黃過房

【摘 要】 問題導學法作為新課改下的產(chǎn)物，讓學生在探究中潛移默化地掌握數(shù)學知識、學會解題方法等，從根本上凸顯學生的主體性。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，粗略地談一下問題導學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 問題導學；數(shù)學；運用研究

問題導學法作為新課改下的產(chǎn)物，在教學中，教師立足學生的角度結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)置一定的問題，以問題開啟學生的思維，激發(fā)學生的探究欲望。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，粗略地談一下問題導學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用。

一、運用問題導入，激發(fā)學生的探究欲望

導入是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，有效的導入不僅能夠激發(fā)學生的探究興趣而且有利于有效課堂教學的生成。對此，筆者在教學中，結(jié)合教學內(nèi)容，運用問題導入，以問題激發(fā)學生的探究欲望。

如，在學習“多邊形及其內(nèi)角和”時，筆者結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)置思維性、靈活性的問題來作為導引線，激發(fā)學生想要探究的欲望，“同學們都知道三角形的內(nèi)角和是多少嗎？你能夠結(jié)合三角形的內(nèi)角和得出四邊形的內(nèi)角和嗎？”將具體的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為問題來啟發(fā)學生的思維，促使學生想要了解新知，進而為有效課堂教學的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

二、運用問題開展教學，引導學生主動探究

初中生很容易受外界因素的影響，一般情況下整節(jié)課下來學生的注意力很難集中，尤其當數(shù)學課不是在第一節(jié)，學生在學習數(shù)學之前剛剛接受了其他學科的知識，思維意識還處于游離狀態(tài)，這時硬性地讓學生背誦和記憶公式、原理的方法是不可取的。而運用問題導學法，則能夠引導學生主動探究。

如，在學習“一元二次方程”時，筆者設(shè)置層次性的問題，層層遞進引導學生進行探究，如，“你能列出一個一元一次方程嗎？3x2+2x+6=0這個方是什么方程？一元二次方程和一元一次方程的區(qū)別是什么？”這樣，層層遞進，以問題做導向，誘導學生逐漸深入學習數(shù)學知識，進而強化學生的數(shù)學技能和素養(yǎng)。

三、運用問題拓展知識，深化學生的知識認知

在教學中，教材內(nèi)容是有限的，而知識是無限的，教師應(yīng)運用有限的空間引發(fā)學生無限的學習。而問題無疑成為促使學生進行思維、拓展知識的最佳選擇。

如，在學習“從算式到方程”教學內(nèi)容之后，筆者設(shè)置一系列開放性的問題，給予學生思維的發(fā)展空間，促使學生深化發(fā)展。如，“根據(jù)你的認知說說什么是方程？你認為方程和算式有什么關(guān)聯(lián)性？你覺得面對實際的問題在列方程時需要注意什么？怎樣才能列出正確的方程？嘗試自己編寫問題，并以算式和方程兩種方式求解?！边@樣，結(jié)合所學知識，對學生強化思維訓練，促使學生將知識內(nèi)化并運用，拓寬學生的探究空間，打破教材以及課堂學習的局限性，同時也有助于讓學生感受學習數(shù)學的樂趣，增強學生自主學習的自信心。

總的來說，學生是課堂教學的主體，教師的一切活動都應(yīng)圍繞學生開展。我們作為教師，在教學中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學手法，緊跟時代步伐，追趕教學改革，創(chuàng)新教學理念，根據(jù)教學實際情況，適當?shù)剡\用問題導學法，以問題強化學生的問題意識，增強學生的探究欲望等，從根本提升學生的數(shù)學認知能力和運用能力，有效地彰顯學生的主體性作用，推動學生全面健康地發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 張殿駒. 初中數(shù)學課堂中“問題導學”的應(yīng)用技巧[J]. 考試周刊，2017（94）.

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