黃群英

問題：

興趣，是學(xué)習(xí)的起源，想學(xué)，才能學(xué)得更好。在多年來的教學(xué)實踐中，無論教學(xué)哪類學(xué)習(xí)內(nèi)容，我都非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。尤其是對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我更注重學(xué)生的感受和體驗?？墒?，多年來我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對用方程解決問題提不起興趣，甚至還有一些抵觸的情緒，不太樂意接受。他們總是問：算術(shù)解法已經(jīng)很簡單快捷了，為什么還要用方程？覺得是多此一舉。因為繁瑣而感到煩躁，進而給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來一定的心理負擔(dān)。喪失了學(xué)習(xí)的興趣，更沒有學(xué)習(xí)積極性了。他們的學(xué)習(xí)只是奉命行事，成了完成任務(wù)而已。

本期，我再次教學(xué)這個內(nèi)容，怎樣讓學(xué)生想到“用方程”？愛上“用方程”？自覺自愿地接受“用方程”呢？

我的做法：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

出示三道題目（包括例1例2和上期學(xué)過的雞兔同籠問題）

例1 小明破紀錄啦！成績?yōu)?.21m，超過原紀錄0.06m.學(xué)校原跳遠紀錄是多少米？

例2 足球上黑色的皮都是五邊形的，白色的皮都是六邊形的。白色皮共有20塊，比黑色皮的2倍少4塊。共有多少塊黑色皮？

（3）雞和兔的數(shù)量相同，兩種動物的腿加起來共有48條。雞和兔各有多少只？

1.請你先任意解答一題，再在小組內(nèi)交流你這道題是怎樣解答的。

生1：我選例1，想原紀錄-超出的米數(shù)=現(xiàn)在的成績，列式是4.21-0.06=4.15米。

2.在小組內(nèi)說說你不選另外題目的理由。

生2：因為例2復(fù)雜，所以我不選。

生3：第3題好費勁，我還沒算出來。

3.你是否考慮過用我們最近學(xué)習(xí)的方程來解決？

生4：如果用方程解答的話，該怎樣設(shè)未知數(shù)？怎樣列方程呢？

二、抓住契機，發(fā)展興趣

在生4回答的基礎(chǔ)上，我馬上抓住契機，順勢引導(dǎo)學(xué)生將例2 的問題“黑色皮的塊數(shù)”設(shè)為X，并讓學(xué)生思考黑色皮的塊數(shù)與白色皮之間的關(guān)系，寫出等量關(guān)系：黑色皮的塊數(shù)×2-4=白色皮的塊數(shù)，得出方程2X-4=20.接下來無非就是解方程的過程，學(xué)生輕松完成了。

三、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

學(xué)完例2后，我讓學(xué)生回顧一下剛才的解題過程，談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生通過自己親身經(jīng)歷用方程解決問題，初步感受到用方程解決問題能將困難的題目簡單化，從而化難為易，便于思考，幫助自己正確解答。

接下來我讓學(xué)生嘗試解決雞兔同籠問題。

1.小組討論：設(shè)誰為X？為什么？

生5：隨便設(shè)哪個，因為他們的數(shù)量相同。

2，雞的腿數(shù)、兔的腿數(shù)、總的腿數(shù)之間有什么關(guān)系？請你說出等量關(guān)系，寫出方程。

生6：等量關(guān)系是雞的腿數(shù)+兔的腿數(shù)=總的腿數(shù)，方程是2X+4X=48.

3.請你完整解答這道題，并說說你的收獲。

生7：原來我不會這道題，覺得很困難，現(xiàn)在我學(xué)會了用方程解決。

生8：像雞兔同籠這樣困難的題用方程解決簡單方便，不容易錯。像例1如果用方程解決的話就多此一舉了。本來很簡單的，何必寫那么多。

生9：所以復(fù)雜的題用方程解決好，簡單的題就直接列式解決好。

生10：可能還要看題目要求，題目有規(guī)定用方程解決的就用方程解，沒規(guī)定的就自由選擇好了。

師：同學(xué)們總結(jié)得非常好！那你能說說用方程解決的步驟嗎？

生11：設(shè)未知數(shù)——找等量關(guān)系列方程——解答 ——檢驗

感悟：

1.理解教材，理解學(xué)生

教學(xué)中，我反復(fù)閱讀了教材，發(fā)現(xiàn)例1例2就是用來激發(fā)學(xué)生興趣的。學(xué)生立馬能寫出例1的算式，不用方程，沒關(guān)系，就讓學(xué)生用算術(shù)方法解答。很多學(xué)生不選例2，解答出現(xiàn)了困難，這時就該方程顯威風(fēng)了。在學(xué)生感到萬般困難的時候，我及時引導(dǎo)學(xué)生設(shè)未知數(shù)分析，問題就迎刃而解了，這時再教學(xué)生規(guī)范的書寫格式。這樣，讓學(xué)生覺得有意思，有必要，想學(xué)，教學(xué)就成功了一半。

在后面幾個例題的教學(xué)中，我都是安排學(xué)生選擇是用算術(shù)方法還是用方程，讓學(xué)生不斷親身經(jīng)歷用方程解題的優(yōu)越性和簡單方便，使他們在不知不覺中愛上“用方程”。這樣，即使有學(xué)生怕麻煩想偷懶而選擇了算術(shù)方法，他也可能因為解答出現(xiàn)多次錯誤或慢于別人，而不得不選擇用方程解。這部分無可奈何逼得用方程解的同學(xué)，也會潛移默化地轉(zhuǎn)變態(tài)度，最后心悅誠服地接受了“用方程”解答的現(xiàn)實。

2.樂學(xué)，才會取得更好的效果

樂學(xué)才會好學(xué)，好學(xué)才會有效果。教學(xué)中我們要遵循小學(xué)生思維發(fā)展的認知規(guī)律，尊重學(xué)生的現(xiàn)實認知起點及學(xué)生學(xué)情的需要，對教材內(nèi)容深度解讀，順應(yīng)學(xué)生的內(nèi)心需要，將他們愉快地牽引到新知學(xué)習(xí)的軌道上來。如果首先讓他們接觸到的就是“用方程”繁瑣的“解”、“設(shè)”、“檢驗”等，一點都體會不到“用方程”的便利，那勢必造成學(xué)生的抵觸情緒，這對后續(xù)學(xué)習(xí)也埋下了嚴重的心理障礙。所以讓學(xué)生不斷深入地體會“用方程”解題的妙處，有了成功的體驗，才會維持更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會產(chǎn)生更強勁的學(xué)習(xí)動力。