王憲斌

摘 要：差生是我們每一位教師在教學中都會遇到的問題，在小學教學中怎樣提高這些學生的成績使我們當前教育的一個重點和難點。本文主要分析了小學差生的成因以及實現(xiàn)轉(zhuǎn)變的途徑，希望能夠?qū)μ嵘钌煽?、實現(xiàn)差生的轉(zhuǎn)變有一定的作用。

關鍵詞：小學差生 成因 轉(zhuǎn)變途徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）06-0-01

一、小學差生成因分析

差生主要是指在學習過程中比較困難，學習成績比較差的學生，又被稱為“學困生”、“后進生”，是我們教學工作中的重難點。對于廣大教師來說實現(xiàn)全體學生的共同發(fā)展、不放棄每一個學生是我們的教學信念，提升差生的學習成績，實現(xiàn)他們的轉(zhuǎn)變是我們在教學過程當中的重要任務，為了更好地完成這一任務我們需要對差生的形成原因進行分析。

1.外因

造成差生的外部原因主要有兩個，分別是家庭和學校。其一是家庭原因，家庭是學生接受啟蒙教育的重要場所，尤其是對于小學生來說家庭對他們的影響非常之大，不適當?shù)募彝ソ逃切纬刹钌囊粋€重要原因。就我多年的教學經(jīng)驗來看，大多數(shù)差生的行程都與缺失或錯位的家庭教育有關。有些家長忙于工作，只能夠保證學生的生活條件，對于學生的學習狀況以及心理狀況卻不甚關心，甚至認為孩子送到學校就應該由教師來教育，這是家庭教育的缺失。還有些家長雖然重視家庭教育，但是卻采取了錯誤的方式，只關注學生的成績，學生考好了就眉開眼笑、關心備至，學生考差了就暴力相向、非打即罵，對于學生的關心僅限于此，這種錯誤的家庭教育導致學生性格懦弱，并且厭惡學習。

其二是學校環(huán)境因素，在學校中部分教師對差生態(tài)度惡劣，不重視差生，只重視學習成績好的學生，面對差生和成績好的學生是兩副面孔，一些學生在教師的影響下也開始排斥差生。這種差別對待會極大的刺激小學生的心理，部分小學生變得膽小懦弱，不敢向老師提問，和同學之間的關系也逐漸疏遠，對他們的成長產(chǎn)生了極為不利的影響；另一部分差生則開始通過調(diào)皮搗蛋、故意和老師作對甚至完全放棄學習的方式來吸引老師的注意力，但這兩種方式無疑都不利于差生的轉(zhuǎn)化和提升。

2.內(nèi)因

學生自身的原因也是差生形成的主要因素，根據(jù)這些年的教學經(jīng)驗，我將其分為下列幾種。首先，學習興趣缺乏是形成差生的一個主要原因，他們對學習提不起興趣，沒有學習的主動性和積極性；其次，部分學困生沒有理想，沒有學習目標，因此在學習過程中不積極，沒有能夠積極主動地參與到學習中來，日積月累差距一點一點的擴大，就成為了差生；再次，還有一些學生則是因為基礎比較差，雖然小學知識看起來比較簡單，但是對于小學生來說還是需要一定的積累和基礎知識的，如果基礎打不好，在學習過程中就容易出現(xiàn)跟不上的問題，逐漸就形成了差生。

二、小學差生的有效轉(zhuǎn)變途徑研究

1.幫助學生樹立自信心，激發(fā)學生的學習熱情

轉(zhuǎn)變差生最重要的措施就是要幫助他們克服“我就是差生”、“我就是學不好”、“我就是很笨”的心理，這是差生在學習過程中最常產(chǎn)生的情緒。這種情緒會對學生產(chǎn)生負面的影響，小學生學習的情緒會越來越消極，熱情也會逐漸降低，因此，教師在教學過程中應當幫助差生樹立自信心，進一步激發(fā)他們學習的熱情。首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，在教學和平時與學生交流的過程中對到學生一視同仁，不要差別對待。其次，教師在對學生進行評價時應當多關注他們的進步成績，讓他們關注到自己的進步，使他們感受到自己的成功。其次，教師應該給差生更多展示自我的機會，讓他們在自我展示的過程中看到自己的優(yōu)點，培養(yǎng)自己的自信心。通過培養(yǎng)學生的自信心能夠進一步激發(fā)學生的學習熱情，從學生自身角度實現(xiàn)差生的轉(zhuǎn)變。

