宋紅新

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0114-02

一、問題的提出

心理學(xué)研究表明，環(huán)境與人的一切心理活動密切相關(guān)，環(huán)境是青少年學(xué)生心理發(fā)展和道德品質(zhì)形成的決定性條件之一，良好的環(huán)境具有調(diào)節(jié)心境、陶冶情操，愉悅身心、造就性格的功能。學(xué)生大部分的時間都是在校園中度過，因此，良好校園環(huán)境的營造就顯得尤為重要。一個環(huán)境氛圍好的校園，學(xué)生一進去就能受到潛移默化的熏陶，受到寬松和諧的學(xué)習(xí)、文化和人際氛圍的感染，產(chǎn)生心情舒暢的感覺，激發(fā)起奮發(fā)向上的感情，使自己的言行舉止，思想精神、心理狀況不知不覺地向著良好的方向發(fā)展和塑造。所以我認為，營造良好的校園環(huán)境不僅指對校園的硬件環(huán)境，如學(xué)校的主體建筑和布局，教學(xué)設(shè)施和景點，校園的綠化和美化等的營造，還包括對校園軟件環(huán)境，如學(xué)校的校園精神、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、師生心理健康等人文心理環(huán)境的營造上，我們把校園硬件環(huán)境和軟件環(huán)境的綜合統(tǒng)稱為校園心理環(huán)境。準確說來，所謂校園心理環(huán)境就是指學(xué)校內(nèi)部形成的獨特的校園空間環(huán)境和人文心理氛圍。二、理論依據(jù)

1.德國心理學(xué)家K.勒溫的“拓撲心理學(xué)”。

K.勒溫認為一個人的心理活動是他的各種內(nèi)外刺激相互作用的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)的整體過程。“心理環(huán)境”指對人的一切心理活動、心理行為發(fā)生實際影響的環(huán)境事實。

2.對教師和學(xué)生心理亞健康的關(guān)注。

我國一些權(quán)威的心理學(xué)研究機構(gòu)通過對中小學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查研究得出的結(jié)論都表明：校園中一部分中小學(xué)生處于心理亞健康狀態(tài)。而許多對中小學(xué)教師心理健康狀況的調(diào)查研究也表明：長期從事基礎(chǔ)教育工作，職業(yè)特點和職業(yè)行為方式使其容易出現(xiàn)心理亞健康狀態(tài)，影響該人群心理健康的主要危險因素有睡眠時間不足、感到工作繁忙、沒有知心朋友、對工作條件不滿意、缺乏體育鍛煉、對家庭生活不滿意、感到事業(yè)無成就等。這些都在告訴我們，校園不能再僅僅是教書育人的地方，營造良好的校園心理環(huán)境，陶冶師生的情操，凈化師生的心靈等也同樣重要。三、實踐策略

1.合理布局，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園硬件環(huán)境。

讓校園的每一處都會“說話”，是我們的目標。走進我校校園大門，首先映入眼簾的是教學(xué)樓外墻上“放飛童年的理想”“我學(xué)習(xí)，我快樂”幾個醒目的大字，它們在時刻提醒學(xué)生，要做一個有理想、有夢想、有志向的好孩子。左邊教學(xué)樓上貼著“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活”十二個大字，它們是學(xué)校教育宗旨的體現(xiàn)，也在時刻提醒學(xué)生要成為一個什么樣的人。校訓(xùn)，校風(fēng)，學(xué)風(fēng)，就處在大多數(shù)學(xué)生去教室必經(jīng)的樓梯口，它們每天都在無聲無息、潛移默化地影響著學(xué)生。煥然一新的升旗臺變得更有朝氣，它讓全校的學(xué)生看了都賞心悅目。技巧館墻壁上奧運英雄們拼搏的場景，操場圍墻上對奧運歷史的簡介，教學(xué)樓二樓的“英語廊”，三樓的“科技廊”，四樓的“歷史廊”，無一處不是學(xué)校為了學(xué)生的精心策劃和布置。

