程蘭

摘要：近年來，伴隨著藝術學學科地位的逐漸提升，我國的學校藝術教育取得了較大的成就，但從總體來看，藝術教育仍然是高校整體教育中的薄弱環(huán)節(jié)。在中華民族偉大復興新時代的背景下，高等藝術教育正迎來前所未有的新機遇和新挑戰(zhàn)。本文僅以綜合性大學的藝術教育為研究對象，分析其當前發(fā)展存在的問題和未來發(fā)展的新路徑，使我們對綜合性大學的藝術教育有更為深入的了解，并為其提供未來發(fā)展的有益啟示和建議。

關鍵詞：綜合性大學 藝術教育 問題 路徑

中圖分類號：J0-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）09-0169-03

在我國由學校系統(tǒng)地實施新式的藝術教育發(fā)端于晚清的新式學堂，至今已發(fā)展百余年。學校藝術教育是學校整體教育的一部分，是實施素質教育的基本途徑和有效手段之一。藝術學從“一級學科”升級為“學科門類”，這是藝術學學科發(fā)展過程中里程碑意義的重大事件，藝術教育的價值也得到了社會各界越來越多的關注和重視。在中華民族偉大復興新時代的背景下，高等藝術教育擔當著提升中華民族文化自信，促進社會主義文化繁榮興盛的重要時代使命，高等藝術教育正迎來前所未有的新機遇和新挑戰(zhàn)。

一、當前我國綜合性大學藝術教育存在的問題

綜合性大學擁有寬廣的學科平臺和深厚的文化底蘊，具有宏大的辦學規(guī)模、齊全的學科門類、強勁的教學科研實力和雄厚的綜合實力等特點和優(yōu)勢。顯然，綜合性大學的藝術教育將具有更多的機遇和可能性，但仍然面臨一些問題和困難。

（一）對藝術學不可替代的學科地位認識不足

近年來，伴隨著藝術學學科地位的逐漸提升，我國的學校藝術教育取得了令人矚目的成就，但從總體來看，藝術教育仍然是高校整體教育中的薄弱環(huán)節(jié)。特別是在擁有眾多學科的綜合性大學中，藝術學學科始終面臨著困境：與專業(yè)藝術院校相比，專業(yè)規(guī)模較小，專業(yè)化程度受限；與綜合性大學其他學科相比，因藝術常常被作為素質教育的工具而傾向于、側重于教育本位，往往強調藝術教育的教育功能，而忽略其藝術功能。因此，在綜合性大學中對藝術學學科的認識不足，也不夠重視，使藝術學學科處于弱勢地位。然而，藝術學的學科地位是不可取代的，并非可有可無，藝術教育具有特別重要的價值。

（二）藝術教育體制不完善阻礙發(fā)展

伴隨著藝術學學科的不斷發(fā)展，我國的藝術教育也日益活躍。然而，由于藝術教育是一項復雜而特殊的系統(tǒng)工程，目前藝術教育體制不夠健全，與逐漸提升的藝術學學科地位不相適應，相關制度體系發(fā)展滯后，因此在一定程度上阻礙了藝術教育的發(fā)展。尤其是當今社會追求短平快，過分強調短期與表象利益，而忽視長遠與深層利益。實際上，藝術發(fā)展需要時間，藝術教育成果的顯現(xiàn)周期較長，需要經(jīng)過長期積累沉淀后才能呈現(xiàn)其優(yōu)勢，如果要求在短期內出成果，藝術將無能為力。目前，綜合性大學的藝術教育體制也未能充分體現(xiàn)藝術的規(guī)律和特點，在實際操作層面也存在一定的難度。例如，在綜合性大學中，藝術類教師的評價體系不夠科學合理，教師在科研考核和職稱評定等方面處境困難，主要表現(xiàn)為藝術類教師與非藝術類教師、藝術理論型教師與藝術實踐型教師的考核標準一刀切，不論什么類型的教師都以發(fā)表核心期刊論文、出版專著為評價依據(jù)。但由于藝術學科的特點，除藝術理論教師外，大部分實踐型藝術教師的科研能力更重要的體現(xiàn)為實踐成果，如作品創(chuàng)作、藝術展演等。顯然，藝術類教師很難達到學校的統(tǒng)一要求，這種評價體系和考核制度也很難真正體現(xiàn)藝術專業(yè)的規(guī)律和特點，教師的自我價值體現(xiàn)受到質疑。這正是綜合性大學藝術類教師在科研考核和職稱晉升時所面臨的窘境。

（三）藝術教育人才培養(yǎng)模式及目標不清晰

我國的學校藝術教育主要包括專業(yè)藝術教育、綜合性大學藝術教育以及非職業(yè)藝術教育等多種類型，不同類型的學校藝術教育有著不同的特點和側重點。近年來，綜合性大學的藝術生源質量穩(wěn)步提升，學生的專業(yè)技能普遍提高，文化綜合素質不斷增強。然而，綜合性大學藝術專業(yè)的部分學生在一定程度上仍缺乏專業(yè)認同感和文化素養(yǎng)的不自信。綜合性大學的藝術教育應該培養(yǎng)什么樣的藝術人才、如何培養(yǎng)以及為誰培養(yǎng)的目標不夠清晰，人才培養(yǎng)模式缺少創(chuàng)新和特色。

