shù)與音樂(lè)老師配備的參考比例為1：0.14，初級(jí)中學(xué)班數(shù)與音樂(lè)老師配備的參考比例為1：0.10，但經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，基本上的鄉(xiāng)村學(xué)校在班級(jí)與音樂(lè)老師配備比例上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到要求[3]。而且，鄉(xiāng)村學(xué)校由于師資力量不足，專職音樂(lè)教師占比僅有23%，其余的77%均為班主任或其他藝術(shù)課程老師兼職教學(xué)，大部分在學(xué)歷上無(wú)法達(dá)到教學(xué)老師的標(biāo)準(zhǔn)，而且部分所學(xué)專業(yè)與音樂(lè)教育不相關(guān)。

二、鄉(xiāng)村音樂(lè)教育完善方法

（一）建立音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)保障體制

為了保障音樂(lè)教育策略的踐行，國(guó)家也應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)階段音樂(lè)教育的需求，健全音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)保障體制，制定義務(wù)教育階段音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)投入標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立音樂(lè)教育專項(xiàng)資金。為了促進(jìn)教育平衡，針對(duì)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀，應(yīng)該制定一個(gè)長(zhǎng)期可行的教育經(jīng)費(fèi)投入方案，確定最低的投入金額，明晰政府責(zé)任，加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)投入控制。學(xué)校在收取教育經(jīng)費(fèi)后，應(yīng)該嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)程要求，使用音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)設(shè)置教學(xué)室和舞蹈室，配置鋼琴、手風(fēng)琴、五線譜電教板等教學(xué)器械，并做好器械日常維護(hù)工作。

（二）優(yōu)化音樂(lè)教育課程設(shè)置

為了推動(dòng)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，國(guó)家應(yīng)該建立義務(wù)教育階段音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制，明晰音樂(lè)教育標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)校在音樂(lè)經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)設(shè)施配置及管理、師資隊(duì)伍建設(shè)方面的執(zhí)行監(jiān)管，督促教育部門(mén)做好鄉(xiāng)村音樂(lè)教學(xué)的評(píng)估工作，加大對(duì)于音樂(lè)教學(xué)方案的評(píng)估力度，改變學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的觀念[4]。在新課改背景下，學(xué)校也應(yīng)該充分重視音樂(lè)等藝術(shù)課程，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善學(xué)校音樂(lè)教育資源配置，合理設(shè)置音樂(lè)課程，不得隨意占用音樂(lè)課時(shí)及音樂(lè)教學(xué)室，積極組織學(xué)生組建合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)，組織學(xué)生參加縣鎮(zhèn)舉辦的藝術(shù)活動(dòng)。

（三）加強(qiáng)鄉(xiāng)村音樂(lè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

為了促進(jìn)音樂(lè)師資隊(duì)伍素質(zhì)的提升，應(yīng)該踐行音樂(lè)教師提前退休的規(guī)定，同時(shí)，引進(jìn)高素質(zhì)音樂(lè)教師，聘請(qǐng)各個(gè)音樂(lè)院校的畢業(yè)生到鄉(xiāng)村就業(yè)，或者是引進(jìn)民間居于音樂(lè)專長(zhǎng)的人才，在接受系統(tǒng)的音樂(lè)教育培訓(xùn)后，擔(dān)任中小學(xué)音樂(lè)教師。而且，為了提升鄉(xiāng)村音樂(lè)教育師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)，可明確規(guī)定，在市區(qū)、縣鎮(zhèn)執(zhí)教的音樂(lè)教師，必須有1年鄉(xiāng)村學(xué)校工作經(jīng)歷，而評(píng)選高級(jí)職稱則必須有兩年以上鄉(xiāng)村工作經(jīng)驗(yàn)，為了鼓勵(lì)老師留任，還可以設(shè)置專門(mén)的補(bǔ)助，提升鄉(xiāng)村教師待遇，以免除鄉(xiāng)村音樂(lè)教師流動(dòng)頻繁的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

聲音是人們感知世界、表達(dá)自我最常用的一種方式，當(dāng)人們還是一個(gè)嬰兒的時(shí)候，便會(huì)逐步通過(guò)自己的五官來(lái)感受這個(gè)世界，聲音就是其中感染力最強(qiáng)的一種，而音樂(lè)則屬于聲音在藝術(shù)中的一種表現(xiàn)形式，對(duì)于人們的審美能力有著重要的影響。音樂(lè)具有神奇的治愈力量，能夠陶冶人的情操，是人們生活中不可或缺的一部分，人們通過(guò)音符來(lái)訴說(shuō)自己的情感，通過(guò)音樂(lè)與他人進(jìn)行交流，與世界產(chǎn)生聯(lián)系。由此可見(jiàn)，音樂(lè)是教育中極其重要的一部分，在鄉(xiāng)村地區(qū)，學(xué)校、老師應(yīng)該充分重視音樂(lè)這門(mén)學(xué)科，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，展示音樂(lè)的魅力，采用舞蹈、表演等多種手段輔助教學(xué)，營(yíng)造互動(dòng)性良好的課堂氛圍，以提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊和平.中國(guó)現(xiàn)代基礎(chǔ)音樂(lè)教育的倡導(dǎo)者——由陳洪的《部定初中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)檢討》說(shuō)開(kāi)去[J].當(dāng)代音樂(lè)，2018（03）：7-10.

[2]黃向猛.論南侗民間音樂(lè)傳承對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育的啟示——以從江縣小黃村為例[J].黃河之聲，2017（19）：28-29.

[3]王文君.基于核心素養(yǎng)的“六年制”鄉(xiāng)村音樂(lè)教師教育課程范式重構(gòu)[J].江淮論壇，2017（04）：186-189.

[4]陳彥如.以文化為視角重解奧爾夫音樂(lè)教育——兼及中國(guó)傳統(tǒng)文化觀的時(shí)代歸復(fù)[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2017（05）：175-177.