周瑞青

（新疆石河子第八師134團(tuán)第二中學(xué)）

摘 要：營(yíng)造有效課堂需要教師認(rèn)真揣摩學(xué)生的認(rèn)知水平，在教育心理學(xué)方面多下工夫，同時(shí)要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體資源。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；有效課堂；語文

開展有效課堂教學(xué)是2009年來一項(xiàng)重大的教學(xué)研究活動(dòng)，其目的在于提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，向課堂40分鐘要效益，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。這項(xiàng)活動(dòng)要求教師從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段等方面入手，切實(shí)對(duì)課堂教學(xué)加以設(shè)計(jì)和實(shí)施的全面優(yōu)化。

一、導(dǎo)入新課

一般采用高度凝練和富有吸引力的語言，以故事、詩詞、成語、常識(shí)、哲理等形式導(dǎo)入。接著會(huì)介紹作者、作品、文章歷史背景等相關(guān)知識(shí)，水到渠成地引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

二、整體感知，讓學(xué)生對(duì)文本形成整體印象

自由讀課文或默讀課文，一般根據(jù)課文的長(zhǎng)短或朗讀分量來定。短的自由讀，長(zhǎng)的默讀；適于朗讀的自由讀，反之則默讀。讀一遍后，我提出問題：獲得哪些信息？講了什么故事？懂了什么道理？……能說多少是多少。然后再讀或?yàn)g覽，學(xué)習(xí)字詞，老師對(duì)有特殊用法或字形較特殊者加以指導(dǎo)，一般會(huì)結(jié)合上下文去講究，不會(huì)孤立割裂地去做解釋。

接著老師范讀或錄音范讀。我一般會(huì)選擇自己范讀，這樣更能使學(xué)生易于學(xué)習(xí)、易于感動(dòng)。讓學(xué)生注意聽范讀的字音、句讀、語氣，領(lǐng)悟情感，揣摩文章的主題思想。如果是較短而適于朗讀的文章，會(huì)讓學(xué)生模仿齊讀；如果是特別好的朗讀材料，則會(huì)滿用這堂課進(jìn)行朗讀比賽，搞一次專門的朗讀強(qiáng)化訓(xùn)練。

三、學(xué)生質(zhì)疑

這在我的教學(xué)中是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。我提醒學(xué)生質(zhì)疑可以從字、詞、句、段、篇章、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭手法、句段作用與理解等方面入手，在瀏覽課文的基礎(chǔ)上提出。先在小組內(nèi)討論解決，解決不了的，全班交流，師生共同研討。學(xué)生真的是不可小瞧的，他們提的問題往往很有價(jià)值，有時(shí)一個(gè)問題的解決可以解決掉我這一課所有的重點(diǎn)或難點(diǎn)問題，有時(shí)則涵蓋了我后面環(huán)節(jié)所設(shè)的重要合作探究題，使整堂課上得行云流水、舉重若輕。

四、合作探究

這個(gè)環(huán)節(jié)是為解決文章重難點(diǎn)問題而設(shè)的，教學(xué)程序是由學(xué)生分組討論，推舉代表或主動(dòng)舉手回答，師生共同評(píng)點(diǎn)、指正、歸納。結(jié)論往往是形成板書的材料。我的板書設(shè)計(jì)一般來說邏輯嚴(yán)密，用詞精煉貼切，形式美觀簡(jiǎn)潔，概括性強(qiáng)，好寫好記。

五、拓展延伸

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是本著學(xué)以致用的原則來設(shè)計(jì)的?；蛘f或?qū)懟虮然虺?，形式自由活潑，不一而足，有時(shí)直接采用課后研討與練習(xí)中的問題，學(xué)生看著很明白，老師提出要求也不費(fèi)勁。當(dāng)然要區(qū)別對(duì)待，不可千篇一律。

六、課堂總結(jié)

這一環(huán)節(jié)要做到提綱挈領(lǐng)，言簡(jiǎn)意賅，突出重點(diǎn)，加深印象。

七、布置作業(yè)

作業(yè)可采用同步練、搜集整理資料、讀書、寫讀書小記等形式，一般都根據(jù)學(xué)生能力的不同而提出不同的要求，因人而異。

八、課后反思

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是記下那些在課堂上靈光一現(xiàn)，事先沒有想到的好思路、好材料、好語言，還有一堂課上的教訓(xùn)，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

以上是我自己探索的、適合自身特點(diǎn)的教案編寫基本模式。當(dāng)然，這只是一個(gè)模式而已，面對(duì)不同的課，自然會(huì)采用靈活的編寫方式。更重要的是教師在課堂上的應(yīng)變能力、教師自身的學(xué)識(shí)水品、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力與親和能力、組織課堂教學(xué)的能力、語言文字表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。除此之外，我認(rèn)為自己還應(yīng)該在以下兩個(gè)方面多下工夫：

1.認(rèn)真揣摩學(xué)生的認(rèn)知水平，在教育心理學(xué)方面多下工夫

好的實(shí)踐者如果兼具科學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，就如同美麗的鳥兒有了一對(duì)堅(jiān)實(shí)的翅膀，會(huì)飛得更高，看得更遠(yuǎn)。用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，一定會(huì)有更好的收獲。

作為教師，如果不懂學(xué)生的心理狀態(tài)和認(rèn)知水平，他的教學(xué)一定會(huì)事倍功半，出力不討好。因?yàn)樗鶗?huì)用自身的智力水平和知識(shí)水平去衡量學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，雖然自己講得頭頭是道，但是學(xué)生聽得一頭霧水。這樣的課堂教學(xué)，又怎么稱得上是有效呢？最起碼不會(huì)是高效。認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生，為學(xué)生而設(shè)計(jì)，為學(xué)生而傳授，因材施教，因時(shí)而動(dòng)。這樣，課堂教學(xué)效率一定會(huì)提高。

2.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體資源

語文教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩、有聲有色的?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，在語文教育中有著更切實(shí)的意義。在我校多媒體設(shè)施供不應(yīng)求的實(shí)際情況下，我應(yīng)該精選那些更適合于上多媒體的課，精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)運(yùn)用，抓住機(jī)會(huì)，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

有效課堂，既然被專門提出來作為一個(gè)大的教學(xué)研究目標(biāo)，那么，它在教學(xué)實(shí)踐中的意義就是不容忽視的。我想，我們應(yīng)把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，使他們能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉、文化娛樂、社會(huì)活動(dòng)，身心健康地長(zhǎng)大成人，成長(zhǎng)為幸福的人，有益于社會(huì)的人，適合于社會(huì)發(fā)展并能夠推動(dòng)社會(huì)健康和諧發(fā)展的人。讓我們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)這個(gè)美好的愿望而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢秀鳳.回歸語文教學(xué)本色的課堂對(duì)話策略及實(shí)施[J].教育研究，2013（3）：112-119.

[2]鄧雅仙.試從傳播學(xué)看語文教學(xué)[D].湖南師范大學(xué)，2014.

編輯 魯翠紅