于林林

摘要：中職升本學(xué)生是既不同于統(tǒng)招本科生又有別于高職學(xué)生的一類特殊的學(xué)生群體。如何能夠讓他們更好地適應(yīng)大學(xué)生活，并經(jīng)過大學(xué)四年的歷練成長為合格的高技術(shù)人才服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，是高校亟待解決的問題。本文以我校計算機中職升本學(xué)生為例，對中職升本學(xué)生特點和省內(nèi)單位用人需求展開了充分的調(diào)研。在計算機中職升本培養(yǎng)方案的設(shè)置方面，本文從課程體系改革、課堂教學(xué)改革和考核方式改革等方面進行了探討，希望能夠給相關(guān)的中職升本專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置提供參考。

Abstract： The students from secondary technical schools（STS） can be seem as a kind of special group， who are not only different from normal undergraduate students but also different from higher vocational students. It is an issue to be solved for us， that how can make the STS be adapted to college life better and group up to qualified high-tech talents who serve for regional economy after four years of university experience. In this paper， it has done a full investigation about characteristics of the STS of computer major and needs of enterprises and institutions in Liaoning. While some research are done through the STS of computer major in our school. This paper also proposes some suggestions about the setting of training program for the STS of computer major， such as the reform of the curriculum system， classroom teaching and examination methods， and so on. And then the suggestions approved here may be helpful to set training program for the STS of some other majors.

關(guān)鍵詞：中職升本；培養(yǎng)方案建設(shè)；改革

Key words： STS；training program construction；reform

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）19-0249-03

0 引言

2012年，遼寧省教育廳根據(jù)《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》的精神，為中職學(xué)生設(shè)置升本考試[1]。遼寧省作為全國的試點省份，在部分院校的一些專業(yè)開始招收中職升本的學(xué)生[2]。2013年我院正式開始招收計算機中職升本學(xué)生。中職升本的學(xué)生既不同于統(tǒng)招的本科生也不同于高職學(xué)生。目前，中職升本的學(xué)生招生工作只面向于省內(nèi)，所以學(xué)生畢業(yè)后，在省內(nèi)工作的比例非常高。在國家“以信息化帶動工業(yè)化”戰(zhàn)略思想指導(dǎo)下，信息化進程已經(jīng)滲入到國家的各個領(lǐng)域。遼寧省作為東北重工業(yè)基地，信息化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更是如火如荼，如雨后春筍。信息化產(chǎn)業(yè)的建設(shè)與實施需要大量的計算機技術(shù)應(yīng)用人才。據(jù)調(diào)查，遼寧省缺少大量的高技能的計算機人才，且缺口愈來愈大[3]。充分利用計算機中職升本學(xué)生的優(yōu)勢，培養(yǎng)具有高技能應(yīng)用型人才成為我校計算機中職升專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，如何能夠讓計算機中職升本專業(yè)學(xué)生更好的適應(yīng)大學(xué)教育，掌握高專業(yè)技能水平、更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟，是擺在我們面前亟待解決的問題。本文從計算機中職升本學(xué)生及區(qū)域用人單位的特點調(diào)研入手，對計算機中職升本學(xué)生的培養(yǎng)提出了幾點建議，以期望能夠為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展培育出更多優(yōu)秀人才。計算機中職升本培養(yǎng)方案研究思路如圖1所示。

1 中職升本學(xué)生特點分析

1.1 中職升本學(xué)生來自于省內(nèi)，服務(wù)于省內(nèi)

目前，中職升本只面向于省內(nèi)招生，而且學(xué)生畢業(yè)后留在省內(nèi)、回到家鄉(xiāng)工作的比例高達近90%。因此，結(jié)合地方經(jīng)濟制定中職升本學(xué)生的培養(yǎng)計劃，以更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟顯得尤為重要。

1.2 學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，實踐能力強

中職升本學(xué)生理論基礎(chǔ)普遍相對薄弱，不如正規(guī)本科學(xué)生，但是實踐動手能力相對比較強。計算機中職升本學(xué)生在中專時期已經(jīng)接觸了部分計算機專業(yè)課程，所以學(xué)生具備較好的專業(yè)基礎(chǔ)，甚至部分學(xué)生具備較強的編程能力。此外，中職升本的學(xué)生由于參與社會活動比較多，因此相對與坐在教室聽理論課，他們更喜歡動手解決具體的實際問題，從實踐過程中獲取知識。

1.3 中職升本的學(xué)生更渴望被關(guān)注和被認(rèn)可

將對于統(tǒng)招本科生，中職升本的學(xué)生更可渴望得到教師和家長們的關(guān)注與認(rèn)可。中職升本的學(xué)生大多是從小學(xué)到初中學(xué)習(xí)成績都是班級偏后的，甚至存在部分學(xué)生參與抽煙、喝酒、打架斗毆，是教師眼中的差學(xué)生，家長心中的壞孩子。中職升本的學(xué)生一旦被認(rèn)可，特別是在課堂、眾人前受到肯定時，他們便會被激發(fā)出熱情，開始喜歡授課教師，愿意主動接受課程知識。

1.4 中職升本的學(xué)生各有特色，各有所長

中職升本的學(xué)生各有特色，傳統(tǒng)的授課方式和課程考核方式已不能完全適合學(xué)生。多樣化的教學(xué)方式和考核手段的使用對中職升本學(xué)生是有必要的。