2.以人為本，多途徑營造良好的校園軟件環(huán)境。

（1）學(xué)科滲透。

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，將心理健康教育融入學(xué)校的課程里面，有時間和空間上的極大優(yōu)勢，使?fàn)I造校園心理環(huán)境的實踐得以全方位的展開。通過研究各科教材內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)，它們均在不同程度上對學(xué)生的人格發(fā)展和智能訓(xùn)練提出了要求，而這些其實就是心理教育因素，是心理健康教育的重要資源。因此，我們在教師的備課與課堂教學(xué)中努力發(fā)掘這一資源，使學(xué)生不僅能在知識有所收獲，在情感、意志上也能得到培養(yǎng)，從而向健全的心理方面邁進。

（2）德育滲透。

少先隊活動滲透。我校一批大中隊活動成功地滲透心理教育，獲得市區(qū)級獎勵。特別是大隊部組織的《畢業(yè)動員》大隊活動，運用手語、歌聲、朗誦等多種形式表達了孩子們對老師、對同學(xué)最真摯的情感。活動很好地滲透了心理教育的內(nèi)容，1500多人的大型活動，場面非常壯觀，令人震撼。

運用反思教育。學(xué)習(xí)測試結(jié)束之后，要求學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)目標進行反思、發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，制定新的學(xué)習(xí)目標。家長會前部署學(xué)生給家長寫一封信，表達對家人的感激之情。匯報開學(xué)以來思想、學(xué)習(xí)、紀律等情況。說出自己的內(nèi)心感受。

（3）第二課堂滲透。

為了全面提升學(xué)生素質(zhì)，學(xué)校投入了大量人力、物力、財力，連續(xù)多年來堅持開設(shè)第二課堂。訓(xùn)練項目繁多，有技巧、田徑、籃球、舞蹈、銅管樂、合唱，葫蘆絲、語言藝術(shù)、辯論、機器人科技等。學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的興趣班，在里面盡情施展自己的特長和才華。同時，在學(xué)習(xí)的過程中，也培養(yǎng)了情感，非智力因素得到充分的發(fā)掘。

（4）調(diào)動全體老師參與。

教師自己沒有健全的心理，不懂得心理健康教育的方法，又如何去教學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成為在知、情、意方面健全的人呢？因此，我們先后挑選幾批老師參加心理健康培訓(xùn)課程，使他們成為我校心理健康教育的帶頭人。我校還多次開設(shè)心理健康教育講座，邀請心理教育專家對教師多次進行團體心理輔導(dǎo)，教會老師們自我心理調(diào)節(jié)的方法，解決老師們存在的心理問題和工作中面臨的困惑。

（5）開設(shè)心理咨詢。

心理咨詢室是學(xué)校學(xué)生心理健康教育的重要實施機構(gòu)，不僅能夠幫助具有發(fā)展性心理問題的學(xué)生，還特別能夠?qū)哂姓系K性心理問題的學(xué)生提供幫助。許多學(xué)生在遇到心理困惑時，往往找不到解決的辦法，既不能跟父母親人訴說，又不能跟老師同學(xué)傾訴時，心理咨詢室往往能夠成為他們的選擇。因為在這里，他們的隱私能夠得以保護，所以他們能夠放心地說出自己的困惑，使他們能夠得到有效的幫助。

校園的空間環(huán)境蘊含著巨大的潛在教育意義，隱性的教育功能，對學(xué)生的心理行為產(chǎn)生不可估量的影響。校園的人文心理環(huán)境更具有潛移默化的育人意義，學(xué)生經(jīng)過它的熏陶，更能感悟到人生的價值與真諦。把校園硬件建設(shè)成為一個“一磚一瓦都有靈魂，一草一木都能說話，每個角落都能悟人，每個場所都能育人”的環(huán)境，把校園軟件建設(shè)成為一個能充滿人的主體精神，體現(xiàn)人的自我價值，容納人的存在，尊重人的發(fā)展，發(fā)揮人的作用，能感召人的心靈、塑造人的秉性、規(guī)范人的行為、改造人的不良習(xí)性，促進人的身心發(fā)展的環(huán)境，學(xué)生一定能獲得身心的愉悅，健康快樂地全面發(fā)展。