劉紹榮
摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常必要的,學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有利于學(xué)生日后學(xué)習(xí)成績(jī)的快遞提高,本文主要就數(shù)學(xué)課堂中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行分析,希望為小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供一些幫助。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出:小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門(mén)重要學(xué)科。從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ),發(fā)展思維能力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針,培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民,提高全民族的素質(zhì),具有十分重要的意義。
快樂(lè)是兒童的天性。愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)是小學(xué)生情感發(fā)展的動(dòng)力。教師應(yīng)主動(dòng)積極的培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)、勤奮好學(xué)的行為習(xí)慣,充分調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生的積極性,使教師善于教,學(xué)生樂(lè)于學(xué)。在老師和學(xué)生情感融洽、合作的氣氛中,讓學(xué)生都得到生動(dòng)活潑主動(dòng)地全面的發(fā)展。教學(xué)中,我始終把課堂教學(xué)作為師生快樂(lè)交流的主渠道,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
一、用鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
以鼓勵(lì)為主,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極因素,學(xué)生,無(wú)論是群體或個(gè)體,無(wú)論是優(yōu)生或差生其內(nèi)在的積極因素與消極因素是同時(shí)并存的。①以表?yè)P(yáng)為主。表?yè)P(yáng)可以讓小學(xué)生意識(shí)到自己的長(zhǎng)處,能使小學(xué)生自身固有的積極因素得到展示,強(qiáng)化積極因素才能戰(zhàn)勝消極因素;②以鼓勵(lì)為主。鼓勵(lì)可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的氛圍,而和諧愉悅的氛圍是小學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑;③以激勵(lì)為主。激勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。從某種意義上說(shuō),小學(xué)生的自信心來(lái)自教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。小學(xué)生年紀(jì)尚小,學(xué)習(xí)目的還不明確,教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)他們來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一種強(qiáng)大的動(dòng)力。這樣,我們教師的心中首先要有一個(gè)堅(jiān)定的信念:每個(gè)孩子都可以教好,每個(gè)孩子都可以成才,讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)。當(dāng)你認(rèn)為孩子行的時(shí)候,就必定會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展充滿信心,必然會(huì)想方設(shè)法鼓勵(lì)孩子獲得成功。其次,我們教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子在課堂學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)。孩子在課堂學(xué)習(xí)中,在教師的啟發(fā)之下,在同學(xué)答問(wèn)的觸發(fā)之下,常有智慧火花的閃耀。孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的這種閃光點(diǎn)是十分可貴的,它是孩子自我努力,積極思考,獲得成功的標(biāo)志??梢钥闯鼋處熞朴谑褂霉膭?lì)性的語(yǔ)言,來(lái)增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)步、成功的信心十分必要。比如:一名學(xué)生答出了一道很難的題,這時(shí)教師馬上說(shuō):“你真不簡(jiǎn)單,進(jìn)步這么快,繼續(xù)努力會(huì)更好!”等等。我新接班時(shí)遇到成績(jī)不理想的學(xué)生很多,當(dāng)遇到這樣的學(xué)生首先我要做的是冷靜,然后主動(dòng)接近他們,對(duì)他們說(shuō):“老師發(fā)現(xiàn)你很聰明,只要你愿意學(xué),老師幫你好嗎?只要你肯學(xué),肯定能學(xué)會(huì)?!碑?dāng)孩子們聽(tīng)到我的這些鼓勵(lì)話語(yǔ),心里會(huì)感動(dòng)的。再次,就是在數(shù)學(xué)課堂上,我會(huì)把極其簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們來(lái)回答,讓他們回答出問(wèn)題時(shí),心里充滿了自信,所以他們的成績(jī)都上來(lái)了。
二、用學(xué)識(shí)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)
在大力提倡繼續(xù)教育,終身學(xué)習(xí)的今天,教師應(yīng)廣泛涉取知識(shí),博古通今。關(guān)注人生,關(guān)注社會(huì),關(guān)注科學(xué)發(fā)展。這樣自己有了“一桶水”、“一缸水”,需要你發(fā)揮的時(shí)候,你才能居高臨下,左右逢源,你才能講得精當(dāng),講得出神入化,講得學(xué)生沉浸其里,陶醉其中,從而喚起小學(xué)生的情感的體驗(yàn),點(diǎn)燃孩子智慧的火花,誘發(fā)孩子豐富的想象。這樣小學(xué)生的知識(shí)、能力、智力、情感、品格就會(huì)在老師春風(fēng)化雨般的語(yǔ)言中潛滋暗長(zhǎng)。
