劉紹榮

摘要：小學數學學習興趣的培養(yǎng)是非常必要的，學習興趣的培養(yǎng)有利于學生日后學習成績的快遞提高，本文主要就數學課堂中小學生學習興趣的培養(yǎng)進行分析，希望為小學生數學知識的學習提供一些幫助。

關鍵詞：數學；課堂教學；小學

小學數學教學大綱明確指出：小學數學是義務教育的一門重要學科。從小給學生打好數學的初步基礎，發(fā)展思維能力和培養(yǎng)學習數學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的公民，提高全民族的素質，具有十分重要的意義。

快樂是兒童的天性。愉快的學習知識是小學生情感發(fā)展的動力。教師應主動積極的培養(yǎng)學生樂于讀書、勤奮好學的行為習慣，充分調動老師和學生的積極性，使教師善于教，學生樂于學。在老師和學生情感融洽、合作的氣氛中，讓學生都得到生動活潑主動地全面的發(fā)展。教學中，我始終把課堂教學作為師生快樂交流的主渠道，促進了學生的全面發(fā)展。

一、用鼓勵促進學生學習數學

以鼓勵為主，可以調動學生自身的積極因素，學生，無論是群體或個體，無論是優(yōu)生或差生其內在的積極因素與消極因素是同時并存的。①以表揚為主。表揚可以讓小學生意識到自己的長處，能使小學生自身固有的積極因素得到展示，強化積極因素才能戰(zhàn)勝消極因素；②以鼓勵為主。鼓勵可以為小學生創(chuàng)設和諧愉悅的氛圍，而和諧愉悅的氛圍是小學生學習的催化劑；③以激勵為主。激勵可以增強學生的自信心。從某種意義上說，小學生的自信心來自教師的激勵性評價。小學生年紀尚小，學習目的還不明確，教師的激勵性評價對他們來說，無疑是一種強大的動力。這樣，我們教師的心中首先要有一個堅定的信念：每個孩子都可以教好，每個孩子都可以成才，讓每個孩子都抬起頭來。當你認為孩子行的時候，就必定會對孩子的發(fā)展充滿信心，必然會想方設法鼓勵孩子獲得成功。其次，我們教師要善于發(fā)現孩子在課堂學習中的閃光點。孩子在課堂學習中，在教師的啟發(fā)之下，在同學答問的觸發(fā)之下，常有智慧火花的閃耀。孩子在學習過程中表現出來的這種閃光點是十分可貴的，它是孩子自我努力，積極思考，獲得成功的標志?？梢钥闯鼋處熞朴谑褂霉膭钚缘恼Z言，來增強學生進步、成功的信心十分必要。比如：一名學生答出了一道很難的題，這時教師馬上說：“你真不簡單，進步這么快，繼續(xù)努力會更好！”等等。我新接班時遇到成績不理想的學生很多，當遇到這樣的學生首先我要做的是冷靜，然后主動接近他們，對他們說：“老師發(fā)現你很聰明，只要你愿意學，老師幫你好嗎？只要你肯學，肯定能學會?！碑敽⒆觽兟牭轿业倪@些鼓勵話語，心里會感動的。再次，就是在數學課堂上，我會把極其簡單的問題留給他們來回答，讓他們回答出問題時，心里充滿了自信，所以他們的成績都上來了。

二、用學識誘發(fā)學生學習

在大力提倡繼續(xù)教育，終身學習的今天，教師應廣泛涉取知識，博古通今。關注人生，關注社會，關注科學發(fā)展。這樣自己有了“一桶水”、“一缸水”，需要你發(fā)揮的時候，你才能居高臨下，左右逢源，你才能講得精當，講得出神入化，講得學生沉浸其里，陶醉其中，從而喚起小學生的情感的體驗，點燃孩子智慧的火花，誘發(fā)孩子豐富的想象。這樣小學生的知識、能力、智力、情感、品格就會在老師春風化雨般的語言中潛滋暗長。

