紀佳麗

【摘 要】“微寫作”是隨著新時代的發(fā)展應運而生的，是初中語文教學改革中的一朵奇葩，本文作者結合“微寫作”在初中作文教學中的運用暢談了心得體會，值得大家予以適度關注。

【關鍵詞】分層指導；寫微日記；細微觀察；拓展思維

“微寫作”可以理解為微小的寫作，要求學生用精煉的語言表達觀點、抒發(fā)情感和敘述事物，一般不超過200字符，學生在捕捉生活細節(jié)的基礎上可以一氣呵成，從而降低了作文教學的難度，有效激發(fā)了學生的寫作興趣，自主創(chuàng)作精神和寫作能力同步提升。筆者結合“微寫作”在初中作文教學中的運用淺談不成熟的想法和具體措施，期盼同仁提出寶貴意見。

一、分層指導，促使學生熟能生巧

在進行“微寫作”訓練過程中，教師一定堅持因材施教原則，制定切實可行的“微寫作”訓練計劃和教學目標，并為學生的學習目標分解成分層次的具體小目標，從而使各個層次的學生學有方向，干有動力，不斷增強練好“微寫作”的信心，達到跳一跳能摘到桃子的美妙境界。諸如學生描寫景物時，教師可以予以如此指導：既可以采取遠近高低等觀察法，也可以按照時間先后順序法；既可以按照嗅覺、覺觸、視覺和聽覺等多感官參與法，也可以采取間接描寫和直接描寫緊密結合法；既可以點面結合，也可以實景與想象聯(lián)想等虛景結合法，還可以巧用擬人、夸張、比喻等修辭法，至于學生到底采用什么方法描寫，務必根據(jù)自己的實際水平靈活采取相應的描寫方式，最后達到熟能生巧的宗旨。

二、寫微日記，培養(yǎng)良好寫作習慣

俗話說：“日記日記，天天要記，一天不記，就會忘記”。教師在鼓勵學生參與微寫作訓練過程中，一定簡明扼要地闡述每天堅持寫微日記的重要性和必要性。為了激發(fā)學生的寫作興趣，可以讓學生在自己的日記本上進行點綴化裝設——“紙上博客樂園”，于是，一個個五顏六色、時尚可愛、不拘一格的紙上博客誕生了。

一般而言，學生每三天選取一條自己感興趣的話題發(fā)表自己的獨特見解，當然同學之間也要相互交流，以利達到資源共享、取長補短的目的。由于有了微博的鋪墊，內容豐富多彩，主旨符合未成年人的心態(tài)，“博主們”都饒有興趣地積極撰寫，有一位幽默的“博主”坦言：“我的博客我的天地，我的博客我是主人，我的博客是最棒的！”

為了營造寫微日記的良好氛圍，我在教室里專門設置一個“微博萬花筒”，學生一旦提交一篇博文后，我都一一認真拜讀，并用紅色的水筆寫出鼓勵為主的點評，最后把比較優(yōu)秀的“博文”黏貼在教室的專欄上，供大家共同欣賞與點評。許多學生課間聚集在專欄旁仔細品讀，并在自己的博文中暢談自己的感想與收獲，從而在潛移默化中提高了自己“微寫作”的素質?？梢姡珜憽拔⑷沼洝钡牟┪男问绞恰拔懽鳌庇柧氈械囊活w璀璨的明珠。

三、細微觀察，不斷豐富寫作素材

許多著名作家的作品可謂膾炙人口，雖然他們成功的秘訣不能一言概之，但是“以小見大”往往是創(chuàng)作美文的重要因素，像魯迅寫的《祥林嫂》《孔乙己》《狂人日記》等作品都是描寫“小人物”，涉及的事物都是“雞毛蒜皮”，但是揭示的主旨是社會性的大問題。因此，教師在引導學生進行“微寫作”的過程中，可以讓學生通過“微觀察”捕捉寫作素材的契機，具體把握兩大環(huán)節(jié)：

其一，縮小觀察范圍，從觀察個體的部分開始。譬如：七年級學生觀察一個公園時，往往不能長時間集中精力觀察公園的全貌。因此，應采取縮小觀察范圍的辦法，引導學生針對一棵樹、一個涼亭、一座假山、一艘小船進行仔細觀察；如果讓學生觀察公園里人群跑步、唱歌、跳健身舞、打太極拳等活動場面，不少學生感到比觀察觀察靜態(tài)的東西更難，為此，我指導學生重點觀察比較醒目的一個或者幾個人的身材、眼神、動作等現(xiàn)象，從而讓他們在完成“微寫作”時寫出栩栩如生的人物形象和大自然的萬物。

其二，針對事物現(xiàn)狀，深入細致地觀察一些細節(jié)?！皯B(tài)度決定高度，細節(jié)決定命成敗”，在“微作文”訓練中，教師一定堅持由扶到放的原則，循循善誘地引導學生掌握靈活多變的觀察方法和技巧，善于發(fā)現(xiàn)各種細節(jié)。諸如在學生觀察一棵大樹的時候，一定要讓他們按照觀察葉、花、果、枝干等順序仔細觀察，并通過聞、看、摸等過程來分析大樹的顏色、形狀、氣味、大小和質感等方面發(fā)現(xiàn)細節(jié)；同時，還要求學生在觀察中思考，在思考中觀察，為完成“微寫作”不斷豐富素材。

四、拓展思維，激勵學生大膽創(chuàng)新

“微寫作”的寫作方式比較靈活，既可以寫隨筆、小詩，又可以寫小小說或議論的片段，還可以把不同氛圍中的不同體驗輕松地寫下來，從而讓學生腦海里的思維痕跡成為一種深刻的印記，并在微作文中呈現(xiàn)出來。為此，教師在引導學生進行“微寫作”訓練時，打開創(chuàng)新思維的閘門，使個人對生活的感悟在紙上表達出來。譬如，我在結合口語交際活動要求學生完成題為《我也追“星”》的習作訓練時，布置他們課外收集有關“追星”的資料，并在活動中分享彼此的心得，并以此先寫200字符以內的“微作文”，再以學習小組為單位交流各自的作品，從而為完成《我也追“星”》奠定基礎，許多學生的習作中如此表達：追星是客觀存在的現(xiàn)象，但一定要理智面對，不能盲目崇拜，唯有如此，這些構思新穎、主旨鮮明、表述雋永的習作才能美妙至極。

“微寫作”是隨著新時代的發(fā)展應運而生的，是初中語文教學改革中的一朵奇葩，有利于激發(fā)學生的寫作興趣，有利于提升學生的寫作能力，但愿大家結合教學實際，高度重視學生的“微寫作”訓練，努力開創(chuàng)初中語文寫作新天地。