二、我國綜合性大學藝術教育發(fā)展的新路徑

在我國深化教育改革的背景下，高等教育進入了新的發(fā)展階段，要想從根本上解決綜合性大學藝術教育現(xiàn)狀中的困境和窘?jīng)r，必須要回歸到人的培養(yǎng)問題上來。高校應促進高等教育內涵式發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。未來綜合性大學藝術教育的出路必定要在藝術人才的培養(yǎng)模式和質量方面努力探索，能否滿足社會需求就看我們能否培養(yǎng)出高質量的藝術人才，這是時代賦予我們的使命，也是新世紀藝術教育所要面臨的重要任務。

（一）深刻認識藝術學學科定位，深化藝術教育體制改革

藝術學從文學門類中獨立出來，成為第13個學科門類，標志著藝術學的學科地位再次提升。2014年教育部發(fā)布的《關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見》中明確指出，“藝術教育對于立德樹人具有獨特而重要的作用。學校藝術教育是實施美育的最主要的途徑和內容。藝術教育能夠培養(yǎng)學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，引領學生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識，促進學生的全面發(fā)展和健康成長”。教育部頒布的這一文件充分說明了藝術教育的功用和意義，可見國家對藝術教育的重視程度之高。藝術教育是實施素質教育的重要內容和有效途徑，它對于提高人的審美能力、培養(yǎng)認知能力、增強創(chuàng)造能力、提升溝通能力等具有不可忽視的作用。更重要的是它有助于健全人格的形成和塑造，對于提高人的文化素養(yǎng)、促進人的全面發(fā)展，具有獨特、重要且不可替代的作用。因此，藝術應成為綜合性大學的必修課，凸顯其不可替代的學科地位并發(fā)揮其應有的作用。

為順應時代的新形勢、新發(fā)展，我國高等藝術教育需要緊扣時代精神和社會需求，推進改革創(chuàng)新。我們應積極探索藝術學學科的教學、科研和創(chuàng)作的規(guī)律及方法，推動綜合性大學的藝術教育制度建設，制定符合藝術規(guī)律的相關章程，建立健全藝術評價體系，加強藝術特色管理，深化藝術教育體制改革，促進高等藝術教育內涵式發(fā)展。正如教育部社科司司長張東剛所說：“注重原創(chuàng)性、影響力和貢獻度，是評價所有知識勞動成果的唯一標準，自然科學如此，工程技術如此，藝術類學科也應如此”。

（二）探索交叉學科理念，構建創(chuàng)新課程體系

藝術原本就與科學、美學等密切相關，與其他學科也有著重要的聯(lián)系。綜合性大學的優(yōu)勢就在于擁有豐富的學科資源和教育資源，學科門類齊全，各學科之間交叉融合。當今時代倡導跨界融合，我們應積極探索交叉學科理念，探尋各藝術門類之間以及藝術與其他學科之間的合理關聯(lián)，鼓勵學科交叉融合、文理交融、中西會通，探究多元化發(fā)展，建構多樣化、跨學科、綜合性的育人氛圍。這必將有利于開拓學生的學科視野，促進知識融合，提升學生的人文底蘊、科學精神和跨文化溝通能力，培養(yǎng)學生的厚重品質。這將使高等藝術教育具有更廣闊的發(fā)展空間和前景。

在課程建設方面充分發(fā)揮綜合性大學學科資源和教育資源的優(yōu)勢，創(chuàng)建日臻完善的、符合社會需求的“專業(yè)教育+通識教育”藝術教育課程創(chuàng)新體系。通識教育早已成為高校中的熱點，其內涵是科學精神與人文藝術精神并重，科學教育與藝術教育共同發(fā)展。古今中外有許多大師都是科藝雙馨的典范，如愛因斯坦鐘愛文學和藝術，是個很有造詣的小提琴家并彈得一手好鋼琴；達芬奇不僅是大畫家，還是數(shù)學家、力學家；物理學家、諾貝爾獎獲得者李政道曾說：“科學和藝術是一個硬幣的兩面，是不可分割的”。因此，綜合性大學理想的藝術教育狀態(tài)應該是專業(yè)的藝術教育與良好的通識教育有機結合：一方面，重視職業(yè)化的專業(yè)教育，強調專業(yè)學習的系統(tǒng)性、全面性，培養(yǎng)過硬的藝術專業(yè)技能，要根據(jù)藝術學科的教學規(guī)律和特點來設置專業(yè)課程，尊重藝術專業(yè)的特殊性；另一方面應把藝術放置到更為廣闊而深厚的人文和科學領域，注重培養(yǎng)學生的人文精神和科學素養(yǎng)，強調“寬口徑、厚基礎”，設置豐富多彩的課程種類，為學生提供更多自主選擇的課程資源，實行跨學科選課制度，實現(xiàn)學科內部和不同學科專業(yè)之間的橫向滲透與融合，幫助學生形成良好的知識結構，提升學生綜合素質。唯有將二者完美結合，才能培養(yǎng)造就出具有豐厚文化底蘊、全面綜合素質、專業(yè)扎實的德藝雙馨的高素質藝術人才。毋庸置疑，這必將成為綜合性大學藝術教育的特色和優(yōu)勢所在。

