王丹

摘 要：所謂特色幼兒園，是對能出色地完成教育任務(wù)，在整體上具有獨(dú)特、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的個性風(fēng)貌的幼兒園的統(tǒng)稱。并且作為一種精神理念，它存在于教師的頭腦中，特別是園長的管理理念創(chuàng)建中起著至關(guān)重要的作用，尤其是一旦確立了教育理念，它將對未來幼兒園教育的改革和發(fā)展起到積極的作用。對特色幼兒園而言，它的理念是適度超前的；它的品質(zhì)是優(yōu)質(zhì)的；它的文化是先進(jìn)的。在幼兒園的創(chuàng)建過程中，形成富有個性的、有所創(chuàng)新的、和相對穩(wěn)定的教育特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：先進(jìn)理念 個性突出 和諧文化

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）08-0-01

在教育競爭日趨激烈的今天，“千校一面”已成為創(chuàng)辦幼兒園的大忌，幼兒園的特點(diǎn)日益成為幼兒園的“立園之本”， 園長的理念、教師的特長與文化環(huán)境對整個幼兒園的發(fā)展和建設(shè)起著重要的作用。

一、富有先進(jìn)理念的園長，是創(chuàng)辦“特色”幼兒園的關(guān)鍵

陶行知先生曾說過“校長是一個學(xué)校的靈魂，要想評論一個學(xué)校先要評論它的校長?！睕]有獨(dú)特的教育理念，就沒有特色幼兒園。創(chuàng)建特色幼兒園的關(guān)鍵就是園長先進(jìn)的理念。主要表現(xiàn)為以下3個方面：一是獨(dú)特的教育思想，這與園長自身的人格特征有關(guān)，時園長通過對多年工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐研究、總結(jié)反思、提煉和概括逐漸形成的獨(dú)有特色。二是獨(dú)特的管理風(fēng)格。獨(dú)特的管理風(fēng)格是園長獨(dú)特的管理理念在幼兒園管理活動中的體現(xiàn)。因此，管理風(fēng)格的獨(dú)特主要表現(xiàn)在思想態(tài)度與行為能力的獨(dú)特，才能正確引導(dǎo)幼兒園今后的發(fā)展道路，最終形成獨(dú)具特色的幼兒園，提升教學(xué)水平。三是獨(dú)特的人格魅力。人格主要包括性格、素質(zhì)、氣質(zhì)和修養(yǎng)。獨(dú)特的人格魅力是影響特色幼兒園形成的重要因素，因此園長的人格與形成特色幼兒園有著直接的作用。在實(shí)際建設(shè)過程中，必須充分發(fā)揮園長自身的個性特征，帶領(lǐng)教師以及學(xué)生的意向和行為，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

作為一種精神理念，它存在于全體教師的頭腦中，特別是園長的管理理念在特色幼兒園的創(chuàng)建中起著關(guān)鍵性的作用。更重要的是一旦確立了教育理念，它將對未來幼兒園教育的改革和發(fā)展起到積極的作用。

二、擁有個性突出的教師，是形成“特色”幼兒園的前提

蔡元培先生曾說過“有特色的教師是學(xué)校的寶貴財富，學(xué)校的特色，學(xué)校在社會上的影響往往是靠特色教師的努力而形成的?！笨梢哉f沒具有特長的教師是形成特色幼兒園的先決條件。特色幼兒園的創(chuàng)建離不開特色教師的培養(yǎng)。有鑒于此，培養(yǎng)大批優(yōu)秀的個性突出的教師是創(chuàng)建特色幼兒園的重要前提。筆者認(rèn)為，特色幼兒園與特色教師之間存在著相互依存、相互促進(jìn)的動態(tài)關(guān)系。特特質(zhì)教師是特色幼兒園的中堅(jiān)力量，特色幼兒園也是培養(yǎng)特色教師的搖籃。在創(chuàng)建特色幼兒園的過程中，幼兒園應(yīng)為特色教師制定培養(yǎng)計(jì)劃，為特色教師的發(fā)展創(chuàng)造條件，努力挖掘和總結(jié)教師現(xiàn)有的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成獨(dú)有的延續(xù)和發(fā)展本園優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)。同時，應(yīng)注重特色群體隊(duì)伍的建設(shè)，發(fā)揮出特色教師群體的力量。為了擁有個性特色的教師，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)必須注意兩個方面的工作：一要提供機(jī)會，充分挖掘教師的特長。人各有所長，用人必用其所長，對教師也是如此。 每個教師都具備各自獨(dú)有的個性、愛好、特長、工作習(xí)慣以及教學(xué)風(fēng)格。因此，相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)要對教師的個性進(jìn)行充分了解，并給他們提供展示自己長處的機(jī)會。二要努力培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)的條件。尤其是針對一些剛踏入社會的青年教師，對自己的有點(diǎn)與缺點(diǎn)仍不明確，這就需要學(xué)校進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)了解分析教師的不同特性，安排合理的培養(yǎng)計(jì)劃，并積極創(chuàng)造條件提高他們的業(yè)務(wù)水平，從而提升整體教學(xué)水平，促進(jìn)特色幼兒園持續(xù)健康發(fā)展。

三、持有和諧文化的環(huán)境，是創(chuàng)建“特色”幼兒園的基礎(chǔ)

一所特色幼兒園，與其他普通幼兒園要存在差異，必須具備一定特色。但實(shí)際上，每個幼兒園都有自己的個性文化。因此，幼兒園文化的積累是形成特色的基礎(chǔ)。它決定著幼兒園的精神，它是凝聚和激勵全體教師進(jìn)行教育教學(xué)改革的精神力量，也是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。獨(dú)具特色的幼兒園文化環(huán)境為特色幼兒園的成長提供了基礎(chǔ)，一定的文化環(huán)境孕育了一定的幼兒園文化。幼兒園的文化主要包括教學(xué)、科研、生活和文化實(shí)踐，還包括幼兒園的價值觀和規(guī)范、群體道德標(biāo)準(zhǔn)、心理行為方式、園史傳統(tǒng)，從而形成了一套完整的文化環(huán)境?？梢哉f，創(chuàng)建幼兒園文化的過程就是形成特色幼兒園的過程，通過營造和諧的文化氛圍，推動幼兒園發(fā)展，最終成為特色幼兒園。幼兒園的文化建設(shè)不僅要樹立幼兒園的形象，還要培養(yǎng)幼兒園的文化力量，增強(qiáng)幼兒園的競爭力，把幼兒、教師和幼兒園的發(fā)展理念貫徹整個教育工作中，做到重塑“文化育人”的氛圍，從實(shí)踐和規(guī)范到自覺發(fā)展，逐漸內(nèi)化為無意識的自覺和自然，最終成為文化的力量，促進(jìn)教師、幼兒和幼兒園的發(fā)展。

總而言之，辦出特色幼兒園是一個龐大的系統(tǒng)工程，其創(chuàng)建策略自然涉及多方面。除上述策略之外，社會輿論、寬松政策、物質(zhì)裝備等也有重要影響。幼兒園的條件不同，層次不同，情況不同，區(qū)域不同，就形成個性有別的幼兒園。因此，不同的地區(qū)就根據(jù)本身的實(shí)際情況，盡其所能，創(chuàng)辦自己獨(dú)具特色的新時代的幼兒園，才能充分體現(xiàn)幼兒園的實(shí)際價值。

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