楊培智

摘 要：新課改十年來，新課改的理念已深入人心，高中歷史學(xué)科的教學(xué)模式和歷史教師的觀念都發(fā)生了極大改變。如今，教育現(xiàn)代化，教育理念現(xiàn)代化，教育手段現(xiàn)代化的提法風(fēng)靡一時。對于高中歷史教師只有大力擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)向“自主、合作、探究”新型的教育教學(xué)方法，才能適應(yīng)時代需要。歸根到底，我們歷史教師必須追求課堂的實效性和高效率。在教學(xué)中以課堂為中心，努力挖掘高中歷史課的潛力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史 教學(xué) 效率 效果

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）07-0-01

新課改的大背景下，不管是哪一學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中都應(yīng)該充分凸出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。對于高中歷史的教學(xué)而言，教師教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變就顯得非常重要。一般來說，營造詼諧幽默、有趣生動的歷史課堂氛圍，更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠調(diào)動學(xué)生的積極性；貫穿“自主、合作、探究、練習(xí)”的歷史課堂環(huán)節(jié)，更能提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。高中歷史課堂一直是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)的主陣地，但毋庸諱言，還有應(yīng)對高考的教育教學(xué)任務(wù)，如何把兩個目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，那全面挖掘歷史課的潛力就是出路之一。

一、教師備課做到“兩個吃透”

作為“吃透教材”，就是要吃透課本、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明等。歷史老師依據(jù)教材規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)；將教材的知識點(diǎn)理出體系，把重點(diǎn)、難點(diǎn)區(qū)分出來，設(shè)計好凸出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方案，最后撰寫出教案，這是基本工作。接下來，教師必須深入挖掘教材的隱形部分，如必修一中，教材并沒有古代監(jiān)察制度的專題，教師要把“秦朝的御使大夫、漢朝的刺史制度、宋朝的通判制度、明朝的都察院制度”串聯(lián)起來形成知識鏈接，同時把“漢朝的州、唐朝的道、宋朝的路”這些監(jiān)察區(qū)與行政區(qū)區(qū)分開，最后還要把握住這些監(jiān)察區(qū)一度還演化為行政區(qū)，元朝演變?yōu)椤靶惺≈贫取?。這中間的歷史背景相當(dāng)復(fù)雜，教師要有足夠的儲備，還應(yīng)考慮到課堂的生成和應(yīng)對舉措。

作為“吃透學(xué)生”，將學(xué)生所處的年級、班級的情況分析清楚也是基本工作。接下來要分析時代特征、學(xué)生分層教學(xué)后的班級特征、學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，做到“對癥下藥”，方能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)必修三中國古代科技史，讓學(xué)生去簡單掌握一些天文、歷法、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)知識和意義，課堂就會回歸“死記硬背”的老路。我在教學(xué)中嘗試設(shè)計了“陰歷、陽歷如何計算；為何要閏月；陰歷為何要十九閏七；古人是如何觀測天象的；圓周率是如何計算出來的；針灸、中醫(yī)真的能治病嗎”等等問題，結(jié)果同學(xué)們特別感興趣，各個精力集中，在教師引導(dǎo)下逐步解決了這些問題。解決了這些問題后，學(xué)生無不驚嘆中華文化的博大精深，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的民族自豪感。接下來提問：“這些文化有何現(xiàn)實意義？”，學(xué)生紛紛發(fā)言，最后歸結(jié)到：“這些文化對于古代農(nóng)業(yè)社會極具實用性”，從而上升為“一定時期的文化是由這一時期的政治和經(jīng)濟(jì)決定的”這一結(jié)論，這樣提高課堂效率，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)做到“三個不低”

在新課改的基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)的教育模式在逐漸發(fā)生改變，新課改要求教師在課堂上要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索知識，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，變“被動學(xué)”為“主動學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣不僅可以使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)，還能夠讓他們享受學(xué)習(xí)，寓學(xué)于樂，寓樂于學(xué)。

