鄭 雪，洪 磊

幼兒時期是人一生中身心發(fā)展較為迅速的階段，由于身體機(jī)能發(fā)展還不成熟，自我保護(hù)意識較弱，易受外界的傷害，因此，提高幼兒自我保護(hù)能力就變得尤為重要。筆者利用科學(xué)信息計(jì)量分析和可視化方法，對近15年幼兒自我保護(hù)的研究進(jìn)行梳理、回顧、總結(jié)與分析，為相關(guān)研究提供一定的數(shù)據(jù)支持。

一、數(shù)據(jù)來源與研究工具、研究方法

（一）數(shù)據(jù)來源

數(shù)據(jù)來源為中國知網(wǎng)（CNKI）。為搜集幼兒自我保護(hù)研究相關(guān)文獻(xiàn)，以“幼兒自我保護(hù)”為檢索主題，進(jìn)行精確檢索，文獻(xiàn)類型與時間不限，剔除會議綜述、報告等無關(guān)記錄，共獲得681篇文獻(xiàn)，并以Ref-works導(dǎo)出。

（二）研究工具

以Cite Space5.0.R1為主要分析工具。Cite Space是一款專門用于學(xué)術(shù)文獻(xiàn)分析的可視化工具，其主要功能是基于共引分析理論和特定算法探測某一學(xué)科或領(lǐng)域的熱點(diǎn)主題及其演進(jìn)，揭示學(xué)科領(lǐng)域演變中的研究前沿和變化趨勢[1]。Cite Space軟件是針對文獻(xiàn)/作者/期刊的共被引分析，并挖掘引文空間的知識聚類和分布，同時還提供其他知識單元之間的共現(xiàn)分析功能，如主題、關(guān)鍵詞等[2]。

（三）研究方法

利用知網(wǎng)的計(jì)量可視化分析功能，分析幼兒自我保護(hù)相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)表年度的趨勢，利用Cites pace對研究領(lǐng)域熱點(diǎn)采用關(guān)鍵詞頻次分析和關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜分析，對研究領(lǐng)域的前沿演進(jìn)采用關(guān)鍵詞聚類與關(guān)鍵詞突現(xiàn)分析。

二、幼兒自我保護(hù)研究的文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)分析

（一）文獻(xiàn)發(fā)表年度趨勢分析

圖1 2002-2017年幼兒自我保護(hù)相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)文量年度趨勢①2018年幼兒自我保護(hù)相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)文量為知網(wǎng)自動生成的預(yù)測值，不納入此次分析中。

幼兒自我保護(hù)研究的文獻(xiàn)數(shù)量從圖1來看，自2002年開始總體呈上升的趨勢。2002-2008年發(fā)文量緩慢增長，維持在5-15篇之間。這一時期，我國學(xué)前教育政策體系尚未建立，原有的學(xué)前教育政策體系由于社會、經(jīng)濟(jì)改革以及學(xué)前教育本身的發(fā)展變得支離破碎。不但不能保障學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展，甚至部分政策已經(jīng)成為學(xué)前教育發(fā)展的障礙。[3]2008年之后，進(jìn)入快速增長階段，特別是2010年之后，以每年超過10篇的速度增長。2016年達(dá)到一個高峰。2010-2016年期間是國家逐步重視學(xué)前教育的關(guān)鍵時期，相繼頒布了《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）（征求意見稿）》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等系列文件，從而推動了學(xué)前教育的整體發(fā)展。

（二）幼兒自我保護(hù)研究的熱點(diǎn)分析

Cite Space軟件中，高頻次關(guān)鍵詞一般被用來確定一個領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。[3]在Cite Space關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析中，分析時間切片（Time Slice）選擇為一年，時間限定在2002-2017年，節(jié)點(diǎn)類型（Node Type）選擇關(guān)鍵詞（keyword），分析數(shù)據(jù)的閾值（Selection Criteria）選擇“Top N=30”，形成關(guān)鍵詞共詞聚類分析知識圖譜，并以LLR（Log likelihood ratio）方式輸出。如圖2所示，幼兒自我保護(hù)研究共形成248個節(jié)點(diǎn)，關(guān)鍵詞之間的連線有755條，密度為0.0247。圖譜中圓圈大小表示關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻數(shù)的多少，圓圈越大，關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率越高?！爸行男钥衫斫鉃樾g(shù)語或文獻(xiàn)在眾多節(jié)點(diǎn)中的重要性”[4]。根據(jù)圖譜，2002-2017年幼兒自我保護(hù)研究中去點(diǎn)關(guān)鍵詞“幼兒園”“自我保護(hù)意識”“自我保護(hù)能力”，高頻關(guān)鍵詞主要圍繞“安全教育”“游戲活動”“體育活動”“隨機(jī)教育”“小班幼兒”“行為習(xí)慣”“保健教育”等主題。對頻數(shù)出現(xiàn)次數(shù)大于9的關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)列表，這在一定程度上反映了2002-2017年幼兒自我保護(hù)研究的熱點(diǎn)（見表1）。