2.轉(zhuǎn)變教學觀念，關心并激勵差生

在小學階段中教師對學生的影響非常大，因此教師要轉(zhuǎn)變自己長久以來形成的教學觀念，尤其是對于差生的刻板印象，要發(fā)自內(nèi)心的平等對待每一個學生，真正地實現(xiàn)對所有學生都一視同仁。首先，教師應當摘掉自己心里“差生”的標簽，發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，學生成績上的好壞不是區(qū)別對待他們的理由，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的平等。其次，對待差生教師應當采用關愛和激勵的方式，教師可以通過和產(chǎn)生單獨對話的方式來分析他為什么成績不好，當差生取得一些進步或是成績時，及時對他們進行表揚，哪怕只是一個關愛、溫暖的眼神都能夠使他們感受到激勵，增強他們學習的主動性。

3.因材施教，采用合適的教學方法

實現(xiàn)差生的轉(zhuǎn)變，提高差生的學習成績，還要因材施教，在教學過程中采用合適的教學方式。分層教學是一種適合針對學習程度不同的學生進行的教學方法，在這種教學方式下學習程度比較好的學生和差生能夠自主選擇探究的內(nèi)容和完成的作業(yè)，對于差生來說可以選擇比較基礎的內(nèi)容和作業(yè)，循序漸進，不會因為內(nèi)容太難而喪失自信心，放棄學習。同時教師應當分析差生在哪一方面比較薄弱，對他們進行針對性的訓練，例如有些學生計算能力不過關，教師就可以額外給他留一些計算的作業(yè)，通過額外補習的方式來提升學生的成績。

4.培養(yǎng)學生形成科學的學習方法

常言道“授人以魚不如授人以漁”，因此我們在小學差生的轉(zhuǎn)變過程中還應當注意對學生學習方法的傳授和培養(yǎng)，幫助他們形成自己合理的、科學的學習方法和學習習慣，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)差生的轉(zhuǎn)變，而且對他們以后的學習都有很大的幫助作用。首先，教師應當培養(yǎng)學生課前預習的習慣，在學習新課時應當提前進行課前預習，對課程內(nèi)容有基本的了解，在課堂上能夠更好地跟上老師的進度，教師可以通過布置簡單的預習作業(yè)、讓家長簽字等方式來培養(yǎng)學生形程課前預習的習慣。其次，教師還應當教授學生一些簡單的記憶技巧，例如首字母記憶法、口訣記憶法等等，培養(yǎng)學生靈活記憶的方法。再次，教師還應當培養(yǎng)學生養(yǎng)成自我反思的習慣，定期對自己的學習和生活進行總結(jié)和反思，可以以日記的方式呈現(xiàn)，也可以單獨準備一個學習反思的筆記本，在反思中不斷進步。

三、小結(jié)

小學差生的形成原因是多樣的，既有外部的原因，諸如家庭教育、學校環(huán)境等方面的問題，也有學生自身對學習缺乏熱情、沒有興趣、學習方法不正確等因素，因此在面對差生時我們應當分析他們學習困難的原因，然后再對癥下藥，采取合適的解決方式，提升學生的學習成績，實現(xiàn)差生的轉(zhuǎn)變。

參考文獻

[1]張仁；激勵和關愛是小學學困生轉(zhuǎn)化的關鍵[J]學周刊；2014（15）

[2]柳忠新；轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，貴在激發(fā)引導[J]好家長；2017（32）