劉沛佳

摘 要：“電氣控制與PLC”是高職教育中一門職業(yè)技術(shù)課程，而且技術(shù)操作性極強(qiáng)，是確保學(xué)生工程實(shí)踐能力形成的重要途徑。隨著我國社會轉(zhuǎn)型期的加速，企業(yè)對高技術(shù)技能人才的需求與日俱增，然而滯后的高職教育發(fā)展模式難以發(fā)揮“電氣控制與PLC”課程的價值與優(yōu)勢。因此，以學(xué)生為中心，基于能力為導(dǎo)向?qū)ΜF(xiàn)有教學(xué)理念、方法、內(nèi)容進(jìn)行改革極為必要。

關(guān)鍵詞：“電氣控制與PLC”;高職;能力導(dǎo)向;改革

中圖分類號：G712? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、對“電氣控制與PLC”課程特點(diǎn)的概述

高職“電氣控制與PLC”是由“電氣控制技術(shù)”“PLC應(yīng)用技術(shù)”課程整合而成，是機(jī)電、機(jī)械專業(yè)的主干課程，也是一門理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都很強(qiáng)的專業(yè)課。與該課程有關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)主要有電機(jī)、繼電器、接觸器控制電路基本環(huán)節(jié)、常用機(jī)床的電氣控制、橋式起重機(jī)的電氣控制、PLC應(yīng)用技術(shù)等。從高職“電氣控制與PLC”課程特點(diǎn)來看，學(xué)生在這一課程的學(xué)習(xí)中不僅要系統(tǒng)掌握該課程基礎(chǔ)理論，而且應(yīng)對所學(xué)理論加以應(yīng)用，并熟練進(jìn)行實(shí)際操作。

二、能力導(dǎo)向理論的現(xiàn)實(shí)意義

強(qiáng)化學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，以能力為導(dǎo)向?qū)嵭懈呗氄n程評價模式的改革，構(gòu)建科學(xué)、有效的課程評價模式不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，體現(xiàn)“以生為本”的教育理念，更能有效地解決高職課程改革的“瓶頸”問題，實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最終推動整個高職教育的健康發(fā)展。

三、基于能力導(dǎo)向的高職“電氣控制與PLC”模式改革

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，減輕師生負(fù)擔(dān)

根據(jù)教材內(nèi)容，增加學(xué)生自學(xué)部分，把以往一些基礎(chǔ)知識的講授部分改為讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)。同時，教師可在實(shí)驗(yàn)室對著元器件現(xiàn)場講解或用多媒體進(jìn)行講解，把重點(diǎn)放到系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)的方法和思想上，做到密切結(jié)合工程實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并且，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行分層次講授。

2.將綜合職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于高職實(shí)踐教學(xué)的全過程

高職院校必須依據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為實(shí)踐教學(xué)主要目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)中注重課內(nèi)外銜接、校內(nèi)外互補(bǔ)、基礎(chǔ)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，專業(yè)認(rèn)知、技能訓(xùn)練與學(xué)科競賽、創(chuàng)新實(shí)踐相融合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、社會能力、工作能力及職業(yè)道德素質(zhì)等綜合職業(yè)能力的提高。

3.加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”隊(duì)伍的培養(yǎng)

一方面，高職院校通過一些鼓勵性的政策措施，分期、分批將有較系統(tǒng)理論知識的教師送到企業(yè)生產(chǎn)第一線中去頂崗實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握技能、提高自身的實(shí)際動手能力，而且還能直接從企業(yè)獲得信息反饋，推動教育體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。另一方面，高職院?？梢詮男袠I(yè)或企業(yè)中引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)職業(yè)能力強(qiáng)的技術(shù)人員作為專職或兼職教師，以此優(yōu)化高職教師隊(duì)伍的知識素質(zhì)和專業(yè)技能結(jié)構(gòu)，使理論型與技能型教師相互轉(zhuǎn)化，從而推動“雙師素質(zhì)”型教師的培養(yǎng)與建設(shè)。

4.全面開放實(shí)驗(yàn)室，著重培養(yǎng)創(chuàng)新意識

把PLC實(shí)驗(yàn)課程分為基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)主要安排演示型、驗(yàn)證型和簡單設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，如多種液體混合加熱裝置、霓虹燈控制、搶答器等，這些都是比較常見的PLC在控制系統(tǒng)中的應(yīng)用范例。為鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生積極參與，還要安排創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要是綜合設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如機(jī)械手控制、皮帶運(yùn)輸機(jī)控制等，尋求PLC控制系統(tǒng)的不同解決方案。學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、儀器設(shè)備;自己制訂實(shí)驗(yàn)方案、預(yù)約實(shí)驗(yàn)時間、獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

四、結(jié)語

總之，在以能力為核心的導(dǎo)向下，高職教育正面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！半姎饪刂婆cPLC”課程改革更要抓住時代賦予的契機(jī)，以學(xué)生為切入點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為根本，加大課程改革的力度，確保課程理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠協(xié)調(diào)匹配，重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)高職教育健康可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅梅，方貴盛.電氣控制與PLC教學(xué)方法改革的探討[J].浙江水利水電?？茖W(xué)校學(xué)報，2011（2）：73-75.

[2]鄭海英.PLC技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（2）：134-135.