在高中歷史課堂，教師可以嘗試讓學(xué)生充分“動起來”。教師把學(xué)生課前預(yù)習(xí)和檢查預(yù)習(xí)結(jié)合起來；把課內(nèi)自學(xué)和課外自學(xué)結(jié)合起來；把學(xué)生討論和教師點(diǎn)撥結(jié)合起來；把學(xué)生聯(lián)系和教師概括總結(jié)結(jié)合起來。如開辟新航路這一課的學(xué)習(xí)，先組織學(xué)生先探索原因，教師引導(dǎo)：“從資本主義萌芽的出現(xiàn)出發(fā)，資本主義的發(fā)展必需六大因素即資本、原料、市場、勞動力、技術(shù)、環(huán)境，其中資本是先決條件，資本表現(xiàn)為貨幣金銀，金銀從哪里來”。接下來學(xué)生一路探索：“到東方去尋找——向東方的商路不暢——地圓學(xué)說出現(xiàn)——向西也可以到東方——開辟了新航路”。同樣在教師引導(dǎo)下學(xué)生探索開辟新航路的條件，如“物質(zhì)供應(yīng)，西班牙葡萄牙國家王室的支持、造船航海技術(shù)、指南針、傳播天主教、人文主義冒險精神等等”自然就想到了。課前布置學(xué)生了解一些開辟新航路的故事，讓學(xué)生在課堂上講，加深印象。至于開辟新航路的后果，通過材料分析和練習(xí)讓學(xué)生分組討論、思考解決，重點(diǎn)理解“商業(yè)革命和價格革命”。最后教師歸結(jié)出“新航路的開辟促使歐洲封建社會的衰落和資本主義的迅速發(fā)展”的結(jié)論。這樣的模式，能夠使這些高中的孩子們對歷史產(chǎn)生極大的興趣和好奇心，讓他們開始期待歷史課，能夠加深學(xué)生對歷史知識的理解和記憶，提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、挖掘潛力做到“四個兼顧”

歷史教師要學(xué)會整合教材，嘗試做到“四個兼顧”：一是兼顧國家教材和校本教材，把國家教材的內(nèi)容和本地本校開發(fā)的校本教材的素材串并起來。如我們河西走廊的歷史，新石器遺址、大月氏、匈奴的歷史、莫高窟石窟藝術(shù)和佛教文化、五涼時代的經(jīng)略、明清的發(fā)展、西路軍革命歷史和社會主義建設(shè)等史實適當(dāng)插入教材，讓學(xué)深切感悟歷史。二是兼顧課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。如學(xué)生探索教材“人民公社化的原因”和課后研究性學(xué)習(xí)探討“1958年當(dāng)?shù)剞r(nóng)田水利建設(shè)、興修水渠水庫問題”聯(lián)系起來，讓學(xué)生更理解那個看似“瘋狂”的時代。三是兼顧歷史學(xué)科和其他學(xué)科。如“生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、物質(zhì)和意識”等內(nèi)容要和政治學(xué)科結(jié)合起來；文學(xué)藝術(shù)和語文等學(xué)科結(jié)合起來等。四是兼顧提高學(xué)生素養(yǎng)和高考。把提高學(xué)生素養(yǎng)的育人目標(biāo)放在第一位，歷史課是主陣地，毋庸置疑。同時，通過教育教學(xué)提高學(xué)生歷史學(xué)科能力、應(yīng)試能力，力爭在高考中取得理想成績。

四、結(jié)束語

通過以上教學(xué)分析我們可以得知，只有挖掘歷史課的潛力，充分備課，規(guī)范課堂教學(xué)行為，挖掘教學(xué)資源，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果；才能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)、歷史學(xué)科能力。唯有這樣做，才是盡到了歷史教育工作者的一份歷史責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

[1]王建勛，《如何提高高中歷史教學(xué)效率》，[J].《考試周刊》，2017（85）—134。

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