曹戟 陳穎倩 應美丹 朱虹 楊波

【摘 要】藥理學是一門連接基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學的橋梁學科，在醫(yī)學領(lǐng)域具有十分重要的作用。隨著國家和社會越來越重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的藥理學教學改革變得十分必要。本研究將從科研促進教學、改進藥理學理論教學模式和改進藥理學實驗教學這三方面來討論藥理學教學改革的方法和措施，其目的是為了培養(yǎng)具備一定科研思維和分析解決問題能力的創(chuàng)新型人才。

【關(guān)鍵詞】藥理學；教學研究；創(chuàng)新；科研思維；理論教學；實驗教學

【中圖分類號】G642.423 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0023-02

前言

進入21世紀以來，國家對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)越來越重視。黨的十八大報告進一步提出了“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”，特別強調(diào)提高高等學校科技創(chuàng)新能力，加快世界一流大學和高水平大學的建設(shè)。在這種新形勢的引導下，浙江大學藥學院十分注重對本科生科研思維和創(chuàng)新能力的訓練，而且這種培養(yǎng)方式對學生的未來定位以及畢業(yè)去向選擇具有非常積極的影響：2017屆我院藥學類本科生畢業(yè)后繼續(xù)深造比例高達60%，其中23%選擇出國深造，37%選擇國內(nèi)繼續(xù)深造。在藥學類的培養(yǎng)方案中，藥理學是一門重要的必修課，藥理學是一門研究藥物與機體相互作用規(guī)律以及相關(guān)機制的醫(yī)學基礎(chǔ)學科，是連接基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學的橋梁學科，是每一位醫(yī)學及其相關(guān)工作者必須掌握的一門重要學科[1]。在藥理學具體的教學過程中，由于藥理學涉及多門學科，涵蓋的藥物種類繁雜，學生在學習過程中往往較為吃力。這更加引起我們對藥理學教學模式改進的重視，從而激發(fā)學生的學習熱情并發(fā)揮其主觀能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。一、利用我院的優(yōu)勢科研資源促進藥理學教學水平的提高

在高校本科教學中，科研與教學具有高度相關(guān)性，科研與教學作為高校發(fā)展的重要內(nèi)容和基本任務，兩者的關(guān)系是相輔相成、相互促進的[2]。首先，科研可以為教學提供良好的基石。著名科學家錢偉長說過：“教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育， 沒有靈魂的教育?！币环矫?，科研可以為教學拓寬廣度和延伸深度，有了科研基礎(chǔ)的課堂可以融入最新的學術(shù)成果吸引學生的興趣，彌補課本知識的不足；另一方面，具有較高科研水平的教師對教學內(nèi)容具有更加深刻的理解，有利于學生對知識的掌握。其次，科研可以為教學提供一定的指導[3]。如果將科研比喻成建造一座知識寶塔，那么本科學習就是在修建塔底的基石。研究型教師本身具備潛心鉆研，求是求真的品質(zhì)，在言傳身教中會影響學生思考問題的方式，有利于科學精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

浙江大學藥學院的藥理學學科是浙江省重點學科，由國家杰出青年基金獲得者、教育部新世紀優(yōu)秀人才、中國專利優(yōu)勝獎獲得者、國家食品藥品監(jiān)督管理局藥品食品審評專家、浙江省151人才工程入選者、浙江省青年科技獎等諸多優(yōu)秀教師組成，在藥理學領(lǐng)域方面具有豐富經(jīng)驗。此外，還擁有浙江省抗腫瘤藥物臨床前研究重點實驗室、全軍軍事醫(yī)學重點實驗室（特種損傷防治藥物研究）、浙江省小分子藥物研發(fā)關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新團隊、通過國家CFDA認證的浙江大學藥物安全評價研究中心、浙江省中藥藥理與毒理重點實驗室等水平一流的科研平臺；并且與國內(nèi)外大學、研究所以及一些大型制藥企業(yè)，建立了穩(wěn)定密切的科技合作、學術(shù)交流和密切合作，建立廣泛的溝通平臺和交流關(guān)系。近年來，藥理學學科承擔了重大重點科研課題90余項，多次獲得國家科技進步獎二等獎，獲批國家一類新藥5個，二類等新藥50余個，其中有3個品種被《中國藥典》收載。

