陳繼清

摘要：習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)和難點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作教學(xué)方面提出“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄白魑慕虒W(xué)首先培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣”等。根據(jù)課標(biāo)理論，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，以教會(huì)學(xué)生寫(xiě)話(huà)，同時(shí)讓學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)積累素材，樂(lè)于想象，修改作文，最終形成作文能力。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)話(huà)起步；勤于積累；樂(lè)于想象；善于修改；多發(fā)現(xiàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）24-0054-01

習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的最大難題，不少學(xué)生怕上作文課，怕寫(xiě)作文，甚至提出寫(xiě)作文就頭疼，覺(jué)得“無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)話(huà)可寫(xiě)?！蹦敲唇處煈?yīng)該如何解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生消除習(xí)作的恐懼感，繼而產(chǎn)生興趣，使他們下筆如有神，樂(lè)于習(xí)作呢？我認(rèn)為教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.從寫(xiě)話(huà)起步

習(xí)作教學(xué)猶如教剛學(xué)走路的娃娃一樣，從低年級(jí)就應(yīng)教會(huì)學(xué)生由寫(xiě)一兩句話(huà)過(guò)渡到寫(xiě)幾句通順連貫的話(huà)，要求學(xué)生把句子寫(xiě)完整、寫(xiě)通順，并且盡量寫(xiě)生動(dòng)。這可以從說(shuō)話(huà)開(kāi)始訓(xùn)練。另外，在低年級(jí)學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師要做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生選自己喜歡的詞語(yǔ)造句，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)，為上中高年級(jí)寫(xiě)作文打好基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)兩年這樣的訓(xùn)練，學(xué)生到了中年級(jí)，對(duì)習(xí)作就會(huì)產(chǎn)生興趣，他們的習(xí)作基礎(chǔ)就會(huì)堅(jiān)實(shí)，作文的起步也就容易了。

2.勤于積累

著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水當(dāng)然就用之不盡了。”因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好習(xí)作，就要讓學(xué)生平時(shí)學(xué)會(huì)觀(guān)察生活，體驗(yàn)生活，并通過(guò)隨筆、日記等形式，隨時(shí)隨地把自己平常生活、學(xué)習(xí)中的所見(jiàn)、所聞以及對(duì)其產(chǎn)生的感想寫(xiě)下來(lái)，存入材料庫(kù)里，習(xí)作時(shí)就有“米”可“炊”，不再“材料”用時(shí)方恨少了。比如，學(xué)校里每逢“六一”、隊(duì)?wèi)c、“元旦”等節(jié)日，都要開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。這個(gè)時(shí)候，我都要求學(xué)生及時(shí)地把自己參加活動(dòng)時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所想，有重點(diǎn)地記下來(lái)。這就為學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練提供了很好的材料，學(xué)生習(xí)作起來(lái)就會(huì)文思泉涌，越寫(xiě)越來(lái)勁，似乎總有寫(xiě)不完的話(huà)，會(huì)把當(dāng)時(shí)的情景描寫(xiě)得淋漓盡致，同時(shí)也會(huì)很自然地流露出他們的真情實(shí)感，使人看了如身臨其境，與習(xí)作者融為一體。觀(guān)察不拘泥于課堂，教育學(xué)生做生活的有心人，觀(guān)察自然，觀(guān)察社會(huì)，熱愛(ài)生活，體驗(yàn)生活，這樣習(xí)作就有用之不盡，取之不竭的素材。

3.樂(lè)于想象

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中，對(duì)一至二年級(jí)學(xué)段提出：“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物”。對(duì)三至四年級(jí)學(xué)段提出：“能不拘泥于形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”。對(duì)五、六年級(jí)學(xué)段提出：“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”。所以在教學(xué)中，我充分利用每節(jié)閱讀課引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，為作文教學(xué)插上翅膀。如：我在教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《貓》一文后，要求學(xué)生模仿老舍先生筆下的“貓”的寫(xiě)法，去寫(xiě)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。絕大部分學(xué)生都能抓住小動(dòng)物的外形特點(diǎn)和它的生活習(xí)性來(lái)描寫(xiě)，寫(xiě)出了自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。曾有一位學(xué)生這樣寫(xiě)小貓咪的生活習(xí)性：小貓咪最喜歡吃魚(yú)。每當(dāng)家里有魚(yú)吃時(shí)，小貓咪就會(huì)跑來(lái)，然后在桌子底下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去“喵喵”地叫，向我們要魚(yú)吃。如果不給它，它就會(huì)用尾巴輕輕地碰我們的腳，好像在說(shuō)：“快給我一塊吧，我都等不及了?！比绻?jiàn)到?jīng)]人理它，它便會(huì)做出一副可憐的樣子，一遍遍“喵喵”地叫。通常這時(shí)我都于心不忍，給它一點(diǎn)兒魚(yú)吃，每次它都樂(lè)得喵喵叫。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中，善于運(yùn)用教材，正確引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，在寫(xiě)作中虛實(shí)結(jié)合，學(xué)生的作文才能越來(lái)越豐滿(mǎn)。

4.善于自我修改

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“文章要修改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫(xiě)好。”因此在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自我修改的能力，使他們教人教己，即知即傳。指導(dǎo)學(xué)生自改習(xí)作可采用以小組為單位，互批互改；也可以個(gè)人為單位，自批自改。批改后，互相進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)別人的可貴之處。有分成幾個(gè)小組，共同討論修改一個(gè)同學(xué)的作文，在互評(píng)中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，不斷提高自身的修改能力，表達(dá)能力。能力強(qiáng)的學(xué)生，有時(shí)請(qǐng)他當(dāng)小老師批改作文，以此提高優(yōu)等生遣詞造句，審美感悟能力；對(duì)于寫(xiě)作有困難的學(xué)生我當(dāng)面指導(dǎo)修改。在自我修改中，學(xué)生在得到煉意、煉句、煉字的反復(fù)訓(xùn)練，寫(xiě)作能力得到了提高。

5.多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生的習(xí)作水平各不相同，但每一篇習(xí)作都會(huì)有它的閃光點(diǎn)。不管是好的習(xí)作，還是有進(jìn)步的習(xí)作，我不但表?yè)P(yáng)，還會(huì)讓學(xué)生自己讀自己的習(xí)作，把自己的習(xí)作抄貼在學(xué)習(xí)園地上，讓同學(xué)們一起欣賞。學(xué)生有了展示自己能力的機(jī)會(huì)，心里充滿(mǎn)了成功的喜悅，習(xí)作的興趣更濃了，進(jìn)步更快了。習(xí)作課上，我不但關(guān)注平時(shí)習(xí)作學(xué)得好的學(xué)生，更注意一些習(xí)作有困難的學(xué)生。不管是什么樣的學(xué)生，只要我發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作上有可取之處，我都會(huì)及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。我運(yùn)用這種教法教學(xué)生習(xí)作，學(xué)生習(xí)作的情緒特別高，他們特別盼望每周一次的習(xí)作課。

“水滴石穿非一日之功，冰凍三尺非一日之寒?！蔽蚁嘈?，只要我們持之以恒，做生活的有心人，多思索、多積累，就一定能激發(fā)學(xué)生樂(lè)于習(xí)作的興趣，從而提高他們的習(xí)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 甘惠芬.如何引導(dǎo)小學(xué)生評(píng)改作文.廣西教育，2007.