王奇

【摘 要】英語作為第二語言，對學(xué)習(xí)者來說，只有通過不斷實踐才能達(dá)到在生活實際中運(yùn)用和進(jìn)行交際的能力。本文通過作者在教學(xué)實踐中的一些做法，對這一問題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；生活化；交際能力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)造性的開發(fā)情景，千方百計創(chuàng)造學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的生活情景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力，使教材易學(xué)，使學(xué)習(xí)者樂學(xué)、會學(xué)、愛學(xué)，從而達(dá)到聽、說、讀、寫、譯全面發(fā)展能力。

“生活即教育，社會即學(xué)校。”如果把學(xué)生放在一個全英語的生活環(huán)境中，他們在英語交際方面一定會有突飛猛進(jìn)的發(fā)展。那么，如何在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的生活環(huán)境呢？可以從以下四個方面入手來開展課堂教學(xué)活動：

一、創(chuàng)設(shè)具有生活特色的環(huán)境，使學(xué)生易學(xué)

一位經(jīng)驗豐富的英語教師在課堂教學(xué)中有意無意地培養(yǎng)著學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)的持久興趣，不斷鼓勵和調(diào)動學(xué)生，讓其處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們對英語學(xué)習(xí)樂此不疲。學(xué)生對教室里的東西非常熟悉，但如何讓這些東西會說話呢？我曾做過這樣的嘗試，每天制作幾張精美的單詞卡片，貼在教室里相應(yīng)的物品上，如：在電視機(jī)、黑板、窗戶、門等物品上貼上英語單詞TV，blackboard，window，door，fan，picture等，學(xué)生每天與這些物品接觸，這些單詞的出現(xiàn)頻率較高，在不知不覺中學(xué)生就學(xué)會了這些單詞。教室中的黑板報和英語角也要充分發(fā)揮其應(yīng)有作用，經(jīng)常介紹一些需要記憶的習(xí)慣用語，寫一些英語小笑話、英語小詩歌、典故、趣聞、學(xué)生日記，或編一些英語猜謎題，這樣做既有趣，又可以擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。只要運(yùn)用得好，這些無聲的“老師“同樣也能發(fā)揮目大的作用。

二、設(shè)計具有生活特色的場景，使學(xué)生樂學(xué)

好的開始是成功的一半。每節(jié)課開始，我總是結(jié)合他們的生話實際，談一些與他們的日常生活息息相關(guān)的事，如：How are your Summer Holidays？ What did you do last Sunday？ What is your father do？等等，還可以唱一些英語歌曲來創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。在呈現(xiàn)教學(xué)新內(nèi)容的時候，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)日常生活相近的場景，巧妙地運(yùn)用簡筆畫、圖片、現(xiàn)場錄音、實物等，讓呈現(xiàn)的場景更加直觀面富有生活情趣。比如學(xué)習(xí)“Go Shopping”這一模塊前讓學(xué)生從家里帶來琳瑯滿目的食品放在四個“Shop”里，開始售貨操練時，公開公正地“招聘”四位營業(yè)員做好售貨準(zhǔn)備，把學(xué)生分成四組，考慮好自己需要的物品，用學(xué)過的Shopping常用語和自己的意愿，到對應(yīng)的“shop”里去購買自己想要的東西。在“買實”真實愉快的過程中，學(xué)習(xí)者既有動腦的樂趣，又有動手的喜悅，在多種感官的綜合強(qiáng)烈刺激下，學(xué)習(xí)者對知識點記憶很深，學(xué)得也很有樂趣。

在教學(xué)過程中，信息技術(shù)的運(yùn)用使英語課堂創(chuàng)設(shè)出更加和諧高效的教學(xué)氛圍，使學(xué)習(xí)者的主體性體現(xiàn)的更加淋漓盡致，學(xué)習(xí)者在積極參與、口腦并用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)和記憶的樂趣。在教What is the matter？這一模塊時，教者采用信息技術(shù)手段來進(jìn)行教學(xué)，把書中Liu Tao生病的情景展示充分地展示給學(xué)生，同時配上人物的語言、動作、表情，不用教者做過多的解釋說明，學(xué)習(xí)者就能猜出中文生活信息，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、開展具有生活特色的活動，使學(xué)生會學(xué)

教者必須因勢利導(dǎo)，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造富有生活情趣的真實有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，在和諧、民主、高效、寬松的氛圍中，讓學(xué)習(xí)者在無壓力心情狀態(tài)下全身心投入學(xué)習(xí)，他們自然就張開嘴巴用英語大膽發(fā)言，積極思考問題，學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語的興趣自然會養(yǎng)成。英語作為母語的國家有許多特色活動，我也讓學(xué)生開展了這些活動。如：組織學(xué)生舉辦了新年晚會、生日晚會、植樹節(jié)活動、中秋節(jié)賞月、母親節(jié)感恩等活動，學(xué)生在這些實際生活場景中自覺地把所學(xué)的英語運(yùn)用到其中，樂趣無窮。通過創(chuàng)設(shè)豐富生活化情景，為學(xué)生的語言操練提供了不竭實踐動力，學(xué)習(xí)者不自覺地把所學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中，升華了自我，滿足了成就感，增強(qiáng)了自信心，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣，教學(xué)變成“老師要我學(xué)”為“我要自己學(xué)”，常態(tài)化地保持對英語學(xué)習(xí)的興趣。

四、布置具有生活特色的作業(yè)，使學(xué)生愛學(xué)

要求學(xué)生完成一些富有人文氣息的寫作練習(xí)。在學(xué)習(xí)完圣誕節(jié)模塊后，鼓勵學(xué)生給圣誕老人寫封自己想要禮物的信，學(xué)習(xí)者滿懷激情的向圣誕老人表達(dá)著自己想要禮物的愿望，學(xué)生們祝圣誕老人長命百歲，年年都給自己送禮物，有的還邀請圣誕老人到自己家做客等。有個學(xué)生意猶未盡，課后要我把她的信帶給圣誕老人幫助她實現(xiàn)新年愿望，真是好笑極了。學(xué)習(xí)過家庭成員的稱謂和職業(yè)后，可以用卡紙做一張個人名片來介紹自己家人的姓名、年齡、職業(yè)等。在學(xué)習(xí)過“Do you like to sing？”“Yes，I do. No，Idont.”后，讓學(xué)生回家調(diào)查一下爸爸、媽媽的愛好，這些有趣的活動能很好地調(diào)動學(xué)生的興趣并有效運(yùn)用他們在課堂中所學(xué)的知識。

總之，教者要因人、因時、因地創(chuàng)設(shè)不同的能激發(fā)興趣的生活情景，讓全體學(xué)習(xí)者都動起來，引導(dǎo)他們講英語、用英語，最終在絢麗多彩的生活中熟練運(yùn)用英語交際，讓英語走進(jìn)每一個人的生話，讓每個學(xué)生真正愛上英語，讓英語生活化，英語教學(xué)才會大放異彩。