吳業(yè)庭

【摘 要】高中物理在高中教學(xué)中占據(jù)重要地位，可現(xiàn)在的高中物理課程教學(xué)早已不能滿足的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，無論教師的教學(xué)方法還是教學(xué)理念都已經(jīng)不適用當(dāng)代高中生，想要讓學(xué)生學(xué)好物理，開展一定實(shí)驗(yàn)課程具有必要性。通過學(xué)生動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生更加透徹的理解物理理論，并能在學(xué)習(xí)和生活中靈活運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué)；問題；教學(xué)優(yōu)化；實(shí)驗(yàn)

一、當(dāng)前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視度不夠

物理學(xué)是一門注重實(shí)驗(yàn)的課程，可以說所有的物理學(xué)理論都是通過一次次生活實(shí)驗(yàn)得出的。然而，在高中物理教學(xué)中各學(xué)校普遍存在對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不夠重視的現(xiàn)象，沒有對(duì)物理教師進(jìn)行具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程安排。有些學(xué)業(yè)重的學(xué)校為了加快教學(xué)進(jìn)程很少帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，或是把實(shí)操變成口頭傳遞，或者以試題代替實(shí)驗(yàn)，例如，關(guān)于實(shí)驗(yàn)步驟的選擇題、填空題，關(guān)于實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的簡(jiǎn)答題等僅用語言進(jìn)行描述，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程，緊記實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種應(yīng)試教育下的教學(xué)產(chǎn)物，嚴(yán)重打擊了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性。最終這種忽視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育方式導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)不好，逐漸對(duì)物理失去興趣和學(xué)習(xí)信心。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完善，實(shí)驗(yàn)過程固化

有些學(xué)校雖然設(shè)置了實(shí)驗(yàn)室，但一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備長(zhǎng)年使用，精確度存在誤差，直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中得不出準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)課的開展就失去意義。還有就是實(shí)驗(yàn)器材的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于學(xué)生數(shù)量，僧多粥少不夠分配，只能讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。這種分組實(shí)驗(yàn)的方式應(yīng)用在大型實(shí)驗(yàn)操作中運(yùn)用還能夠接受，易操作的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)也分組進(jìn)行，很難滿足學(xué)生體驗(yàn)，也不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。高中物理實(shí)驗(yàn)課程的開展強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)提升學(xué)生解決問題的能力。可是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材、制訂好實(shí)驗(yàn)方案、寫明實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，學(xué)生只要按照固定的實(shí)驗(yàn)步驟就可以完成具體實(shí)驗(yàn)的操作。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，把實(shí)驗(yàn)課程機(jī)械化，讓學(xué)生失去了創(chuàng)造性，沒有為學(xué)生留出思考的時(shí)間和思維拓展的時(shí)間，這無疑是對(duì)學(xué)生思考能力的一種扼殺。

二、高中物理教學(xué)結(jié)合實(shí)驗(yàn)的有效應(yīng)用

曾有專家對(duì)中國(guó)學(xué)生做出如下評(píng)價(jià)：“中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)豐富，擅長(zhǎng)應(yīng)試，但是學(xué)生僅是死讀書，動(dòng)手能力差，理論靈活運(yùn)用的能力低，不善于提問”。這從側(cè)面說明，我國(guó)目前的教育嚴(yán)重忽視了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)?；诖?，教師在高中物理教學(xué)中應(yīng)著重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用能力。

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與

只有加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能夠牢固的掌握物理的基礎(chǔ)知識(shí)，敢于對(duì)物理產(chǎn)生大膽假設(shè)。此外，實(shí)驗(yàn)中要降低教師的主導(dǎo)地位，減少物理實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，自己做一個(gè)實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)者，參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，討論實(shí)驗(yàn)形式，操作實(shí)驗(yàn)過程，探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以適時(shí)的從旁協(xié)助，提供自己的建議，讓學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)。正確的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，可以讓學(xué)生熟練掌握物理實(shí)驗(yàn)的操作和物理基礎(chǔ)知識(shí)，觀察其中的物理現(xiàn)象及物理變化，并能從物理現(xiàn)象和過程當(dāng)中掌握難點(diǎn)。所以教師要積極培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)驗(yàn)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與實(shí)驗(yàn)。

（二）多種形式開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

物理本身是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)掌握知識(shí)，訓(xùn)練技能，探究問題。教師在教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，要多種形式開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮感和好奇心。比如，在課堂上布置問題，讓學(xué)生課后進(jìn)行探索，學(xué)生可自己動(dòng)手，也可合作完成。過程中，學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材，探究實(shí)驗(yàn)過程，用大問題法發(fā)現(xiàn)小問題，逐一擊破物理難題，充分的學(xué)習(xí)成就感能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。物理電流、電壓知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師在一定程度的教學(xué)完成后可讓學(xué)生自制“小燈泡發(fā)光”實(shí)驗(yàn)，實(shí)際運(yùn)用物理原理，又從實(shí)驗(yàn)中證明原來，如此反復(fù)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)和理解。這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，無論是在課內(nèi)、課外，都可以組織學(xué)生進(jìn)行，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

（三）提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

學(xué)生具有物理探索精神，才能學(xué)好物理。當(dāng)下高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教師可從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作能力入手。觀察是一種帶有明確目的，持久注視某一事物的行為，培養(yǎng)學(xué)生觀擦能力需從幾個(gè)方面入手：觀察的全面性，有所觀察的事物有沒有遺漏；準(zhǔn)確性，觀察一定要有準(zhǔn)確度；敏銳度，抓住物理實(shí)驗(yàn)中稍縱即逝的變化過程；深刻性，不停留表面的物理變化，懂得其中的原理。因此教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勤于觀察，勤于思考，逐漸提高觀察能力。另一方面，教師要提高學(xué)生實(shí)操能力，比如，儀器的準(zhǔn)確使用和數(shù)據(jù)讀取，儀器的組裝連接方法等。只有增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，學(xué)生才能更好的接受實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理解其中的物理理論，進(jìn)而把理論靈活應(yīng)用，解決問題時(shí)舉一反三。

優(yōu)化當(dāng)前的物理教學(xué)方式需要加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起學(xué)生的物理興趣，增強(qiáng)物理探索能力，活躍學(xué)生思維，把物理原理吃透，從而讓學(xué)生成績(jī)得到提升。因此，教師作為教學(xué)工作的執(zhí)行者，應(yīng)該認(rèn)真審視自身教學(xué)工作，挖掘其中的不足。在教學(xué)中不斷提升自身的物理教學(xué)水平，熟練使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作逆向?qū)W習(xí)，理論與實(shí)踐雙掌握?？偠灾?，物理教學(xué)工作還存在許多需要改善的地方，教師要在工作中不斷進(jìn)行反思和改進(jìn)，總結(jié)物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善物理教學(xué)工作，促進(jìn)物理教學(xué)的整體發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張立杰.實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的作用淺談[J].生物技術(shù)世界，2016（02）：226