吳義豐

【摘 要】 課程改革在如何看待學(xué)生、學(xué)習(xí)、知識(shí)、發(fā)展、課程等方面，都有著重大的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)這個(gè)平臺(tái)我已經(jīng)站了近20年，實(shí)踐告訴我，要想優(yōu)化教學(xué)行為，關(guān)鍵是學(xué)校管理理念與機(jī)制要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與教師的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)效率；學(xué)生成長(zhǎng)；教師心靈

《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展綱要》明確指出，實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。如果我們?nèi)w教育工作者不能做到這一點(diǎn)，課程改革就難以取得預(yù)期的效果，素質(zhì)教育就會(huì)流于形式。要想優(yōu)化教學(xué)行為，關(guān)鍵是學(xué)校管理理念與機(jī)制要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與教師的成長(zhǎng)。

那么，怎樣優(yōu)化自己的教學(xué)行為呢？我結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，淺談個(gè)人認(rèn)識(shí)和一些具體的做法。

首先，學(xué)校必須要有優(yōu)化管理理念和機(jī)制，這樣才能促進(jìn)教學(xué)行為的優(yōu)化。目前，我們農(nóng)村小學(xué)雖然在管理方面切實(shí)制定了一系列管理規(guī)劃，但大多教師在課堂教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生種種不良行為習(xí)慣，已司空見(jiàn)慣。反正學(xué)校與家長(zhǎng)們也都滿(mǎn)意——學(xué)生們能考個(gè)70分或80分就行了，這樣教師也就“盡責(zé)”了。誰(shuí)還想著什么教學(xué)方法如何呢？再來(lái)看看學(xué)校開(kāi)展的教研活動(dòng)，若學(xué)校在管理上注重教學(xué)教研，以”學(xué)課代頭人”為中心，讓“優(yōu)師”作為榜樣，制定校際活動(dòng)計(jì)劃，將活動(dòng)開(kāi)展落到實(shí)處，做到責(zé)任到人，一定會(huì)催生出許多會(huì)教、愛(ài)教的教師。

其次，優(yōu)化教學(xué)關(guān)鍵是教師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，更要關(guān)注學(xué)校發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展與環(huán)境的變化，學(xué)校擔(dān)負(fù)著越來(lái)越多的責(zé)任。教師不能局限于課堂，比如安全教育方面，光課堂上的講解是不行的，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展安全逃生演練活動(dòng)，定期進(jìn)行安全隱患排查。

一個(gè)人離開(kāi)了集體就像魚(yú)兒離開(kāi)了水。無(wú)論身在怎樣的學(xué)校，個(gè)人的成長(zhǎng)多少都與學(xué)校發(fā)展密不可分。這種關(guān)系也許是有形的，也許是無(wú)形。學(xué)校的一切正常的行為都與教育教學(xué)行為是分不開(kāi)的，我們教師都有責(zé)任去做，而且為了集體榮譽(yù)，我們還必須認(rèn)真完成好。因此，我們無(wú)論身在哪里工作，不僅要更好地服務(wù)于學(xué)生，更要有熱愛(ài)我們這個(gè)集體的意識(shí)。只有做到這兩點(diǎn)，我們才會(huì)用心豐富我們的教學(xué)行為，也才會(huì)有優(yōu)化教學(xué)行為的動(dòng)力。

再次，優(yōu)化教學(xué)行為，必須優(yōu)化教師的心靈。不能光灌輸課本上的知識(shí)，要么瞪眼睛、拍桌子。這樣，孩子們會(huì)感覺(jué)不到一點(diǎn)兒學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又怎么會(huì)積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？可見(jiàn)，我們教師要想優(yōu)化的教學(xué)行為，必須先要提升我們的思想境界，做孩子們知心朋友。

最后，教學(xué)優(yōu)化主要是落實(shí)在課堂上。比如我在教學(xué)《三角形的面積》時(shí)，對(duì)于其中的“理”字沒(méi)有引導(dǎo)好，學(xué)生沒(méi)想透，而我只是注重強(qiáng)調(diào)了結(jié)果（三角形的計(jì)算公式），沒(méi)有注重過(guò)程。其實(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)將三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形后，學(xué)生分析這個(gè)平行四邊形的底和高與原來(lái)三角形的底和高之間的關(guān)系；分析如果原來(lái)三角形的底或高變化了，那么這個(gè)平行四邊形的底或高如何變化；再分析這個(gè)三角形的大小與任意一個(gè)平行四邊形的大小之間的關(guān)系怎樣。我們不應(yīng)急于引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用三角形的計(jì)算公式去計(jì)算，其實(shí)數(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生對(duì)“原理”的理解，而計(jì)算能力有時(shí)應(yīng)放在其次。

總之，我們?nèi)绻軐⒆约旱慕虒W(xué)行為優(yōu)化一小步，我們的學(xué)生將會(huì)獲益一大片。因此，在教學(xué)的平臺(tái)上，我們要不斷地學(xué)習(xí)與探索教育教學(xué)的規(guī)律，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)行為，做到更好地服務(wù)于課堂，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的生成。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 茍淑英. 打造高效課堂，提高課堂教學(xué)效率[J]. 科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016（32）.