周佳麗

（上海市晉元高級(jí)中學(xué)，上海 200333）

伴隨普通高中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的頒布，體育核心素養(yǎng)的3大維度正式被確立，即運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德 。健美操作為必修選學(xué)部分的典型案例出現(xiàn)在健身健美操模塊教學(xué)中，為其他健身健美操項(xiàng)目的模塊教學(xué)提供了直觀的設(shè)計(jì)依據(jù)，凸顯了健美操項(xiàng)目在高中教學(xué)中的重要性。早在2012年上海市開(kāi)展高中專項(xiàng)化教學(xué)之初就將健美操列為高中9大專項(xiàng)之一，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，健美操專項(xiàng)化在多數(shù)學(xué)校的努力下逐步形成了學(xué)校的特色或者品牌。無(wú)論是從新課標(biāo)角度出發(fā)，還是從上海市高中專項(xiàng)化項(xiàng)目設(shè)置來(lái)看，健美操運(yùn)動(dòng)在高中階段開(kāi)展與普及不僅是行得通的，而且還是極易形成特色項(xiàng)目，同時(shí)這一特性也暗含了體育學(xué)科核心素養(yǎng)在健美操專項(xiàng)課中滲透的無(wú)限可能性。因此，以何種視角對(duì)高中健美操專項(xiàng)中進(jìn)行核心素養(yǎng)滲透便成了一個(gè)急需研究與探討的話題。俗話說(shuō)，偉大的工程來(lái)自于成功藍(lán)圖的繪就，強(qiáng)調(diào)了藍(lán)圖的重要性。將這句話遷移到教學(xué)過(guò)程中同樣適合，意為良好教學(xué)效果的取得離不開(kāi)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，同樣凸顯了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。因此，本文以教學(xué)設(shè)計(jì)要素為視角對(duì)高中健美操專項(xiàng)教學(xué)進(jìn)行體育學(xué)科核心素養(yǎng)滲透研究。

1 教學(xué)設(shè)計(jì)要素視角下高中健美操專項(xiàng)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

本文對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念界定引用著名學(xué)者何克抗的觀點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)過(guò)程或程序 。因此，該部分將從教學(xué)設(shè)計(jì)4要素的角度對(duì)現(xiàn)有高中健美操專項(xiàng)教學(xué)情況進(jìn)行深度審視并呈現(xiàn)原有現(xiàn)狀。

1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有從教學(xué)模塊角度出發(fā)，基于一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)極為普遍

從相關(guān)文獻(xiàn)查閱了解到現(xiàn)有健美操教學(xué)設(shè)計(jì)多數(shù)是開(kāi)課期間進(jìn)行的專門設(shè)計(jì)，從課程角度進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎沒(méi)有，從單元出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)多一些。不可否認(rèn)的是現(xiàn)有的健美操教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性與大局觀?；谀K的健美操教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，在日常教學(xué)活動(dòng)中多數(shù)教師并沒(méi)有系統(tǒng)性地進(jìn)行模塊教學(xué)設(shè)計(jì)，更多的是在公開(kāi)課或者說(shuō)晉升課等性質(zhì)的關(guān)鍵性開(kāi)課期間才會(huì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并且這種教學(xué)設(shè)計(jì)一般都是以開(kāi)課主題進(jìn)行設(shè)計(jì)的，同樣沒(méi)有站在模塊教學(xué)設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行整體布局，這樣便會(huì)導(dǎo)致點(diǎn)與面的脫節(jié)，由此教學(xué)目標(biāo)在課程目標(biāo)中也會(huì)處于茫然位置。

1.2 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)偏向健美操專項(xiàng)技能，健康行為與體育品德滲透出現(xiàn)失衡

雙基教學(xué)理論雖然已經(jīng)被作為舊理念慢慢的淡出了課程教學(xué)的舞臺(tái)，但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能的教學(xué)現(xiàn)象遍及大江南北，而忽略或者不重視過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的情況普遍存在，在健美操專項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中三維教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有齊頭并進(jìn)的現(xiàn)象同樣較為明顯，在課程教學(xué)過(guò)程中這一情況更加明顯，由教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)踐的達(dá)成度來(lái)看差距很大。從課程角度來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)著教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)內(nèi)容的選擇又需要教學(xué)方法與手段的匹配。由此可見(jiàn)，教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中占據(jù)重要的地位，但是現(xiàn)狀是健美操教學(xué)中體育學(xué)科核心素養(yǎng)滲透并沒(méi)有全面性地滲透于教學(xué)目標(biāo)中，更多的運(yùn)動(dòng)能力，即專項(xiàng)技能的呈現(xiàn)。針對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)特有的培養(yǎng)良好的健身健美習(xí)慣、控制體重、保持良好心態(tài)、調(diào)節(jié)情緒等健康行為沒(méi)有全面或者重點(diǎn)體現(xiàn)。此外，健美操運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、頑強(qiáng)拼搏的斗志、遵守規(guī)則意識(shí)、相互尊重等體育品德并沒(méi)有淋漓盡致地體現(xiàn)。