教師要發(fā)揮學識的魅力，用綿綿春雨般的語言滋潤學生的心田；用準確生動有趣的語言給學生創(chuàng)設一種群體的情境感情氛圍，引起學生強烈的共鳴；用即興發(fā)揮、善于激活的語言，促進學生的思維，拓寬學生的視野。就拿準備題來說，從舊知識引出新知識，揭示課題一般要編擬一、二道準備題。從準備題過渡到新授題，從舊到新能充分發(fā)揮知識的正遷移作用，為學習新知識鋪路架橋。一道好的準備題不僅可以激發(fā)小學生的學習興趣，還可以改進小學生的學習方法，提高課堂教學質量。我在教學“平行四邊形面積的計算”時，根據中華民族互幫友愛的傳統(tǒng)，再加上孩子的好奇，準備了一道幫忙題，一下子活躍了氣氛，進一步認識了割補法。新授前的簡短幾分鐘，通過幫忙，創(chuàng)設情景，激發(fā)了學生興趣。復習了舊知識同時又巧妙的引出新課題，提高了課堂效率。為此數學課中的準備題就是在這區(qū)別與聯(lián)系之間起著過渡作用。它能找準新舊知識的聯(lián)系點，把學生的思維迅速帶到知識的最近發(fā)展區(qū)，促進新知識的掌握。這樣誘發(fā)了學生學習的興趣，使學生感到學習是快樂的、美好的。

三、用引導調動學生學習

學生是學習的主人，教師只有調動小學生的學習積極性，充分發(fā)揮主體作用，才能集中注意力，開動腦筋思考，主動學習知識，近而不斷認識自我，發(fā)展個性。因此，在短短的40分鐘課堂內，教師應把小學生的主體作用引發(fā)出來。如果教師不引導，學生的主體作用就不會充分發(fā)揮出來。所以教師應盡量做到：孩子能做的，應讓孩子動手做。孩子能夠想到的，讓孩子動腦筋想。始終讓孩子們處于積極主動的探索狀態(tài)。例如：我在教學《平行四邊形面積計算》時，先讓孩子準備兩個平行四邊形卡片。啟發(fā)孩子把準備好的平行四邊形卡片運用割補法轉化成已經學過的圖形，來求平行四邊形的面積，動腦想有幾種方法？放手讓孩子們嘗試，然后到前面展示成果。孩子們通過割補后，先后得到了五種情況。這樣教學，孩子很容易發(fā)現平行四邊形的底、高與面積之間的關系，從而得出平行四邊形面積的公式。這個過程中孩子不但理解了知識的形成，而且注意力非常集中，思維很活躍，想象力也得到了發(fā)揮。只有這樣的教學知識才掌握的扎實同時又學會了“把新問題轉化為舊知識，使問題得到解決”的學習方法。這種教學通過讓孩子剪一剪、拼一拼、說一說的做法，使孩子們能從具體的操作中得出抽象的公式，從而給孩子們留下了特別深刻的印象，而且在參與推導公式的過程中孩子的分析、綜合、抽象概括能力也得到了提高。

我想，教學任何知識都應注意過程教學。在教學過程中要讓學生帶著興趣去學習，關鍵在于教師的引導。教師只有激發(fā)了學生的興趣，調動了學生學習的積極性，積極主動參與才能充分發(fā)揮小學生的主體作用，進而培養(yǎng)了學生的觀察能力、動手操作能力、說理能力。滲透了轉化、對應的數學思想。尤其在教學比較抽象的知識時不能單單要學生記住抽象化了的結果，更重要的是要讓學生理解這種抽象的結果的由來。這樣既符合學生直觀形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的思維特點，同時為同初中教學的接軌打下了良好的基礎，為此教師的引導至關重要。

四、用讀題幫助學生學習

以讀代思考，以讀助學，讓學生在讀題中理解題的內容，在讀題中找到答案，是促進學生學習積極性高漲的有效途徑。如在解決生活中實際問題時，學生不會解答，這時就引導學生到題里去找到已知信息，并讓學生多讀幾遍已知信息和所求的問題，分析所給信息間的數量關系，這樣學生就會輕松的解答出來。可見“讀題百遍，其義自見”。在具體環(huán)境中讀題能讓學生積極參與，最大限度的發(fā)揮其主觀能動性，使其樂于讀題，勤于讀題，進而善于讀題，加深了對題的理解，大大促進了學生的學習快樂性。

五、用多媒體吸引學生學習

用多媒體這個豐富多彩的教學資源，為學生營造一個繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，促使學生思維集中。它能引導學生主動參與，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓不同程度的學生都有所收獲。在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動。比如，再講圓的面積計算方法、圓柱體體積推導公式時，利用多媒體演示圖形的變化過程，能讓學生形象直觀的找到事物間的規(guī)律，尋找解決問題的方法。吸引了學生的注意力，提高學生學習的主動性，讓學生享受到了學習的快感。

總之，教師要以精湛的教學藝術，高超的教學技巧，不凡的教學氣質和揮灑自如的教學風格來征服學生，精心設計和安排教學內容，抓住學生的心理、表情，向磁石一般深深地吸引學生，引導學生的興趣燃起智慧的火花，開啟思維的閘門，引人入勝，調動學生學習數學的積極性，把學習數學真正變成孩子們最快樂的事！