劉紹榮

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常必要的，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有利于學(xué)生日后學(xué)習(xí)成績(jī)的快遞提高，本文主要就數(shù)學(xué)課堂中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行分析，希望為小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門(mén)重要學(xué)科。從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民，提高全民族的素質(zhì)，具有十分重要的意義。

快樂(lè)是兒童的天性。愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)是小學(xué)生情感發(fā)展的動(dòng)力。教師應(yīng)主動(dòng)積極的培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)、勤奮好學(xué)的行為習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生的積極性，使教師善于教，學(xué)生樂(lè)于學(xué)。在老師和學(xué)生情感融洽、合作的氣氛中，讓學(xué)生都得到生動(dòng)活潑主動(dòng)地全面的發(fā)展。教學(xué)中，我始終把課堂教學(xué)作為師生快樂(lè)交流的主渠道，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

一、用鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

以鼓勵(lì)為主，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極因素，學(xué)生，無(wú)論是群體或個(gè)體，無(wú)論是優(yōu)生或差生其內(nèi)在的積極因素與消極因素是同時(shí)并存的。①以表?yè)P(yáng)為主。表?yè)P(yáng)可以讓小學(xué)生意識(shí)到自己的長(zhǎng)處，能使小學(xué)生自身固有的積極因素得到展示，強(qiáng)化積極因素才能戰(zhàn)勝消極因素；②以鼓勵(lì)為主。鼓勵(lì)可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的氛圍，而和諧愉悅的氛圍是小學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑；③以激勵(lì)為主。激勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。從某種意義上說(shuō)，小學(xué)生的自信心來(lái)自教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。小學(xué)生年紀(jì)尚小，學(xué)習(xí)目的還不明確，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種強(qiáng)大的動(dòng)力。這樣，我們教師的心中首先要有一個(gè)堅(jiān)定的信念：每個(gè)孩子都可以教好，每個(gè)孩子都可以成才，讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)。當(dāng)你認(rèn)為孩子行的時(shí)候，就必定會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展充滿信心，必然會(huì)想方設(shè)法鼓勵(lì)孩子獲得成功。其次，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子在課堂學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)。孩子在課堂學(xué)習(xí)中，在教師的啟發(fā)之下，在同學(xué)答問(wèn)的觸發(fā)之下，常有智慧火花的閃耀。孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的這種閃光點(diǎn)是十分可貴的，它是孩子自我努力，積極思考，獲得成功的標(biāo)志?？梢钥闯鼋處熞朴谑褂霉膭?lì)性的語(yǔ)言，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)步、成功的信心十分必要。比如：一名學(xué)生答出了一道很難的題，這時(shí)教師馬上說(shuō)：“你真不簡(jiǎn)單，進(jìn)步這么快，繼續(xù)努力會(huì)更好！”等等。我新接班時(shí)遇到成績(jī)不理想的學(xué)生很多，當(dāng)遇到這樣的學(xué)生首先我要做的是冷靜，然后主動(dòng)接近他們，對(duì)他們說(shuō)：“老師發(fā)現(xiàn)你很聰明，只要你愿意學(xué)，老師幫你好嗎？只要你肯學(xué)，肯定能學(xué)會(huì)?！碑?dāng)孩子們聽(tīng)到我的這些鼓勵(lì)話語(yǔ)，心里會(huì)感動(dòng)的。再次，就是在數(shù)學(xué)課堂上，我會(huì)把極其簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們來(lái)回答，讓他們回答出問(wèn)題時(shí)，心里充滿了自信，所以他們的成績(jī)都上來(lái)了。

二、用學(xué)識(shí)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

在大力提倡繼續(xù)教育，終身學(xué)習(xí)的今天，教師應(yīng)廣泛涉取知識(shí)，博古通今。關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注科學(xué)發(fā)展。這樣自己有了“一桶水”、“一缸水”，需要你發(fā)揮的時(shí)候，你才能居高臨下，左右逢源，你才能講得精當(dāng)，講得出神入化，講得學(xué)生沉浸其里，陶醉其中，從而喚起小學(xué)生的情感的體驗(yàn)，點(diǎn)燃孩子智慧的火花，誘發(fā)孩子豐富的想象。這樣小學(xué)生的知識(shí)、能力、智力、情感、品格就會(huì)在老師春風(fēng)化雨般的語(yǔ)言中潛滋暗長(zhǎng)。