我們充分利用實驗室的優(yōu)勢科研資源，從課堂教學到實驗室實習，從學生科學思維到動手能力的培養(yǎng)等各方面對教學模式進行了改革，促進教學水平的提高。在課堂教學中，教師不單單只講授課本中的知識，還會將自己科研工作中的新發(fā)現(xiàn)或是該領(lǐng)域的最新進展以及尚待解決的問題分享給學生們，激發(fā)大家對藥理學學習的熱情和興趣。我們還將課堂延伸到教室外，利用周末時間組織帶領(lǐng)學生參觀實驗室和一些合作的制藥企業(yè)，參觀實驗室是為了讓他們了解研究生的工作，而參觀藥企則可以讓他們了解未來發(fā)展的方向。另外，我們鼓勵本科生在課余時間和寒暑假期間來實驗室進行科研實習，實驗室是將書本知識運用到實踐中的地方，在這里可以更大程度上培養(yǎng)學生的科學思維和激發(fā)學生的創(chuàng)造力。通過這樣的方式，學生們在學習過程中取得了諸多成就：多個本科生科研小組獲得 “大學生科研訓練計劃（SRTP）”校級優(yōu)秀項目，“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”優(yōu)秀項目以及“浙江省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃”優(yōu)秀獎等；我院2012級本科生陳卉卉同學展示的項目榮獲創(chuàng)新成果一等獎、優(yōu)秀論文獎以及優(yōu)秀壁報獎，2013級本科生祝軼珂同學的展示項目榮獲第九屆全國大學生藥苑論壇創(chuàng)新成果一等獎。這些科研訓練與學術(shù)會議不僅明顯激發(fā)了學生對科研工作的興趣，還鍛煉了學生們的創(chuàng)新思維和科研能力，這對他們今后的發(fā)展具有很大的幫助。

實踐證明，科研與教學是相輔相成、相互促進的。將科研工作中的最新發(fā)展結(jié)合于課本學習的基礎(chǔ)知識，將科研思路運用于基礎(chǔ)學習中，讓研究型教師對學生的課程以及思維進行系統(tǒng)性的指導，利用實驗室優(yōu)勢的科研資源讓學生的創(chuàng)新實踐能力得到綜合提升。這不僅僅可以提高本科生教學成果，還可以培養(yǎng)學生的科研思維和創(chuàng)新能力，為其將來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。二、改進藥理學理論教學方式

藥理學是一門連接基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學的橋梁學科，是每一位醫(yī)學及其相關(guān)工作者必須掌握的一門重要學科[4]。藥理學涉及學科較廣，涵蓋的藥物種類繁雜，教學內(nèi)容安排較多。在傳統(tǒng)的藥理學教學過程中，教師在理論教學時多采用將課本知識“念”給學生聽，而學生在課堂上也基本以“聽”為主，單一的教授方式使得學生在學習過程中較為吃力，藥理學教學也一度成為教學難點。但是這種教學方式不僅會使教學效率變低，還會損耗學生的學習熱情以及創(chuàng)造力，我們應針對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求改進藥理學的理論教學方式。

1.開展以案例為引導的探究性教學模式。

探究式教學法（Enquiry learning）在20世紀50年代的理科課程教育改革運動中由美國教育學家施瓦布提出，該教學方法認為學生必須采用討論的方法對所學的材料進行探究[5]。這一思想對于藥理學教學有較大的指導意義[6]。在傳統(tǒng)藥理學教學中，課堂上大多采用教材講授的模式，由于知識量大課程時間緊，緊湊的上課模式幾乎剝奪了學生自主思考的時間，結(jié)果導致學生對很多知識“一知半解”，更談不上“活學活用”。鑒于此，我們嘗試開展以案例為引導的探究性教學模式。