教師要發(fā)揮學(xué)識(shí)的魅力,用綿綿春雨般的語(yǔ)言滋潤(rùn)學(xué)生的心田;用準(zhǔn)確生動(dòng)有趣的語(yǔ)言給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種群體的情境感情氛圍,引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴;用即興發(fā)揮、善于激活的語(yǔ)言,促進(jìn)學(xué)生的思維,拓寬學(xué)生的視野。就拿準(zhǔn)備題來(lái)說(shuō),從舊知識(shí)引出新知識(shí),揭示課題一般要編擬一、二道準(zhǔn)備題。從準(zhǔn)備題過(guò)渡到新授題,從舊到新能充分發(fā)揮知識(shí)的正遷移作用,為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路架橋。一道好的準(zhǔn)備題不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以改進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí),根據(jù)中華民族互幫友愛(ài)的傳統(tǒng),再加上孩子的好奇,準(zhǔn)備了一道幫忙題,一下子活躍了氣氛,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了割補(bǔ)法。新授前的簡(jiǎn)短幾分鐘,通過(guò)幫忙,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)了學(xué)生興趣。復(fù)習(xí)了舊知識(shí)同時(shí)又巧妙的引出新課題,提高了課堂效率。為此數(shù)學(xué)課中的準(zhǔn)備題就是在這區(qū)別與聯(lián)系之間起著過(guò)渡作用。它能找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn),把學(xué)生的思維迅速帶到知識(shí)的最近發(fā)展區(qū),促進(jìn)新知識(shí)的掌握。這樣誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的、美好的。
三、用引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只有調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮主體作用,才能集中注意力,開(kāi)動(dòng)腦筋思考,主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí),近而不斷認(rèn)識(shí)自我,發(fā)展個(gè)性。因此,在短短的40分鐘課堂內(nèi),教師應(yīng)把小學(xué)生的主體作用引發(fā)出來(lái)。如果教師不引導(dǎo),學(xué)生的主體作用就不會(huì)充分發(fā)揮出來(lái)。所以教師應(yīng)盡量做到:孩子能做的,應(yīng)讓孩子動(dòng)手做。孩子能夠想到的,讓孩子動(dòng)腦筋想。始終讓孩子們處于積極主動(dòng)的探索狀態(tài)。例如:我在教學(xué)《平行四邊形面積計(jì)算》時(shí),先讓孩子準(zhǔn)備兩個(gè)平行四邊形卡片。啟發(fā)孩子把準(zhǔn)備好的平行四邊形卡片運(yùn)用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形,來(lái)求平行四邊形的面積,動(dòng)腦想有幾種方法?放手讓孩子們嘗試,然后到前面展示成果。孩子們通過(guò)割補(bǔ)后,先后得到了五種情況。這樣教學(xué),孩子很容易發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底、高與面積之間的關(guān)系,從而得出平行四邊形面積的公式。這個(gè)過(guò)程中孩子不但理解了知識(shí)的形成,而且注意力非常集中,思維很活躍,想象力也得到了發(fā)揮。只有這樣的教學(xué)知識(shí)才掌握的扎實(shí)同時(shí)又學(xué)會(huì)了“把新問(wèn)題轉(zhuǎn)化為舊知識(shí),使問(wèn)題得到解決”的學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)通過(guò)讓孩子剪一剪、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)的做法,使孩子們能從具體的操作中得出抽象的公式,從而給孩子們留下了特別深刻的印象,而且在參與推導(dǎo)公式的過(guò)程中孩子的分析、綜合、抽象概括能力也得到了提高。
我想,教學(xué)任何知識(shí)都應(yīng)注意過(guò)程教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí),關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。教師只有激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,積極主動(dòng)參與才能充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、說(shuō)理能力。滲透了轉(zhuǎn)化、對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。尤其在教學(xué)比較抽象的知識(shí)時(shí)不能單單要學(xué)生記住抽象化了的結(jié)果,更重要的是要讓學(xué)生理解這種抽象的結(jié)果的由來(lái)。這樣既符合學(xué)生直觀形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的思維特點(diǎn),同時(shí)為同初中教學(xué)的接軌打下了良好的基礎(chǔ),為此教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。
四、用讀題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)
以讀代思考,以讀助學(xué),讓學(xué)生在讀題中理解題的內(nèi)容,在讀題中找到答案,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲的有效途徑。如在解決生活中實(shí)際問(wèn)題時(shí),學(xué)生不會(huì)解答,這時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生到題里去找到已知信息,并讓學(xué)生多讀幾遍已知信息和所求的問(wèn)題,分析所給信息間的數(shù)量關(guān)系,這樣學(xué)生就會(huì)輕松的解答出來(lái)??梢?jiàn)“讀題百遍,其義自見(jiàn)”。在具體環(huán)境中讀題能讓學(xué)生積極參與,最大限度的發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,使其樂(lè)于讀題,勤于讀題,進(jìn)而善于讀題,加深了對(duì)題的理解,大大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂(lè)性。
五、用多媒體吸引學(xué)生學(xué)習(xí)
用多媒體這個(gè)豐富多彩的教學(xué)資源,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景,促使學(xué)生思維集中。它能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓不同程度的學(xué)生都有所收獲。在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體,是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)。比如,再講圓的面積計(jì)算方法、圓柱體體積推導(dǎo)公式時(shí),利用多媒體演示圖形的變化過(guò)程,能讓學(xué)生形象直觀的找到事物間的規(guī)律,尋找解決問(wèn)題的方法。吸引了學(xué)生的注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的快感。
總之,教師要以精湛的教學(xué)藝術(shù),高超的教學(xué)技巧,不凡的教學(xué)氣質(zhì)和揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格來(lái)征服學(xué)生,精心設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容,抓住學(xué)生的心理、表情,向磁石一般深深地吸引學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生的興趣燃起智慧的火花,開(kāi)啟思維的閘門(mén),引人入勝,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正變成孩子們最快樂(lè)的事!