（三）加強藝術師資隊伍建設，培養(yǎng)專業(yè)藝術管理人才

教師是實施藝術教育的主體，是決定藝術教育成敗的關鍵，因此加強藝術師資隊伍建設至關重要。綜合性大學的藝術教師承擔著專業(yè)藝術教育和普及藝術教育的雙重使命。近年來，綜合性大學的藝術師資在專業(yè)化、職業(yè)化方面水平提升較快，多數(shù)教師均接受過國內外優(yōu)質的高等藝術教育，擁有較深厚的藝術理論和藝術實踐功底。他們既擔任藝術專業(yè)學生的專業(yè)培養(yǎng)，又肩負著非專業(yè)藝術教育的雙重職責和使命，具有專兼并蓄的特征。由于教師所面對的教學對象不同，必然要求藝術教師要具有高精深的專業(yè)技能、跨學科的知識結構、較高的科研學術水平和深厚的人文藝術修養(yǎng)相結合的綜合特質。

同時，發(fā)展藝術教育事業(yè)需要培養(yǎng)專業(yè)的藝術管理人才，管理者的管理水平直接影響藝術教育質量。高等藝術教育管理需要高素質專業(yè)化的管理人才，管理者應為藝術學、教育學、管理學交叉學科的專業(yè)人才，應具備扎實的藝術管理理論知識與豐富的藝術管理實踐經(jīng)驗。一方面，管理者必須要懂得自己所轄管理領域的專業(yè)性及其特點，要具有很強的專業(yè)管理理論知識；另一方面，管理者必須憑借自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能掌握嫻熟的管理技巧。近年來，隨著藝術管理專業(yè)的興起，管理人員的學歷層次、知識結構發(fā)生重大變化，管理隊伍資源本身在不斷優(yōu)化，管理專業(yè)性也越來越高，但從全國高校整體藝術管理隊伍建設來看，亟待加強。培養(yǎng)高素質專業(yè)化的藝術管理人才，要求管理者要善于根據(jù)實際情況，以智慧的管理思想，敏銳的管理眼光，高效的管理能力，先進的管理模式，不斷提高管理能力和水平，進而促進藝術管理隊伍專業(yè)化、職業(yè)化的建設。因此，加強藝術師資隊伍建設、培養(yǎng)專業(yè)藝術管理人才必將成為綜合性大學藝術教育健康可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

（四）創(chuàng)新藝術人才培養(yǎng)模式，提升藝術人才核心競爭力

創(chuàng)新引領未來，創(chuàng)新早已成為時代的主旋律。當今世界，藝術已經(jīng)成為衡量一個國家綜合實力的重要指標之一。創(chuàng)建和諧社會最終要歸于人的和諧問題上來。藝術的本質即和諧，發(fā)達的藝術教育將造就高素質的人才，而這樣的人將有可能成為一個和諧的人、完美的人。高等學校要把人才培養(yǎng)作為中心工作，全面提高人才培養(yǎng)能力。面對新的機遇和挑戰(zhàn)，我們必須重新審視自己在當今世界中的角色定位，我們應該轉變藝術教育思維和理念，探索和創(chuàng)新自身發(fā)展模式，探尋具有創(chuàng)新意識和時代精神的藝術人才培養(yǎng)新模式，提高人才培養(yǎng)質量，提升人才社會競爭力。

綜合性大學的藝術教育應該是集傳播藝術知識、培養(yǎng)專業(yè)技能、培育高素質、復合型藝術人才為一體的創(chuàng)新型藝術教育模式。綜合性大學的藝術人才培養(yǎng)目標不是培養(yǎng)匠人，而是培養(yǎng)文化人、藝術大師。因此，我們應遵循藝術規(guī)律、教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，打破只培養(yǎng)“技能型”人才的單一理念，創(chuàng)新以往僵化的教學體系和人才培養(yǎng)模式，改革人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，推行“復合型、創(chuàng)新型、應用型”人才培養(yǎng)理念和模式，培養(yǎng)既具出色的專業(yè)知識技能又具高水平文化藝術素養(yǎng)的德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型綜合藝術人才。這既符合藝術和教育的價值本質，又符合時代的需求。藝術教育應回歸藝術和教育的本質。

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