（三）幼兒自我保護(hù)研究的前沿演進(jìn)

為進(jìn)一步深入了解幼兒自我保護(hù)研究發(fā)展情況，運(yùn)用Cite Space中的聚類分析功能（Summarization of Cluster）形成聚類表。把熱點(diǎn)詞按照聚類編號(Cluster ID)排列，聚類的規(guī)模越大（也就是聚類中包含的成員數(shù)量越大），則聚類編號越小[5]。本研究幼兒自我保護(hù)共形成了43個聚類，筆者在此列出包含3個以上關(guān)鍵詞的聚類進(jìn)行分析，一共16個。通過此分析可以了解研究過程的熱點(diǎn)詞，從而歸納出幼兒自我保護(hù)研究的前沿演進(jìn)。

圖2 2002-2017年幼兒自我保護(hù)相關(guān)文獻(xiàn)關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

表1 關(guān)鍵詞及中心性頻數(shù)（2002-2017年 Top N=30）

第一聚類（#0）是最大的聚類，包含66個關(guān)鍵詞，tf*idf/LLR標(biāo)簽為“#0情境教育/幼兒活動/自我保護(hù)能力/游戲活動/體育活動”。研究主題可以概括為在情境教育下各種活動中幼兒自我保護(hù)。

第二大聚類（#1）包含 47個關(guān)鍵詞，tf*idf/LLR標(biāo)簽為“情境教育/幼兒園/自我保護(hù)意識/安全教育”。研究主題可以概括為幼兒園通過實(shí)施安全教育培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識。

第三大聚類（#2）包含 29個關(guān)鍵詞，tf*idf/LLR標(biāo)簽為“自我保護(hù)/安全責(zé)任意識/活動目標(biāo)/語言表達(dá)能力”。研究主題可以概括為幼兒園的安全責(zé)任意識需要體現(xiàn)在方方面面。

第四大聚類（#3）包含 15個關(guān)鍵詞，tf*idf/LLR標(biāo)簽為“被拒絕幼兒/總體自尊/同伴關(guān)系/外表感/父母教養(yǎng)方式問卷”。研究主題可以概括為幼兒自我保護(hù)教育中注重幼兒的主體性地位，同時發(fā)揮家庭教育的作用。

表2 幼兒自我保護(hù)研究聚類

第五大聚類（#4）包含 11個關(guān)鍵詞，tf*idf/LLR標(biāo)簽為“應(yīng)對措施/教育契機(jī)/傷害事故/抽象邏輯思維/生活娛樂”。研究主題可以概括為幼兒園進(jìn)行自我保護(hù)教育的時機(jī)性。

第六大聚類（#5） 包含 8個關(guān)鍵詞，tf*idf/LLR標(biāo)簽為“自我保護(hù)/正面教育/活動區(qū)/抗挫折能力/教育工作者/小白兔/花貓/陌生人社會/家庭的幸福/推銷人員/陌生人社會/活動區(qū)/抗挫折能力”。研究主題可以概括為幼兒自我保護(hù)教育的形式。

第七大聚類（#6） 包含 6個關(guān)鍵詞，tf*idf/LLR標(biāo)簽為“保健體育課/體育部/南京體育學(xué)院/學(xué)報/連續(xù)出版物/幼兒體育活動/運(yùn)動處方/體育部/連續(xù)出版物/保健體育課”。研究主題可以概括為幼兒體育教育的。

第八大聚類（#7） 包含 5個關(guān)鍵詞，tf*idf/LLR標(biāo)簽為“3-6歲幼兒/幼兒自我保護(hù)能力/visual basic/access數(shù)據(jù)庫”。研究主題可以概括為教育內(nèi)容的數(shù)據(jù)源。

第九大聚類（#8） 包含 4個關(guān)鍵詞，tf*idf/LLR標(biāo)簽為“幼兒園教育/家庭教育/自理能力”。研究主題可以概括為家庭教育。

第十大聚類（#9）包含 3個關(guān)鍵詞，tf*idf/LLR標(biāo)簽為“幼兒園教學(xué)/幼兒主體性發(fā)展/教師支持性教學(xué)策略”。研究主題可以概括為幼兒園教學(xué)過程中教師與幼兒的主體性。

第十一大聚類（#10）包含3個關(guān)鍵詞，tf*idf/LLR標(biāo)簽為“幼兒/情緒社會性/氣質(zhì)/行為/生態(tài)系統(tǒng)理論/影響因素”。研究主題可以概括為幼兒的生態(tài)系統(tǒng)理論在幼兒自我保護(hù)研究中的作用。

第十二大聚類（#11）包含3個關(guān)鍵詞，tf*idf/LLR標(biāo)簽為“幼兒園教師/入學(xué)準(zhǔn)備/幼兒園教師/入學(xué)準(zhǔn)備/小學(xué)教師”。研究主題可以概括為幼小銜接。

第十三大聚類（#12）包含3個關(guān)鍵詞，tf*idf/LLR標(biāo)簽為“回歸生活/雙語學(xué)校/學(xué)前教育/課程”。研究主題可以概括為自我保護(hù)在幼兒園課程中。

