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        增刪移易 品讀語言三美

        2018-08-29 11:32:52郭艷
        中文信息 2018年8期
        關(guān)鍵詞:情韻理趣和諧

        摘 要:立足文本,增刪移易,比較揣摩,是感受領(lǐng)悟語言、積累語言、運(yùn)用語言的有效方法。品味經(jīng)典作品語言的理趣、和諧、情韻,從而走進(jìn)文本,閱讀、體驗(yàn)、感知、賞析、熏陶感染,潛移默化,受到語言和文化的滋補(bǔ),奠定語言及文化功底。增刪移易,可以領(lǐng)悟語言的理趣、和諧和情韻。

        關(guān)鍵詞:增刪移易 品讀語言 理趣 和諧 情韻

        中圖分類號:G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-9082(2018)08-0-01

        閱讀教學(xué)就是一個立足文本,閱讀、體驗(yàn)、感知、賞析、評價的過程,語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是在語言的理解和品位過程中完成語文學(xué)科工具性和人文性的使命,因而語言的品味便成為語文教學(xué)的主要手段和方式。

        增、刪、移、易,即對課文的標(biāo)點(diǎn)、字詞、修辭、句子或段落、標(biāo)題、結(jié)尾等,采用加—加、減—減、調(diào)—調(diào)、換—換、改—改的辦法,讓學(xué)生從一個標(biāo)點(diǎn)、一個詞語、一個句子等,關(guān)注閱讀文本的“言語”,認(rèn)真聆聽它的聲音、辨別它的色彩、掂量它的輕重、觸摸它的體溫……

        一、增刪移易,領(lǐng)悟語言的理趣

        典范性作品語言的理趣,主要指語言運(yùn)用上的分寸感和層次感。語言的分寸感,由作者恰如其分地遣詞造句而來。

        例1:《我與地壇》中的句子:“蜜蜂如一朵(團(tuán))小霧(花)穩(wěn)穩(wěn)地停在半空”?!岸洹毙揎棥办F”是不合常理的,“霧”改為“花”則失去了蜜蜂煽動著雙翅如煙似霧的空靈形態(tài),且像“花”停在半空既生硬呆板又不合常情;改為一“團(tuán)”小霧,又似乎太大太虛,失去了小巧之意。

        例2:《項(xiàng)羽之死》寫項(xiàng)羽悲歌泣下時,“左右皆泣,莫能仰視”,而《項(xiàng)羽本紀(jì)》“鉅鹿之戰(zhàn)”一節(jié),寫項(xiàng)羽大破秦軍,召見諸侯,諸侯“無不膝行而前,莫敢仰視”, “能”與“敢”一字之別,能互換嗎?表現(xiàn)了怎樣不同的情境?

        學(xué)生討論后明確:“莫能仰視現(xiàn)”表現(xiàn)了左右的隨從對項(xiàng)羽的憐憫,不忍心看項(xiàng)羽哭泣,寫出了項(xiàng)羽處于絕境時的凄慘狀況;“莫敢仰視”表現(xiàn)了眾位諸侯對項(xiàng)羽的畏懼,也寫出了項(xiàng)羽獲勝之后的聲威和氣勢。

        語言的層次感,主要表現(xiàn)在語言使用單位中的各語言組成成分的嚴(yán)整有序的排列上。

        例3:《黃鸝》一文,學(xué)生都認(rèn)為“虎嘯深山,魚游潭底,駝走大漠,雁排長空”幾句描寫得好。我替換了幾個動詞,讓他們品評,原文好在哪兒?

        虎嘯(走)深山,魚游(翔)潭(池)底,駝走(行)大漠,雁排(飛)長空。

        學(xué)生討論發(fā)言熱烈,指明:“嘯”從聲音更吼出老虎的威猛,震蕩山谷?!俺亍碧×?,像“籠”中之鳥,“水”太深了看不見魚游,潭大小適中,且水清澈見底?!跋琛彪m寫出了魚游的自在無拘束,像真空一般,但水淺才能映出天,才有“魚在空中游、鳥在水中翔”的感覺,潭底深了些,池又太小了點(diǎn)?!白摺备鼙憩F(xiàn)“沙漠之舟”駱駝的昂首闊步,腳踏實(shí)地之形象突出它的穩(wěn)健和從容?!芭拧睂懗隽巳貉愕臍鈩?,寫盡了生命的靈巧、神奇。

        寫作要依據(jù)真實(shí)來推敲選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言要素,我們品味典范性作品的語言,也要“切己體察”,才能領(lǐng)悟拿捏準(zhǔn)確的分寸。

        語言使用上的分寸和層次源自作者對客觀事物和客觀事物之間聯(lián)系的準(zhǔn)確的體察和縝密的思考,領(lǐng)悟語言的分寸感和層次感的同時,能感受到語言的和諧美。