教師要發(fā)揮學(xué)識(shí)的魅力，用綿綿春雨般的語(yǔ)言滋潤(rùn)學(xué)生的心田；用準(zhǔn)確生動(dòng)有趣的語(yǔ)言給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種群體的情境感情氛圍，引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴；用即興發(fā)揮、善于激活的語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野。就拿準(zhǔn)備題來(lái)說(shuō)，從舊知識(shí)引出新知識(shí)，揭示課題一般要編擬一、二道準(zhǔn)備題。從準(zhǔn)備題過(guò)渡到新授題，從舊到新能充分發(fā)揮知識(shí)的正遷移作用，為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路架橋。一道好的準(zhǔn)備題不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以改進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，根據(jù)中華民族互幫友愛(ài)的傳統(tǒng)，再加上孩子的好奇，準(zhǔn)備了一道幫忙題，一下子活躍了氣氛，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了割補(bǔ)法。新授前的簡(jiǎn)短幾分鐘，通過(guò)幫忙，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生興趣。復(fù)習(xí)了舊知識(shí)同時(shí)又巧妙的引出新課題，提高了課堂效率。為此數(shù)學(xué)課中的準(zhǔn)備題就是在這區(qū)別與聯(lián)系之間起著過(guò)渡作用。它能找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，把學(xué)生的思維迅速帶到知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)新知識(shí)的掌握。這樣誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的、美好的。

三、用引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只有調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮主體作用，才能集中注意力，開(kāi)動(dòng)腦筋思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，近而不斷認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展個(gè)性。因此，在短短的40分鐘課堂內(nèi)，教師應(yīng)把小學(xué)生的主體作用引發(fā)出來(lái)。如果教師不引導(dǎo)，學(xué)生的主體作用就不會(huì)充分發(fā)揮出來(lái)。所以教師應(yīng)盡量做到：孩子能做的，應(yīng)讓孩子動(dòng)手做。孩子能夠想到的，讓孩子動(dòng)腦筋想。始終讓孩子們處于積極主動(dòng)的探索狀態(tài)。例如：我在教學(xué)《平行四邊形面積計(jì)算》時(shí)，先讓孩子準(zhǔn)備兩個(gè)平行四邊形卡片。啟發(fā)孩子把準(zhǔn)備好的平行四邊形卡片運(yùn)用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，來(lái)求平行四邊形的面積，動(dòng)腦想有幾種方法？放手讓孩子們嘗試，然后到前面展示成果。孩子們通過(guò)割補(bǔ)后，先后得到了五種情況。這樣教學(xué)，孩子很容易發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底、高與面積之間的關(guān)系，從而得出平行四邊形面積的公式。這個(gè)過(guò)程中孩子不但理解了知識(shí)的形成，而且注意力非常集中，思維很活躍，想象力也得到了發(fā)揮。只有這樣的教學(xué)知識(shí)才掌握的扎實(shí)同時(shí)又學(xué)會(huì)了“把新問(wèn)題轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)，使問(wèn)題得到解決”的學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)通過(guò)讓孩子剪一剪、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)的做法，使孩子們能從具體的操作中得出抽象的公式，從而給孩子們留下了特別深刻的印象，而且在參與推導(dǎo)公式的過(guò)程中孩子的分析、綜合、抽象概括能力也得到了提高。

我想，教學(xué)任何知識(shí)都應(yīng)注意過(guò)程教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。教師只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極主動(dòng)參與才能充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、說(shuō)理能力。滲透了轉(zhuǎn)化、對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。尤其在教學(xué)比較抽象的知識(shí)時(shí)不能單單要學(xué)生記住抽象化了的結(jié)果，更重要的是要讓學(xué)生理解這種抽象的結(jié)果的由來(lái)。這樣既符合學(xué)生直觀形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的思維特點(diǎn)，同時(shí)為同初中教學(xué)的接軌打下了良好的基礎(chǔ)，為此教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。

四、用讀題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

以讀代思考，以讀助學(xué)，讓學(xué)生在讀題中理解題的內(nèi)容，在讀題中找到答案，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲的有效途徑。如在解決生活中實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不會(huì)解答，這時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生到題里去找到已知信息，并讓學(xué)生多讀幾遍已知信息和所求的問(wèn)題，分析所給信息間的數(shù)量關(guān)系，這樣學(xué)生就會(huì)輕松的解答出來(lái)?？梢?jiàn)“讀題百遍，其義自見(jiàn)”。在具體環(huán)境中讀題能讓學(xué)生積極參與，最大限度的發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使其樂(lè)于讀題，勤于讀題，進(jìn)而善于讀題，加深了對(duì)題的理解，大大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂(lè)性。

五、用多媒體吸引學(xué)生學(xué)習(xí)

用多媒體這個(gè)豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，促使學(xué)生思維集中。它能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓不同程度的學(xué)生都有所收獲。在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)。比如，再講圓的面積計(jì)算方法、圓柱體體積推導(dǎo)公式時(shí)，利用多媒體演示圖形的變化過(guò)程，能讓學(xué)生形象直觀的找到事物間的規(guī)律，尋找解決問(wèn)題的方法。吸引了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的快感。

總之，教師要以精湛的教學(xué)藝術(shù)，高超的教學(xué)技巧，不凡的教學(xué)氣質(zhì)和揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格來(lái)征服學(xué)生，精心設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生的心理、表情，向磁石一般深深地吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的興趣燃起智慧的火花，開(kāi)啟思維的閘門(mén)，引人入勝，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正變成孩子們最快樂(lè)的事！