第十四大聚類（#13）包含3個關(guān)鍵詞，tf*idf/LLR標(biāo)簽為“樸素理論/證據(jù)/協(xié)調(diào)/科學(xué)教育/力和運(yùn)動”。研究主題可以概括為有關(guān)幼兒活動的研究。

第十五大聚類（#14）包含3個關(guān)鍵詞，tf*idf/LLR標(biāo)簽為“在園幼兒/人身傷害事件/法理研究/問題/策略”。研究主題可以概括為幼兒園如何避免幼兒的意外傷害事故。

第十六大聚類（#15）包含3個關(guān)鍵詞，tf*idf/LLR標(biāo)簽為“幼兒性教育;性教育目標(biāo)；性教育內(nèi)容”。研究主題可概括為幼兒性教育研究。

綜上，幼兒自我保護(hù)的研究前沿主要是幼兒園安全管理及幼兒一日活動。同時，部分研究者還對幼兒性教育及幼兒園課程進(jìn)行研究。

另外，本研究通過分析關(guān)鍵詞進(jìn)入和退出研究中心的時間跨度，判斷一個關(guān)鍵詞所代表的熱點(diǎn)和趨勢。利用關(guān)鍵詞突現(xiàn)率探測（Find Burst Phrases），得到前4位的高突現(xiàn)詞匯（如圖3所示）。其中“幼兒安全”和“安全管理”是突現(xiàn)率最低和最高的關(guān)鍵詞，分別為2.9506和4.0564，時間跨度分別從 2012-2013年和2014-2017年，說明在2012-2017年間，有關(guān)幼兒自我保護(hù)的研究重點(diǎn)都與幼兒的安全相關(guān)。第二個突現(xiàn)關(guān)鍵詞是“行為習(xí)慣”，突現(xiàn)度是3.4668，時間跨度是2014-2015年間。這說明在2014年之后幼兒的行為習(xí)慣逐漸進(jìn)入幼兒自我保護(hù)研究的中心。未來幼兒的行為習(xí)慣也會是幼兒自我保護(hù)研究的熱點(diǎn)趨勢。而在幼兒自我保護(hù)研究的早期，是以幼兒生存能力為研究重點(diǎn)，時間跨度為2002-2006年。

圖3 2002-2017年幼兒自我保護(hù)相關(guān)文獻(xiàn)中的突現(xiàn)率關(guān)鍵詞

三、結(jié)論與建議

從研究文獻(xiàn)發(fā)表時間分析來看，幼兒自我保護(hù)研究的文獻(xiàn)發(fā)文量總體呈上升趨勢，并在2008年之后進(jìn)入快速增長階段。同時，研究的整體發(fā)展受國家相關(guān)文件頒布的影響較大。

從高頻關(guān)鍵詞詞頻分析和關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜分析發(fā)現(xiàn)，近15年的幼兒自我保護(hù)研究的熱點(diǎn)主要圍繞幼兒體育活動、游戲活動、幼兒安全教育、幼兒健康教育、幼兒意外傷害等主題。

從關(guān)鍵詞共詞聚類和關(guān)鍵詞突現(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，近15年幼兒自我保護(hù)研究的前沿與趨勢主要圍繞著幼兒生存能力的培養(yǎng)、幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成與幼兒園的安全管理等方面，所以幼兒教師對幼兒自我保護(hù)教育是依托在安全領(lǐng)域的。

從幼兒自我保護(hù)研究的關(guān)鍵詞聚類表中發(fā)現(xiàn)，2008年所涉及的研究主題最為豐富，包括幼兒活動、幼兒生態(tài)系統(tǒng)理論、幼兒性教育、教師支持性教學(xué)策略等。

近15年幼兒自我保護(hù)研究雖然不斷發(fā)展，但也存在一些不足。比如，研究主題相對單一。以幼兒在幼兒園的一日活動中進(jìn)行安全教育為主，主要強(qiáng)調(diào)幼兒身體的意外傷害，較少涉及幼兒心理方面的保護(hù)，忽視幼兒情感上的撫慰。再者，研究的范圍狹窄、程度較淺，主要是幼兒與幼兒園這兩個主體，忽視了家庭與社區(qū)在幼兒自我保護(hù)教育方面的力量。統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn)來源發(fā)現(xiàn)，以期刊為主，碩博論文偏少，對問題的研究較為淺顯，需要研究者進(jìn)一步拓展研究的深度。

本次研究文獻(xiàn)的來源為中國知網(wǎng)（CNKI），數(shù)據(jù)的選擇雖然全面，但是文獻(xiàn)的層次不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，681篇文獻(xiàn)中來自核心期刊僅有18篇，且時間停留在2013年。此外，Cite Space工具使用過程中對閾值的選擇具有一定的主觀性。未來要進(jìn)一步與國際數(shù)據(jù)庫進(jìn)行比較，不同角度綜合使用可視化軟件，以保證研究的客觀性。