        二、增刪移易,領(lǐng)悟語言的和諧

        語言的和諧感,主要表現(xiàn)在兩個方面:一是各個局部內(nèi)容合理巧妙的配置,形成一種協(xié)調(diào)互動、相得益彰的和諧美;一是各語言單位的語體、所成句式、所具風(fēng)格色彩等等,各得其宜,各盡其妙、和諧自然。

        例4:(接例3)我順勢讓學(xué)生再仿寫一例,結(jié)果好句子迭出。“蛇盤古榕”、“猴躍密林”、“蛙鳴稻田”、“荷出清蓮”、“馬馳草地”、“蝶飛花叢”、“月涌大江”……

        我提示學(xué)生再錘煉,結(jié)果改成了“馬奔草原”、“蝶舞花叢”。

        我把同學(xué)們這些精彩的句子接在原文后,結(jié)果有的說好,更體現(xiàn)了“各種事物都有它的極致”,有的說不好,太多了就不精了。

        我接著又刪掉了原文四例中的兩例。結(jié)果學(xué)生認(rèn)為原文選例典型精約:飛禽走獸(海、陸、空)各有代表,由山到水由陸及空;原文從形、聲、色寫盡事物的極致;原文虎駝的力量、氣勢顯示著陽剛之氣,魚雁的輕巧、空靈體現(xiàn)了陰柔之美。陰陽相襯,才是大自然生命的極致。

        三、增刪移易,領(lǐng)悟語言的情韻

        典范性作品的語言,無不深蘊(yùn)著濃郁的感情?;蛟⒂跀⑹轮x理之中,或寓于繪景狀物之內(nèi),深濃郁厚的情感表現(xiàn)得深婉曲折、含蓄蘊(yùn)藉,只有用心體會、細(xì)細(xì)品味,才能感受到這種令人陶醉得語言描寫表現(xiàn)上的醇美情致。

        例1:王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”,意境很美。“意境是情景交融的產(chǎn)物”,運(yùn)用換和刪,更易體會詩歌的情韻和音韻。

        首先景美。水天相接、碧色千里,背景壯闊而明麗;美在色彩,在一碧萬頃的背景上,紅色的彩霞與一點(diǎn)灰暗的孤鶩使畫面更艷麗而有層次感;美在動靜結(jié)合,彩霞在天邊漂浮,孤鶩在水邊飛翔,有生命的與無生命的一齊飄飛,倒映水中,分不清哪是天,哪是水,這齊飛使畫面更鮮活,多了生機(jī),多了靈動,多了韻味。

        這是學(xué)生能品味到的,但作者當(dāng)時矛盾復(fù)雜的心情卻難把握。我做了如下改動:“彩霞與野鶩齊飛,秋水共長天一色”對比品味,在壯闊明凈的氛圍中,感受到王勃少年才子的心高氣傲,報效國家的豪情壯志,但彩霞雖美,卻將要消逝。喜歡成群結(jié)隊(duì)的野鴨,卻獨(dú)自飄飛,讓人感受到的是孤獨(dú)、失意和光陰易逝功業(yè)難就的惋惜和無奈。情感矛盾而復(fù)雜,但更感人的是“窮且益堅(jiān),不墜青云之志”的豁達(dá)豪情。

        我又刪掉了兩個字“落霞孤鶩齊飛,秋水長天一色”,看是否更精練?

        對比品味認(rèn)為,去掉后內(nèi)容無主襯之分,更主要的是音節(jié)短促、平直,而原文卻舒緩、從容,起伏有致,極具音韻之美。

        語言運(yùn)用中的理、諧、情、韻,往往是統(tǒng)一于一體的。通過增刪移易、比較品味,把靜態(tài)語言學(xué)活了;通過長期的語感培養(yǎng),學(xué)生才能面對文字的“撩撥”而心神搖動,才能以文字描繪的世界激活心靈的貯藏,才能感受到經(jīng)典文字蘊(yùn)涵豐富的美麗,也才能將繽紛的生活用鮮活的文字痛快淋漓地表達(dá)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]黃厚江,談?wù)Z文學(xué)科新課程改革中教學(xué)行為的改變[J],中學(xué)語文教學(xué)參考,2005,(6)

        [2]《中國著名特級教師教學(xué)思想錄(中學(xué)語文卷)》,2000年江蘇教育出版社出版。

        [3]《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)參考》第3冊。(人民教育出版社)2011年

        作者簡介:郭艷,女,蒙族,(1969.1-),本科,中高職稱(專技5級),從事中職語文教學(xué)28年,先后獲得“自治區(qū)教學(xué)能手”、“自治區(qū)學(xué)科帶頭人”、“自治區(qū)優(yōu)秀教師”等稱號。

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