仲啟梅

摘要：如何使小學(xué)生帶著興趣閱讀，帶著情感閱讀，在閱讀中形成感悟的靈性，以讀悟?qū)?，這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師要窺察學(xué)生閱讀的學(xué)情，創(chuàng)設(shè)輕松、舒緩的閱讀氛圍，營(yíng)造快樂(lè)閱讀，魅力閱讀的情景、情境，推薦“給力”“正能量”的兒童課外讀物，授之科學(xué)、有趣、高效的閱讀之法，從而來(lái)開(kāi)闊孩子的知識(shí)視野，增強(qiáng)了孩子文學(xué)的情韻和理趣，陶冶了學(xué)生情操，對(duì)通過(guò)孩子的寫(xiě)作能力起到一個(gè)春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲的作用，提高了孩子整體的文學(xué)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀 ；以趣閱讀 ；以讀悟?qū)?/p>

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）24-0092-01

要想天真無(wú)邪的小學(xué)生好讀書(shū)，就要培養(yǎng)孩子一個(gè)“趣”字和一個(gè)“情”字，要想小學(xué)生讀好書(shū)，就要“心到、眼到、口到”，要想學(xué)生掌握閱讀的技能技巧，就要求學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生一個(gè)“悟”字，因?yàn)槲蚩梢允箤W(xué)生理解文學(xué)更深的寓意，再在閱讀的“悟”字中，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生拿起神奇的紙筆，去寫(xiě)些感想和隨筆的沖動(dòng)和欲望，真正實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生的閱讀以樂(lè)為先、以情為重，以巧為用，以效為實(shí)，對(duì)增強(qiáng)深厚的語(yǔ)文閱讀底蘊(yùn)實(shí)現(xiàn)以讀為本、以悟?yàn)橹?、以練為基。提高學(xué)生博覽群書(shū)，快樂(lè)閱讀、情感閱讀積累豐富的閱讀知識(shí)，沉淀語(yǔ)文語(yǔ)感，為小學(xué)生能夠?qū)懗雒利惖募炎鱽?lái)提供了豐富多彩的素材來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)了趣味閱讀、情境閱讀、高效閱讀。

1.閱讀中以“趣”字為先

要使小學(xué)生的閱讀效果化平淡無(wú)奇為生動(dòng)形象，化枯燥無(wú)味為引人入勝，化腐朽為神奇，由被動(dòng)的厭讀到帶著期盼和渴望主動(dòng)積極閱讀，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。古人說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師?！币簿驼f(shuō)“趣”字是小學(xué)生閱讀的動(dòng)力源泉，教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币搿叭ぁ弊譃橄?，一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松的閱讀氛圍，尊重孩子的閱讀習(xí)慣，例如，把學(xué)生安排在環(huán)境優(yōu)雅，散發(fā)出悠悠書(shū)香的校閱覽室、讀書(shū)室，此時(shí)讀的舒心、讀的開(kāi)心，把閱讀變成了“悅”讀，這種情境閱讀也陶冶了心境；二是想孩子推薦富有“趣味性”的書(shū)，不僅能增強(qiáng)文化素養(yǎng)，而且更能使孩子情不自禁發(fā)出會(huì)心的笑聲，例如，安徒生的童話《皇帝新裝》、寓言故事《掩耳盜鈴》、《牧童與狼》、《狡猾的狐貍》、《格林童話》、《外公是棵櫻桃樹(shù)》等，這些讀物都會(huì)使小學(xué)生愛(ài)不釋手，三是利用多媒體創(chuàng)設(shè)影像、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)美輪美奐的閱讀情境，使孩子體會(huì)到閱讀是一種快樂(lè)的享受，這種情境美、故事美自然激發(fā)了孩子的閱讀興趣，為高效閱讀奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.閱讀時(shí)要體現(xiàn)“情”為重

在小學(xué)生趣味閱讀中，離不開(kāi)一個(gè)“情”字，因?yàn)橹挥挟?dāng)孩子與書(shū)本產(chǎn)生情感共鳴時(shí)，故事里“喜怒哀樂(lè)”才能體現(xiàn)在孩子的臉上，此時(shí)才能發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谡嬲眯挠们樵陂喿x，孩子們看書(shū)時(shí)會(huì)心的笑了，或者手舞足蹈跳起來(lái)了，或者孩子臉上掛著晶瑩的淚珠甚至有時(shí)泣不成聲了，說(shuō)明孩子的情感被心愛(ài)的書(shū)本感染了，情感與故事情節(jié)產(chǎn)生了互動(dòng)共鳴了，例如，孩子閱讀兒童讀本《水滸傳》里“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”，當(dāng)有的孩子看到魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西時(shí)情不自禁地鼓起掌來(lái)，看《格林童話》時(shí)，有的孩子竟然毫無(wú)顧慮大笑起來(lái)，當(dāng)閱讀文章《我的可愛(ài)媽媽》時(shí)，有的孩子理解媽媽無(wú)私關(guān)愛(ài)而自己卻自私氣媽媽時(shí)，由于感到慚愧、羞愧，不由自主的留下了熱淚，發(fā)誓不氣媽媽做個(gè)媽媽乖乖的好孩子，一下子懂事多了，當(dāng)然孩子“情”到深處的閱讀狀態(tài)最好，效果也最佳。因此閱讀中要以“情”字為重??！