因為藥理學是一門連接基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學的橋梁學科，我們在課堂上引入的案例大多是結(jié)合教材內(nèi)容并且與臨床相關(guān)的，以臨床案例作為引導展開講解。比如在講解“抗腫瘤藥物”這一章節(jié)時，教師先通過視頻資料或者圖文并茂的方式引出腫瘤的臨床案例，并在正式講授之前向?qū)W生提出案例相關(guān)的問題，隨后再以該案例為引導逐步開展，介紹腫瘤的發(fā)病機制、腫瘤細胞的特征、以及目前針對抗腫瘤的藥物等。在講課結(jié)束后，讓學生們對課堂開始時提的問題進行解答和討論，這樣可以使學生對課堂知識進行及時總結(jié)，并且可以“活學活用”。以案例為引導的探究性教學模式不僅可以大大提高教學效果，并且可以調(diào)動課堂氛圍，使得學生在學習的過程中可以融入課堂，激發(fā)學生的興趣和熱情。

2.組建學習小組，增加討論課。

教師與學生是課堂上共同的主體，應該讓學生更多地參與到教學活動中來[7]。我們除了在課堂上引入臨床案例之外，還組建了學習小組，每組3-4人，并專門設(shè)置了討論課。每個小組均會有一個既定的主題，該主題或與書中的某個章節(jié)相關(guān)，或為前沿的熱點信息。每個小組在課后進行查閱資料學習并進行PPT制作用于課堂展示。每兩周安排一次討論課，每次討論課安排2-3個小組將學習成果進行展示，展示形式可以自由發(fā)揮。討論課完全由學生主導，討論課的主持、展示、提問、討論以及總結(jié)這些環(huán)節(jié)均由學生負責，教師作為一個參與者，既可以發(fā)表自己的觀點，也可以作為傾聽者。這樣的討論課不僅拉進了教師與學生之間的距離，而且可以培養(yǎng)學生的主觀能動性，全方面提高學生的綜合素質(zhì)，自由的展示形式可以更大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。

3.積極推進雙語教學。

創(chuàng)新型人才必須要有國際視野，與國際接軌，英語是一項必備的技能。鑒于我們學生的英語水平普遍較低，因此積極推進雙語教學是藥理學教學改革的重點[3]。為了能更好地推進，雙語教學包括以下幾個方面：一、藥理學的授課教師均是具備海外留學背景的優(yōu)秀教師，本身英文水平較高； 二、教師授課所用的PPT，均采用英文制作，這可以很好地幫助學生學習和積累英文專業(yè)詞匯； 三、學生需在課后自行閱讀推薦的外文學習資料，討論課過程中使用的參考資料中必須包括外文文獻等。雙語教學的實施使得學生在學習過程中能夠得到英文水平的提高，逐漸積累藥理學專業(yè)詞匯以及增強外文文獻閱讀能力，這對于學生將來走向國際發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。

4.建立學生成績的評價體系。

傳統(tǒng)的成績評價體系中完全憑借期末考試成績作為學生掌握情況的評價標準，這種方式導致學生們采用 “應試心理“來學習——平時不努力，考試前突擊，對知識一知半解，機械記憶等一系列問題。建立健全的學生成績評價體系對于藥理學教學成果檢驗十分重要[8]。成績應當包括：討論課小組展示成績、討論課發(fā)言情況、平時到課情況、作業(yè)完成情況以及筆試等。只有評價體系的完善，才能引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，拒絕死記硬背，認真地參加教學的每一環(huán)節(jié)，通過課堂、討論課、實驗課學習藥理學知識，并能做到活學活用。而通過對學生的全面考核，才能全面了解教學方法的利弊進行改進，不斷探索出最適合學生培養(yǎng)的教學模式。三、增加藥理學實驗教學的科研思維訓練和動手能力訓練

藥理學是一門理論和實踐結(jié)合性很強的課，實驗對于藥理學的發(fā)展有著非常重要的作用，教材上的理論大部分來源于實驗結(jié)果，所以藥理學實驗教學是藥理學教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)。通過藥理學實驗教學，可以培養(yǎng)學生的動手操作能力、設(shè)計實驗的能力、分析解決問題的能力[9]。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個重要途徑就是通過實驗課的開展來提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1.實驗課中加強科研思維的訓練。

傳統(tǒng)的藥理學實驗教學中，學生的實驗過程多為模仿性學習。學生在上實驗課之前先預習詳細的實驗教材，在課堂上老師先演示實驗操作步驟，然后學生按部就班地按照步驟完成實驗，最后學生撰寫實驗報告上交。這一過程中，學生缺少自主思考的空間，缺乏科研思維的訓練，久而久之，學生會對實驗課失去興趣，實驗課本身也失去了意義。

