李生蓮

摘要：小學英語教學中常常遇到一些意想不到的小“事故”，比如孩子們能拼讀對一個很簡單的單詞，但會寫錯這個單詞，比如：bed寫成ded或beb。因此重視教學英語詞匯要講究方式方法，不能一味地死記硬背。

關(guān)鍵詞：英語；詞匯；學習；記憶；單詞

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0097-01

詞匯是語言教學的三大要素之一，它是語言表達的最基本單位。沒有詞匯就無法談語言。無論是哪種語言，聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)與詞匯教學有密切關(guān)系，英語也是如此。因此學好英語，詞匯是關(guān)鍵。而學生如何記憶詞匯，教師如何教學詞匯成了小學英語教與學的重點與難點。平時看到學生拿書到辦公室給老師背單詞，比如老師說“午飯”，學生“L-U-N-C-H”。雖然拼出來了，但是我想學生并不一會讀，像這樣的背誦我覺得沒有多少意義。下面談談我在教學中總結(jié)的幾種詞匯教學的方法：

1.音標法

小學英語主要學習了五個元音字母以及二十一輔音字母的發(fā)音，比如a在單詞bag， cat， map， dad， hand中的發(fā)音規(guī)律，再比如a-e的發(fā)：音：name， lake等等，舉一反三，觸類旁通以達到記憶詞匯的目的。在學習了b，b，b，/ b /，/ b /， / b /后就不再犯把bed寫成ded或beb這樣的錯了。

2.諧音法

諧音是指與漢語的諧音，比如有一次我正上課，當我叫到一位名叫王永吉的同學回答問題時，我聽到同學們在底下偷偷地笑，而且不時地讀orange這個詞，我明白了這是他們運用諧音給他取的外號。這時候我馬上說Wang Yongji likes oranges.他們馬上記住了這個單詞，同時也對這個句子中的三單形式likes以及復數(shù)形式oranges印象深刻。又如potato這個詞，它的意思是“土豆”，同學們常把它的意思和tomato“西紅柿”混淆了。我告訴他們，土豆是從土里刨出來的，potato“土里刨”，這樣，同學們一下子就記住了。

3.象形法

漢字有象形字，我們也不妨找找英文的象形字。在三年級的字母教學中，“h”就像一把椅子，而且h 在單詞中常發(fā)/h/音，比漢語的“喝”要輕，不產(chǎn)生摩擦，它的樣子就像是人坐在椅子上喝水一樣。再比如broom“掃帚”這個詞，它看起來真像一把掃帚，而且是用來掃房間的，在這個單詞中不就有個“房間”room嗎？

4.對照法

4.1 運用反義詞、對應詞對照記憶。比如反義詞：long – short， fat – thin， tall – Short，教師在教學中如果把板書時的long （ 長的）寫長，而把short （ 短的）寫短，是不是很形象呢？其它反義詞在句子中很好記憶比如black – white： Pandas are black and white對應詞比如boy – girl， he – she： He is a boy and she is a girl. 兩組對應詞都用到了。sit – stand 做一做就記住了。

4.2 運用近義詞對照記憶。比如The tree is tall. The mountain is high.

4.3 運用同義詞對照記憶。單詞與字母同音：see – c， you – u， 等等。單詞與單詞同音：hi – high， no – know， here – hear.

4.4 運用比較級、最高級以及過去式對照。比如 good – better – best， bad – worse – worst以及 go – went – gone 等等，讀起來朗朗上口，背單詞倒增添了不少樂趣。

4.5 綴、后綴對照法。如：happy – unhappy， hard – hardly， win – winner， drive – driver，等等。掌握好前、后綴，可以在記憶詞匯中達到事半功倍、舉一反三的效果，可以是詞型轉(zhuǎn)換，也可以使其意思相反等。

6.歌曲法

歌曲是孩子們喜歡的方式，改變枯燥的記憶與背誦，如果配上動畫的CD盤，孩子們更是贊不絕口，不厭其煩。

7.順口溜法

也許教師沒有很多時間去編順口溜，但如果鼓勵孩子們?nèi)ゾ?，教師會有意想不到的收獲。

總之，詞匯是語言的一個重要組成部分，沒有詞匯就沒有句子、語篇，就無所謂語言。所以在語言這個交際工具，詞匯有著不可替代的作用，學好語言，就必須要熟練掌握并運用詞匯。只要我們教師認真對待孩子、認真對待教學，總有一套適合自己教，適合孩子們學的教學方法。