邱麗

【摘 要】地處豫皖交界處的安徽界首市是一個勞動力輸出大市，本文以我校學生英語學習情況為例，了解留守高中生英語學習現(xiàn)狀及存在的問題，并提出對策。

【關(guān)鍵詞】留守高中生；學習現(xiàn)狀；存在的問題；對策

地處豫皖交界處的界首是一個勞動力輸出大市，青壯年常年外出務工，留下了大批的留守學生，其中留守高中生是其中較特殊的一個群體，他們均來自農(nóng)村，初中都在農(nóng)村中學完成，由于成績優(yōu)秀考入城市重點高中，絕大部分監(jiān)護人已不再照料他們，而讓他們獨立生活。而英語作為一門實踐性較強的語用學科，在留守高中生這一特殊群體中存在的問題尤為突出，成為難教難學的一門課。

一、存在的主要問題

（一）英語學習現(xiàn)狀

1.基礎(chǔ)薄弱，學習興趣不濃

筆者所在高中的學生有60%以上都來自農(nóng)村，他們的初中教育均在農(nóng)村完成，而在農(nóng)村學校中英語往往成了不被重視的“副科”，英語教師絕大部分不是英語專業(yè)畢業(yè)的，他們盡管能完成教學內(nèi)容，但在教學目標的實現(xiàn)上卻做的差強人意，造成了許多學生語法薄弱，語音不準，進入高中之后英語一路下滑，有一部分學生學習非常努力，但英語依然很差，久而久之就會喪失英語學習的興趣和信心，甚至放棄英語。

2.初高中英語存在的差異，使許多學生成績下滑

初高中英語教材跨度大，初中英語是基礎(chǔ)英語，要求低，而高中英語要求高，節(jié)奏快，要求學生有好的方法及時掌握，消化和鞏固。但高中試題范圍廣泛，題量大，掌握課文知識僅是基礎(chǔ)，還需要大量課外知識的攝入，并且還要具有邏輯思維的能力以及分析、判斷和歸納的能力。學生如果只注重單詞的記憶，只停留在知識的表層，那是遠遠不夠的，考試成績當然不盡如人意。

3.成績下滑造成的壓力，使英語學習舉步維艱

留守高中生是留守學生中最為突出的一個群體，在農(nóng)村中學中他們學習努力，成績出類拔萃，成為老師的寵兒和父母的希望。由于成績優(yōu)秀他們能夠進入重點高中繼續(xù)學習，而重點高中的學生又都是那么的優(yōu)秀，他們之前的優(yōu)越感沒有了，取而代之的卻是來自同學，父母以及自身的壓力，而英語基礎(chǔ)較差的他們在英語課上更是不敢發(fā)言，因為他們有深深的自卑感，久而久之英語越來越來差。

（二）生活現(xiàn)狀對英語學習的影響

1.居住條件較差，缺少英語學習的必要設(shè)備

留守高中生的年齡都在15-17歲之間，由年邁的爺爺奶奶陪同在城市租房學習，或獨自居住。由于受經(jīng)濟條件的限制，一般租住的房屋條件較差，無法和城市孩子一樣有自由使用的網(wǎng)絡(luò)資源，也沒有練習聽力所需要的其他設(shè)備，這在無形中增加了他們學習英語的困難。

2.沒有家人從旁督促，難養(yǎng)成良好的英語學習習慣

《新課程標準》對高中英語詞匯提出了較高要求。詞匯量要求的提高有利于學生語言運用能力的提高。在學習過程中，就應該制定一個計劃，一天記住幾個單詞，一天記住一兩個句型。而剛剛進入城市生活的孩子們，面對突然豐富的課外生活，又沒有父母從旁督促，基本上無法完成這些任務。筆者在高一至高三的教學中發(fā)現(xiàn)，成績下滑最嚴重往往正是這些留守高中生。

3.受生活環(huán)境的限制，不了解英美文化背景知識

我們學習一門語言的最終目的就是為了了解這個國家的文化。因而，在整個高中階段的學習中，無論是教材還是測試都處處滲透著文化背景知識。而背景知識的缺乏又成為英語學習中的一個障礙。

二、改善留守高中生英語學習的對策

（一）加強農(nóng)村初中和城市高中英語學科的銜接

1.熟悉初中英語教材

大部分高中教師都沒有任教過初中，對初中教材只是略知一二或全然不知，對初中學生的實際情況了解較少。所以，熟悉初中教材是進行有效銜接教學的前提，通過初中教材可以了解哪些知識點、語言點已經(jīng)講得很具體，哪些內(nèi)容學生已經(jīng)有過簡單的接觸，哪些內(nèi)容只有在高中才能涉及到，做到心中有數(shù)，這樣才能在高中階段的英語教學中做到有的放矢。

2.解決初中英語教學中“不到位”的問題

對于英語中簡單句的幾個基本句型，高中教師認為，這些都應是初中時該熟練掌握的，到了高中沒有必要再去細講及練習。但實際情況是升入高中的學生對這些基本句型知之甚少，主語、謂語、賓語等一概不知。如果不能透徹掌握簡單句的這些基本結(jié)構(gòu)，又怎能去學好并列句、復合句等比較復雜的句子呢？因為再復雜的句子也是以這些簡單句為基礎(chǔ)的，更何況高中階段的教材、練習、試題的內(nèi)容都以復雜句為主。因此，在升入高一的前一階段，教師一定要幫助新生填補這一空缺，不然高中英語教學就會舉步維艱。

（二）幫助留守高中生樹立學習的信心

自信心是發(fā)自內(nèi)心深處的一種信念，是成就一切事情的前提。學習英語也不例外，對于農(nóng)村中學剛進入高中的學生來講，高中英語充滿了挑戰(zhàn)，在學習過程中，學生們一旦遇到困難，他們的自信心會容易受到很大的打擊。在這種情況下，老師應針對不同的情況，在教學中不斷培養(yǎng)孩子們的自信心，提高他們的學習興趣。而且多表揚，贊揚會激起學生的學習熱及求知欲望，對于留守高中生尤為重要，這樣會增加他們的自信心，提高學習興趣。

（三）多為留守高中生創(chuàng)造接觸英語的機會

一是舉辦形式多樣的英語課外活動，給留守高中生給多接觸英語的機會，彌補其英語基礎(chǔ)差，文化背景知識缺乏的不足，同時也增強了他們的自信心。二是走進留守高中生的生活，了解他們在英語學習方面的困難，及時給予幫助。三是定期和同學們進行交談，了解他們在英語學習方面存在的困難。與他們的監(jiān)護人進行交流，即使不在孩子身邊，可以通過電話的方式和孩子經(jīng)常保持聯(lián)系，讓他們樹立學習的信心。

總之，留守高中生作為高中生中的一個特殊群體，每個一線英語教師都有責任和義務去關(guān)注和引導他們，從而幫助他們克服英語學習的瓶頸。

【參考文獻】

[1]劉麗峰.淺談高中留守學生英語教學的困境與對策[J].教育教學論壇，2014.03