1.3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以單個(gè)技能傳授為主，碎片化教學(xué)充斥課堂

體育課堂教學(xué)中單個(gè)技能傳授存在于健美操專項(xiàng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)中。支持單個(gè)技能傳授的教師認(rèn)為沒(méi)有單個(gè)技能的學(xué)習(xí)，如何才能學(xué)會(huì)完整的運(yùn)動(dòng)技能，于是在課堂教學(xué)中注重單個(gè)技能學(xué)習(xí)，碎片化教學(xué)現(xiàn)象難以避免地出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。但是更確切地說(shuō)，學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)有用之才，所以在學(xué)校體育教學(xué)中更多應(yīng)考慮的是如何滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。

具體到健美操運(yùn)動(dòng)，則是由結(jié)構(gòu)化的知識(shí)與技能作為載體將健康行為與體育品德融入這一結(jié)構(gòu)化產(chǎn)物中，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)觀下的核心素養(yǎng)滲透。站在課程與學(xué)校體育雙重角度來(lái)看健美操教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，更多的應(yīng)是系統(tǒng)化的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)。

1.4 教學(xué)方法與手段設(shè)計(jì)難以突破傳統(tǒng)，情景化教學(xué)有名無(wú)實(shí)

根據(jù)相關(guān)研究顯示，現(xiàn)有健美操教學(xué)常用的方法及使用頻率如下：講解與示范（100%）、完整與分解（90%）、帶領(lǐng)法（90%）、重復(fù)練習(xí)（90%）、手勢(shì)提示（80%）、口令提示（80%）、糾錯(cuò)（80%。從上述數(shù)據(jù)中可知，現(xiàn)有健美操教學(xué)主要方法還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，新型教學(xué)方法并沒(méi)有真正運(yùn)用。需要強(qiáng)調(diào)的是新課標(biāo)將復(fù)雜的情景作為重要的教學(xué)方法寫(xiě)入課標(biāo)足以證明情景化教學(xué)的重要性，但是在教學(xué)實(shí)踐中有名無(wú)實(shí)。教學(xué)手段的運(yùn)用呈現(xiàn)出類似的特點(diǎn)，也是滿滿地展示出了傳統(tǒng)的味道?，F(xiàn)有健美操教學(xué)常用的手段及使用頻率如下：觀看健美操視頻（85%）、異質(zhì)分組（85%）、組間競(jìng)賽（80%）、觀看高水平訓(xùn)練比賽（15%）。從上述數(shù)據(jù)可以看出，教學(xué)手段數(shù)量少，從內(nèi)容可以看出手段的單一。借助于信息化的教學(xué)手段雖然已經(jīng)出現(xiàn)，但是還并沒(méi)有被現(xiàn)有的教學(xué)很好地運(yùn)用。

1.5 評(píng)價(jià)內(nèi)容偏向固定套路，形式以教師評(píng)價(jià)為主，注重終結(jié)性評(píng)價(jià)

健美操專項(xiàng)教學(xué)中也在沿用著教什么就考什么的邏輯，在有關(guān)研究中發(fā)現(xiàn)，100%的教師會(huì)考試固定套路，這樣的一種評(píng)價(jià)設(shè)置直接限制了學(xué)生的自主性，自編套路才是學(xué)生真正的發(fā)散思維。新課標(biāo)中再次強(qiáng)調(diào)了以多元評(píng)價(jià)為主體，注重評(píng)價(jià)的全面性。但在實(shí)際過(guò)程中，評(píng)價(jià)還是教師說(shuō)了算，以教師為主體的評(píng)價(jià)占據(jù)主導(dǎo)。數(shù)據(jù)顯示，教師評(píng)價(jià)100%，學(xué)生互評(píng)75%，學(xué)生自評(píng)65%，在這一數(shù)據(jù)構(gòu)成中，學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有完全地發(fā)揮出來(lái)。此外，以期末考試作為主要評(píng)價(jià)形式的現(xiàn)狀依然沒(méi)有改變，缺乏過(guò)程性評(píng)價(jià)依然是一種較為嚴(yán)重的現(xiàn)象。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)要素視角下高中健美操專項(xiàng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)滲透策略

2.1教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)樹(shù)立大局觀念，以模塊為單位進(jìn)行整體設(shè)計(jì)