2 遼寧省用人單位分析

遼寧省企事業(yè)單位是我校計算機中職升本學(xué)生的主要輸出對象，因此，在設(shè)定學(xué)生培養(yǎng)方案時，考慮區(qū)域用人單位的需求是非常必要的。作者對遼寧省內(nèi)近100家企事業(yè)單位進行調(diào)研，將用人單位對計算機中職升本學(xué)生的需求進行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，對計算中職升本畢業(yè)生的職業(yè)需求可總結(jié)為三個方面：

2.1 職業(yè)素養(yǎng)的需求

職業(yè)素養(yǎng)主要指畢業(yè)生的工作態(tài)度、責(zé)任心、吃苦耐勞與團隊合作精神等方面，這是合格從業(yè)人員具備的基本職業(yè)要素。

2.2 專業(yè)理論基礎(chǔ)的需求

計算機中職升本專業(yè)理論基礎(chǔ)知識的講授工作不可忽視。專業(yè)理論基礎(chǔ)是學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)也是學(xué)生在工作后進一步提升自己的基礎(chǔ)。我們應(yīng)本著“活到老學(xué)到老”的精神，為學(xué)生打好堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)。如此，學(xué)生在從業(yè)的過程中才能具有更好的發(fā)展空間。

2.3 專業(yè)技能的需求

用人單位之所以愿意招聘計算機中職升本的學(xué)生，其重要的原因之一是其具備較強專業(yè)動手能力，最好是進入用人單位無需培訓(xùn)直接上崗?；诖嗽?，在計算機中職升本學(xué)生的培養(yǎng)過程中，我們考慮設(shè)置大量的實踐環(huán)節(jié)和校企合作機會，為學(xué)生提供充足的專業(yè)技能訓(xùn)練機會。

3 計算機中職升本培養(yǎng)方案設(shè)計的思考與建議

本文結(jié)合計算機中職升本專業(yè)學(xué)生的特點和遼寧省區(qū)域用人單位的需求，本文以計算機中職升本學(xué)生的培養(yǎng)為例提出了幾點改革建議，旨在培養(yǎng)一批服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟的合格的高技能應(yīng)用型人才。

3.1 課程體系改革——重實踐輕理論相對于理論知識的學(xué)習(xí)，中職升本學(xué)生更愿意在實踐動手過程中獲取知識。同樣，對于用人單位在應(yīng)聘計算機中職升本學(xué)生的過程中，看重的是他們在崗位上“干活”的能力，而對理論的研究要求弱些。因此，在課程體系設(shè)置方面，我們更傾向于設(shè)置實踐操作課程多些，理論少些。在課程體系設(shè)置中充分考慮到目前計算機領(lǐng)域應(yīng)用比較廣泛的基本技術(shù)，最終選定程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計和多媒體設(shè)計三條主線。如圖2。

3.2 課堂教學(xué)改革——構(gòu)建生態(tài)課堂

打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，根據(jù)計算機中職升本的特點構(gòu)建生態(tài)課堂。課堂上更強調(diào)學(xué)生的主體性，提倡師生互動、生生互動、人機互動，調(diào)動全體學(xué)生積極參與課堂知識的學(xué)習(xí)與探討[3]。在此過程中，我們要積極投身于課堂教學(xué)改革中，提高自身的教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂的互動中，讓學(xué)生學(xué)的快樂，學(xué)的高效。

3.3 考核方式改革——多方式相融合

中職升本的學(xué)生各有特色，傳統(tǒng)的授課方式和課程考核方式已不能完全適合學(xué)生。在課程考核方式方面建議打破常規(guī)的單一的考核方式，進行大膽的改革，主要方式可以包括以下幾個方向：①全方位考察?？梢詫⑵綍r課堂表現(xiàn)，實踐/實驗環(huán)節(jié)表現(xiàn)，參加相關(guān)競賽獲獎情況等方面納入到學(xué)生期末考核中。通過課程考核方式的改革鼓勵學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等專業(yè)競賽及資格證考試，提高學(xué)生的專業(yè)探索精神與創(chuàng)新精神。②分布式考察。根據(jù)學(xué)生的情況及課程的特點，部分課程的考核方式可以由期末一卷定成績改為多階段測試等方式。由此，可以增強學(xué)生的知識掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。③作品答辯式考核。根據(jù)課程性質(zhì)，部分課程如《office辦公軟件應(yīng)用》學(xué)生可以提交作品，參加答辯的形式進行考核。這種方式不僅可以考核學(xué)生的知識水平，同時使學(xué)生的口頭表達、知識總結(jié)、寫作與創(chuàng)新等綜合能力得到提高。

4 總結(jié)

本文從中職升本學(xué)生的特點入手，結(jié)合省內(nèi)用人單位對計算機高技能人才的需求調(diào)研，以我院計算機中職升本專業(yè)學(xué)生為例給出了培養(yǎng)方案設(shè)置的幾點建議。該培養(yǎng)方案設(shè)置建議的提出是為了能夠為遼寧省企事業(yè)單位輸送更多的合格的高技能人才。此外，希望能夠通過本文的探討對相關(guān)的中職升本專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)置提供參考。

參考文獻：

[1]董卓榮.教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見[J].職業(yè)教育研究，2015（3）：4-8.

[2]穆麗婉，崔麗東.中升本學(xué)生培養(yǎng)方案的改革與探索[J].教育教學(xué)論壇，2015（20）：105-106.

[3]顧可民，王曉丹，高源，張麗娜.適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟的高職人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].遼寧高職學(xué)報，2011（8）.

[4]Linlin Yu， Lifang Song， Jianyan Sun. Ecological Classroom of Computer Science & Technology Constructed for Undergraduates from Secondary Technical School[C]. 2016 ICMIBI International Conference on Applied Social Science And Business. 2016（65）： 157-160.