黃俊安

摘要：自我國開始新課程改革以來，小學(xué)語文的教學(xué)重心發(fā)生了變化，新課標(biāo)也對其提出了新的要求。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對提升小學(xué)生寫作水平至關(guān)重要，可寫作教學(xué)一直不能跳出傳統(tǒng)教學(xué)圈子，使得教學(xué)水平停滯不前，出自學(xué)生的作文也比較死板。在實際教學(xué)過程中，找出現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)的不足之處，提出一些具有針對性的豐富小學(xué)語文作文教學(xué)的方式方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文；教學(xué)方法；創(chuàng)新

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0059-01

小學(xué)語文中非常重要的一部分就是作文，小學(xué)教師也對作文教學(xué)給予了很大的關(guān)注。作文占據(jù)了語文考試中很大一部分的分?jǐn)?shù)，作文分?jǐn)?shù)的高低直接與語文考試成績掛鉤。由于小學(xué)生的人生閱歷很少，也沒有大量的作文素材積累，不能寫出感情和手法相對豐富深刻的作文[1]。所以小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活情況，不斷積累作文素材，鍛煉表達(dá)情感的寫作手法，使寫出來文章越來越好。

1.當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 作文缺乏真情實感。小學(xué)生因為年紀(jì)小，人生閱歷少，心智和思想相對來說還比較幼稚，心里狀態(tài)還需要很長一段時間的發(fā)展，與初中生和高中生相比，他們的思維能力要弱很多，但是他們突出的特點就是個性更加天真活潑，這使他們寫出來的作文更具童真童趣。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中清楚地表明了要讓小學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時能夠清楚地表達(dá)出個人的真實想法，可是現(xiàn)如今的小學(xué)生在寫作文時缺乏真情實感，作文偏向模式化，缺少豐富的表達(dá)方式，字詞生硬的堆砌在一起[2]。

1.2 作文過于模式化。小學(xué)生初步接觸寫作時一般先是模仿，然后通過一次又一次的模仿，才慢慢學(xué)會自由寫作。教師在這一階段正確引導(dǎo)學(xué)生可以避免他們寫作更加模式化?，F(xiàn)在是信息時代，互聯(lián)網(wǎng)上有很多作文模板可供小學(xué)生姐借鑒，有利于提高他們的詞句積累量，可同時也會讓很多學(xué)生沾染上抄襲的不良習(xí)慣，這樣他們寫的作文模式上就比較死板，也不具備個人濃烈的感情色彩。

1.3 教師缺乏示范性。處于童年這一人生階段的小學(xué)生非常喜歡模仿見到的事物和行為，教師作為給小學(xué)生上課的人，是學(xué)生們爭相模仿的對象。如今是信息時代，互聯(lián)網(wǎng)增長了小學(xué)生的見識，開闊了他們的視野，一些小學(xué)生形成獨(dú)立思想意識的時間比較早，可以表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)作文時會聯(lián)想到知識豐富的老師是不是寫出來的作文就會非常的好。這種時候，語文老師就要做好學(xué)生的表率了，通過豐富的知識，取得學(xué)生的敬佩。所以教師在教授學(xué)生作文時面對學(xué)生作文水平停滯不前的情況，要反思自己的教學(xué)方式是不是有問題。

1.4 作文不貼近生活。作文寫作的本質(zhì)就是根據(jù)日常的學(xué)習(xí)生活所積累的事例和道理在大腦中組織好語言，并利用學(xué)過的寫作技巧把這些整理成一篇完整的文章謄寫在紙上。作文的素材一般都在生活中尋找發(fā)現(xiàn)，偏離生活實際而寫出的作文就不具備生動性。如今的現(xiàn)狀是小學(xué)生通常只在教師中接受學(xué)習(xí)教育，不能走出去，不能貼近自然感受生活，所以出自他們的文章也只能是詞句生硬堆砌成的，沒有什么真情實感。小學(xué)生原本應(yīng)該是充滿童真童趣和想象力的，可因為不能貼近自然和生活，他們的作文就不那么生動了。

2.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

2.1 多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)充滿興趣，才能取得優(yōu)異的成績。所以為了讓小學(xué)生能把作文學(xué)好，就是需要想出各種方法來培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。因此，教師在給學(xué)生上小學(xué)作文課時，不能生硬地向?qū)W生灌輸寫作技巧，要以各種生動的方式向?qū)W生傳輸規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容[3]。在向?qū)W生傳輸寫作技巧時可以通過多媒體課件，這是一個很好的方法，通過生動有趣的圖片、視頻和聲音可以吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生注意力集中的情況下教授知識效率就高了。并且學(xué)生在對音頻、圖片形成深刻印象的同時，還能產(chǎn)生良好的心理感受，思維在此時更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會提高，學(xué)習(xí)起寫作技巧來也更加的高效。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生觀察生活積累素材。教師在給小學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)教學(xué)時，要考慮到他們的心理階段和學(xué)生個人實際學(xué)習(xí)情況。引導(dǎo)小學(xué)生作文寫作要以生活為主，融入自己的真情實感。教師要引導(dǎo)幫助學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)、去積累作文素材，對生活中遇到的各種現(xiàn)象也要善于表達(dá)出自己的觀點。在觀察生活中的現(xiàn)象時教師要幫助學(xué)生學(xué)會一些具體的觀察方法，例如按照空間、時間和地點的順序，或者從上到下、由近到遠(yuǎn)、從人到物、從內(nèi)到外等方法，讓學(xué)生從固有的寫作模板中脫離出來，讓其擁有自己的關(guān)于生活寫作的方法和想法。

2.3 推動學(xué)生課外閱讀活動開展。學(xué)生要想取得作文寫作進(jìn)步，需要拓展個人的知識視野，積累更多的寫作素材，這時候課外閱讀就是一個很好的選擇。學(xué)生的作文寫作水平停滯不前的一個重要原因就是寫作素材的積累量太少。腦海中有很多作文素材的學(xué)生在寫作時更容易把個人所要表達(dá)的真情實感和意思傳達(dá)出來?，F(xiàn)如今小學(xué)生的課外閱讀教材種類非常多，可是方向細(xì)分又特別雜亂，這時候就需要挑選出好的課外閱讀教材以提升學(xué)生的作文寫作水平[4]。

要根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)生寫作的要求來制定新的教學(xué)方法，進(jìn)行作文指導(dǎo)時要根據(jù)每個學(xué)生的個人實際寫作情況。小學(xué)生寫作并非規(guī)定學(xué)生不可以套用現(xiàn)有的作文模板，可以模仿優(yōu)秀的作文模板，但是在這個過程中要注意不斷地提升個人寫作水平。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要結(jié)合每個學(xué)生的個人特點，做到因人而異，對內(nèi)容空洞、缺乏真情實感的寫作，要予以糾正。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳潔.探究如何有效開展小學(xué)語文作文教學(xué)[J].考試周刊，2018，（43）：39.

[2] 肖瑩.小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（15）：58.

[3] 黃瑞.小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新思考[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（6）：67.

[4] 鄒龍武.淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中外交流，2018，（9）：188-189.