所謂科研思維，即要有一種”科學家“的思維，具備開放發(fā)散的思維模式。基本要點：事實與邏輯，即從事實出發(fā)，尊重事實、觀察事實，以事實為依據(jù)并由此及彼，由表至里；在事實基礎(chǔ)上，從形式邏輯方面進行科學、合理、縝密的推理，盡可能做到”環(huán)環(huán)相扣、步步銜接“，從而形成完整的科研思維框架[10]。在實驗課教學中，除了要訓練學生的基本實驗技能，以及輔助理論教學使學生更好地理解掌握理論知識之外，更重要的是，給予學生親身實踐的機會，進行科研思維的訓練。具體的實施方法主要有：一、調(diào)整實驗課和理論課的順序，讓實驗課的進度快于理論課。這樣的目的在于使學生在實驗時并不知道實驗預期結(jié)果，以探索性的心態(tài)來做實驗，提高學生實驗課的積極性；二、教師應該注重實驗過程，而不是一味地強調(diào)結(jié)果。這體現(xiàn)在實驗過程中，老師應該多與學生交流，而并非只注重學生實驗報告中體現(xiàn)的實驗結(jié)果。三、實驗結(jié)束后，老師應該在課堂上將全班的實驗結(jié)果進行匯總，并組織學生對實驗結(jié)果進行討論。

這種訓練不僅可以使學生更好地參與實驗課學習，提高課堂學習效率，還可以發(fā)揮學生創(chuàng)造性，訓練科研思維。學生只有形成一套完整的科研思維模式，才能更好地將科學的工作方法應用到實踐當中。

2.開展學生自主設(shè)計實驗，提高實踐動手能力。

傳統(tǒng)的藥理學實驗課多是一些驗證性的實驗，除了調(diào)整實驗課和理論課的順序之外，我們還開展學生自主設(shè)計實驗，以提高學生的實踐動手能力。該方法的具體實施過程為：首先，組建實驗小組，每組包含5-6名學生，教師準備一些目前藥理學領(lǐng)域研究的熱點課題供學生選擇，確定課題后學生將有1個月左右的時間完成課題；然后，在實驗期間，學生可以在老師的指導下完成實驗計劃，準備實驗材料（包括試劑、藥物和動物等），自由安排時間完成實驗；最后，實驗結(jié)束之后，教師會安排討論課讓學生進行實驗過程和結(jié)果的展示，在課堂上陳述實驗中遇到的困難以及解決方法。經(jīng)過自主設(shè)計實驗的訓練后，大部分學生都對科研的過程有了一定的了解，而且通過自主地發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，使學生的實踐動手能力也有了很大的提升。

藥理學實驗對于培養(yǎng)學生的綜合科學素養(yǎng)具有十分重要的作用，通過在實驗課中增加科研思維的訓練以及開展學生自主設(shè)計實驗，既鍛煉了學生的科研思維、團隊協(xié)助能力，又提高了學生的實踐動手能力和分析問題、解決問題的能力。這一實驗程完全是由學生自主設(shè)計完成，目前自主實驗設(shè)計部分已經(jīng)開展過多次，學生在其中的收獲遠比常規(guī)的按部就班實驗課要多。通過加強藥理學實驗教學的科研思維訓練和動手能力訓練，可以提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個重要途徑。四、結(jié)語

藥理學是一門理論實踐聯(lián)系緊密的重要的醫(yī)學基礎(chǔ)學科，隨著社會醫(yī)療教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式培養(yǎng)的學生無法滿足社會的需求，基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的藥理學教學改革變得十分必要。該研究中所探索的藥理學教學模式包括以下幾個方面：利用優(yōu)勢科研資源促進教學水平，從開展以案例為引導的探究性教學模式、增設(shè)討論課以及建立新的學生成績評價體系等方面來改進藥理學理論教學，從加強科研思維訓練到開展學生自主設(shè)計實驗來提高藥理學實驗教學水平。這種教學模式從理論到實踐均證明，不僅可以幫助學生更好地學習掌握藥理學知識，并且可以培養(yǎng)學生的科研思維，提高創(chuàng)新能力以及分析問題和解決問題的能力，達到了教學真正的目的，為培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才奠定了基礎(chǔ)。

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