3.閱讀中要以“巧”為用

宋代思想家朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)有三到：心到、眼到、口到。”“讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思?！?語(yǔ)文老師在組織小學(xué)生的閱讀時(shí)， 要傳授閱讀的技能時(shí)要體現(xiàn)一個(gè)“巧”字，只要掌握一個(gè)“巧”字，孩子才能讀的妙、讀的好，閱讀效果才能事半功倍。在閱讀之前老師要求每一位學(xué)生都要準(zhǔn)備閱讀工具書(shū)——字典和詞典，備查閱讀中可能遇到的生字生詞，在閱讀時(shí)選擇的方法要根據(jù)閱讀的內(nèi)容而定，例如，內(nèi)容重要，情節(jié)生動(dòng)，辭藻華麗，語(yǔ)言雋永的書(shū)本，要精讀——就是要字斟句酌地邊思邊讀，對(duì)個(gè)別經(jīng)典語(yǔ)句，恰到好處的用詞，膾炙人口的章節(jié)，要求學(xué)生要背誦，并且對(duì)美麗的佳句、格言、警句摘抄下來(lái)，并且可以做批注自己感想和觀點(diǎn)，真正做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，例如，《完璧歸趙》、《刻舟求劍》《中國(guó)上下五千年》等。對(duì)有的課外讀物可以走馬觀花式泛讀，也可以有選擇性跳讀，例如，《一千零一夜》、《二衰》、《三顧茅廬》等。小學(xué)生掌握讀書(shū)之“巧”字，既輕松愉快，又優(yōu)質(zhì)高效。

4.閱讀時(shí)要以“悟”字為主

在小學(xué)生閱讀時(shí)，一旦與閱讀文本產(chǎn)生情感共鳴，在理解智慧上可以由表及里，觸類旁通；同時(shí)還可以悟出好多人生哲理，豐富孩子做人涵養(yǎng)。德國(guó)大詩(shī)人歌德說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就等于和一位高尚的人対話。”例如，當(dāng)孩子閱讀《魯賓遜漂流記》，使孩子悟出什么開(kāi)拓進(jìn)取，并且獲得挑戰(zhàn)自然的信心；當(dāng)孩子閱讀海倫.凱勒的《假如給我三天時(shí)光》使小學(xué)生悟出生命的可貴，懂得自強(qiáng)不息的事理；當(dāng)孩子閱讀《灰太狼與紅太狼》，使孩子悟出和諧的家庭需要爸爸媽媽?xiě)?yīng)該互敬互愛(ài)，共同呵護(hù)溫馨的家。通過(guò)悟激活學(xué)生的靈感，開(kāi)發(fā)孩子的奇思妙想，啟迪孩子的智慧，陶冶孩子明辨事理的情操。

5.閱讀為寫(xiě)積累素材

“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。”有效地閱讀可以為小學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，如果孩子能持之以恒快樂(lè)閱讀，堅(jiān)持不懈寫(xiě)讀后感，寫(xiě)讀書(shū)日記，孩子們?cè)趯?xiě)作是就不會(huì)抓耳撓腮的無(wú)話可說(shuō)，孩子在博覽群書(shū)后，在寫(xiě)作遣詞造句，旁征博引方面會(huì)隨手拈來(lái)，就能寫(xiě)出構(gòu)思新穎、內(nèi)容豐富多彩、辭藻華麗美文來(lái)，俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”就是說(shuō)明這個(gè)讀書(shū)道理。

總之，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，提高他們語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，語(yǔ)文老師責(zé)無(wú)旁貸，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松快樂(lè)的閱讀氛圍；推薦優(yōu)質(zhì)書(shū)源，給學(xué)生正能量；傳授閱讀之法，強(qiáng)調(diào)閱讀技巧；放飛孩子們想象的翅膀，提高寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李海燕.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)相關(guān)研究[J].新課程，2016（1）.