模塊化教學(xué)是新課標(biāo)提出一大特色，高中3年需要完成12個(gè)模塊，除體能和健康教育外，專項(xiàng)技能需要修完10個(gè)模塊，其中高一3個(gè)模塊，高二、高三各4個(gè)模塊 。由此可見(jiàn)，昔日的單元教學(xué)在實(shí)踐中將會(huì)或者已經(jīng)被模塊教學(xué)所取代，因此，在健美操教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要樹(shù)立大局觀與模塊觀，從課程角度入手，以模塊教學(xué)設(shè)計(jì)為抓手進(jìn)行體育學(xué)科核心素養(yǎng)滲透。在進(jìn)行模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)指導(dǎo)思想既要明確立德樹(shù)人的根本任務(wù)，又要堅(jiān)持健康第一指導(dǎo)思想，立足高遠(yuǎn)，著手細(xì)微。學(xué)情與教材分析既要充分考慮實(shí)際，又要兼顧核心素養(yǎng)滲透可行性。

2.2 基于模塊教學(xué)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向重塑教學(xué)目標(biāo)維度

新課標(biāo)中有關(guān)體育學(xué)科核心素養(yǎng)維度做了明確的劃分，見(jiàn)圖1。新課標(biāo)中呈現(xiàn)的體育學(xué)科核心素養(yǎng)可操作性極強(qiáng)，因此在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)接體育學(xué)科核心素養(yǎng)，確立三維目標(biāo)體系（運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德）。此外，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還要以健美操專項(xiàng)模塊化教學(xué)為基礎(chǔ)，從教學(xué)設(shè)計(jì)層面進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，突出不同模塊側(cè)重點(diǎn)。

2.3 以課標(biāo)為基準(zhǔn)，確立健美操結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容

健美操教學(xué)內(nèi)容不僅是健美操運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的主要載體，同樣也是體育學(xué)科核心素養(yǎng)滲透的主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的取得，以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。相對(duì)于以往以單個(gè)技能練習(xí)為主的碎片化教學(xué)現(xiàn)象，新課標(biāo)采用了結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容作為新的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)模式，避免學(xué)生在一堂課中總是重復(fù)練習(xí)單個(gè)技術(shù)，忽略了動(dòng)作的關(guān)聯(lián)性，不利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)概念的形成。以這個(gè)角度進(jìn)行考慮健美操專項(xiàng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)從不掌握基本技術(shù)怎能學(xué)會(huì)健美操轉(zhuǎn)向?yàn)橄冉⒔∶啦龠\(yùn)動(dòng)概念，在課堂教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容豐富化。諸如，一節(jié)課當(dāng)中既要學(xué)習(xí)不同形式的身體姿態(tài)、手位、基本步法，又要學(xué)習(xí)如何將這些與音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行配合與融入，形成結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容，使得健美操課堂不再是基本步法的重復(fù)，而是內(nèi)容豐富多樣的健美操運(yùn)動(dòng)課堂。

2.4 注重結(jié)構(gòu)化教學(xué)，設(shè)置不同學(xué)習(xí)情境以提升學(xué)生學(xué)習(xí)力

在確立好結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，就需要考慮教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇問(wèn)題。多種多樣的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成了結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容，多元素的教學(xué)內(nèi)容就要求在特定情境中將不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行銜接。此時(shí)，切合實(shí)際，精選內(nèi)容，讓體育知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置系統(tǒng)化；設(shè)置場(chǎng)景，激發(fā)情趣，使教學(xué)模式情景化便成為了與結(jié)構(gòu)化教學(xué)相匹配的教學(xué)情景 。在具有環(huán)境變化多端、故事情節(jié)生動(dòng)、角色扮演多樣的特定場(chǎng)景下，健美操結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容便會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生的情感、意志、態(tài)度產(chǎn)生影響，從而達(dá)成良好的教學(xué)效果。在由簡(jiǎn)單—復(fù)雜—簡(jiǎn)單的情景設(shè)置中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力會(huì)伴隨健康行為與運(yùn)動(dòng)能力齊步發(fā)展，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)力也會(huì)隨著不同場(chǎng)景的演變而從不同方面與層次進(jìn)行深化。

圖1 體育學(xué)科核心素養(yǎng)

2.5 淡化終結(jié)性評(píng)價(jià)，建設(shè)多元評(píng)價(jià)機(jī)制

基于核心素養(yǎng)的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制如何在健美操運(yùn)動(dòng)中落實(shí)呢？新課標(biāo)中再次強(qiáng)調(diào)了以多元評(píng)價(jià)為主題，過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以評(píng)促教對(duì)于發(fā)展體育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，為了統(tǒng)籌體育學(xué)科核心素養(yǎng)三大維度、結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容與情景化教學(xué)方法，原有的終結(jié)性評(píng)價(jià)必定要發(fā)展改變，構(gòu)建以淡化終結(jié)性評(píng)價(jià)、注重過(guò)程性評(píng)價(jià)；重視學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、輔以教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的新型評(píng)價(jià)機(jī)制迫在眉睫。因此，多元教學(xué)評(píng)價(jià)的落實(shí)不僅要考慮設(shè)計(jì)要素，還要結(jié)合健美操教學(xué)實(shí)踐。在確立好評(píng)價(jià)機(jī)制以后，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施，并在不斷的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)中進(jìn)行新的設(shè)計(jì)與實(shí)施。