張義坤

隨著新課程改革的不斷深入實施，要求教師在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生得到全面的發(fā)展。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何進行恰當(dāng)?shù)恼n堂提問，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？

一、提問要有明確的目的性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的課堂提問要具有明確的目的性。課堂提問的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)設(shè)計需要教師的精心思考，需要符合學(xué)生的認(rèn)知水平與個性發(fā)展水平，需要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提高，促進學(xué)生的邏輯思維能力的不斷發(fā)展。教師設(shè)計課堂提問的時候，需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)需求，不能夠追求一蹴而就，而要循序漸進，要有坡度和梯度。提問的內(nèi)容需要結(jié)合教材內(nèi)容的重點與難點，這樣才可以幫助學(xué)生更好地理解知識，促進學(xué)生的思維發(fā)展。如此一來，課堂教學(xué)的有效性勢必也會得到提高。

二、提問要以小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點

小學(xué)生的心理特征與年齡特征決定了小學(xué)生的性格特點是活潑好動的，好奇心比較強。因此，新鮮的、新穎的事物總能引起他們的興趣與注意力。教師在設(shè)計課堂提問內(nèi)容的時候，要根據(jù)這一特點來進行，引導(dǎo)學(xué)生對于教師的問題進行深入的思考與探索。所以，教師在設(shè)計課堂提問的時候可以設(shè)計一些小游戲，在游戲中將想要提出的問題展現(xiàn)出來，這樣不僅僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)生活中來，進而獲取知識與技能。例如在學(xué)習(xí)乘法口訣的時候，如果想要學(xué)生牢牢地記住，在課堂教學(xué)中就需要學(xué)生不斷地鞏固復(fù)習(xí)。這個時候，教師需要準(zhǔn)備一些卡片，上面寫上乘法口訣的相關(guān)題目，將學(xué)生進行分組，采取競爭的方式，哪個小組回答得正確且完整，就會獲取相關(guān)的獎勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心會被最大限度地調(diào)動起來，自覺地投入到學(xué)習(xí)生活中來。

三、提問要具有啟發(fā)性

小學(xué)數(shù)學(xué)能否促進學(xué)生的智力發(fā)展，一個關(guān)鍵的重要因素就是課堂中的提問是否具有啟發(fā)性。啟發(fā)性即要求教師在知識的關(guān)鍵之處，思維的跳躍發(fā)展之處對學(xué)生提問，拓展學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動地掌握知識的來源。例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”的時候，對于圓的面積公式，教師對學(xué)生進行提問可以圍繞以下幾個方面來進行：新拼成的圖形面積與圓的面積有關(guān)系嗎？體現(xiàn)在哪里？新拼成的圖形的長和寬是圓的什么呢？學(xué)生根據(jù)教師的提問積極思考，慢慢地推導(dǎo)出長方形的面積=長X寬，圓的面積公式是周長X半徑。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師在思維的轉(zhuǎn)折處，需要精心設(shè)計提問環(huán)節(jié)，點燃學(xué)生智慧的火花，培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦的能力，促進學(xué)生思維不斷地發(fā)展，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷地提升，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、提問的語言要簡單易懂，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要的不是非常正式的書面語言，也不是毫無雕琢的語言，要簡單明了、通俗易懂，符合小學(xué)生的年齡特點與認(rèn)知水平。數(shù)學(xué)知識抽象晦澀難懂，教師需要用自己的語言對這些理論進行加工，使小學(xué)生看著深不可測的知識變得明朗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時教師運用自己的教學(xué)經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)知識變得生動形象，創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)“時、分、秒”的相關(guān)知識的時候，為了引入教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)之前可以講故事、猜謎語、做游戲等等。教師可以在課前提出一個謎語：“三個伙伴，一個目標(biāo)。你追我趕，爭分奪秒?！弊寣W(xué)生來猜一猜這是什么，然后給予提示，什么提醒你起床，什么告訴你該上學(xué)了。當(dāng)學(xué)生猜出準(zhǔn)確答案的時候，教師將教學(xué)內(nèi)容自然而然地引入，這樣的語言會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)的趣味性。另外，在大小月中，教師可以編一段簡單易懂的口訣：“七個大月心中裝，七前單數(shù)七后雙。二月是個特殊月，其他各月是小月?！边@樣的口訣簡單易懂，學(xué)生也更加熱愛學(xué)習(xí)。

五、注意有效的鼓勵性評價

課堂提問中的鼓勵性評價也是十分重要的，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)會進一步的思考。在學(xué)生回答問題后，若是教師不假思考脫口而出就判斷對，學(xué)生接下來回答問題會形成趨同趨勢，學(xué)生便失去了自己的思維能力。若是學(xué)生答錯，教師直接地給予指出和評價，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心會受到極大的挫折，會喪失學(xué)習(xí)的勇氣與信心。教師給予學(xué)生的評價要科學(xué)合理，具有鼓勵性，盡量顧及學(xué)生的自尊心，盡量不要使用“不正確”、“不對”這些直接性否定語言，要將學(xué)生的錯誤作為寶貴性的教學(xué)資源，教師逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到錯誤，并且知道為什么錯，錯在哪里。在學(xué)生緊張得手足無措無法回答得時候，教師需要給學(xué)生提示或者以另外一個角度來提問，保護學(xué)生的自尊心，保證學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)生活中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性不斷提高。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段中一項重要的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生思維發(fā)展的起點，在課堂中進行提問，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中，為思維的發(fā)展揚起風(fēng)帆，促進課堂教學(xué)有效性不斷提高。