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【摘 要】 建筑類學(xué)生不僅需要較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)還需要一定的社會(huì)學(xué)習(xí)能力和人際交往互動(dòng)能力，針對(duì)建筑類學(xué)生活動(dòng)空間相對(duì)集中，思維模式相對(duì)發(fā)散，個(gè)性較為明顯等特征，如何利用學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)建一個(gè)可以集社會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往互動(dòng)合作交流平臺(tái)，推進(jìn)建筑類學(xué)生多元化培養(yǎng)具有一定的實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】 多元化 社會(huì)學(xué)習(xí) 人際互動(dòng)能力 交流平臺(tái)

建筑類學(xué)科是集社會(huì)、技術(shù)和藝術(shù)等多重屬性于一體的綜合性學(xué)科。一名合格的建筑類學(xué)生不僅需要較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)還需要有一定的社會(huì)學(xué)習(xí)和人際互動(dòng)能力。社會(huì)學(xué)習(xí)即學(xué)會(huì)適應(yīng)周圍的人和學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的過程，從教育上說(shuō)社會(huì)學(xué)習(xí)意味著培養(yǎng)全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的人，培養(yǎng)有道德、通情達(dá)理的人。一個(gè)人的社會(huì)能力體現(xiàn)為對(duì)他人和社會(huì)的認(rèn)知上的適應(yīng)、行為上的適應(yīng)和情感上的適應(yīng)[1]。人際交往能力是指在人際交往過程中，個(gè)體具有交往意愿，積極主動(dòng)參與交往，并且表現(xiàn)出有效和適宜的交往行為，從而使自身與他人關(guān)系處于和諧狀態(tài)的能力[2]。建筑類專業(yè)涵蓋了自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、工程科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生既要掌握工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等工科知識(shí)，還要熟悉中外美術(shù)史、文化史、思想史等人文知識(shí)。建筑學(xué)科鮮明的特點(diǎn)和建筑師明顯的職業(yè)特征，對(duì)建筑類大學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求[3]。因此，如何根據(jù)建筑類學(xué)生特點(diǎn)，探索高效有趣的培養(yǎng)模式，成為本文的重點(diǎn)。

一、系統(tǒng)的競(jìng)賽機(jī)制和制度保證

通過問卷調(diào)研的方式對(duì)西安某高校建筑類學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，選擇建筑類的學(xué)生其中70%以上都是出于對(duì)專業(yè)的熱愛而選擇的本專業(yè)，所以對(duì)于專業(yè)的興趣完全高于其他，近年來(lái)學(xué)生男女比例自之前的1：1到現(xiàn)在的3：2。而李曉東等調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生人際交往能力的總體水平較好，男性大學(xué)生在影響力、開放性、包容度和人際結(jié)交能力方面均稍好于女性，但在情緒控制、友誼表達(dá)、人際理解能力方面，則女性好于男性；獨(dú)生子女在人際交往能力的很多方面都優(yōu)于非獨(dú)生子女；來(lái)自大中城市的學(xué)生，人際交往能力要優(yōu)于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生；在人際結(jié)交能力、包容度方面，理工類學(xué)生要強(qiáng)于文科類學(xué)生[4]。鑒于學(xué)生現(xiàn)狀，如何利用學(xué)生專業(yè)優(yōu)先的特性來(lái)推動(dòng)學(xué)生的多元化培養(yǎng)成為一個(gè)關(guān)鍵問題，本文發(fā)現(xiàn)通過專業(yè)競(jìng)賽模式拉動(dòng)同年級(jí)、同宿舍、不同年級(jí)、不同專業(yè)之間的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面、面對(duì)面的交流，能夠增加男女生之間的合作交流，出于一個(gè)共同的目的，能夠增加彼此的認(rèn)同感，為平臺(tái)的效果起到一定的推動(dòng)作用，所以建議采用完善的競(jìng)賽模式，形成競(jìng)賽手冊(cè)，集合專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將國(guó)內(nèi)外競(jìng)賽目錄進(jìn)行統(tǒng)一統(tǒng)籌，按照級(jí)別、類別、時(shí)間、難易排序，對(duì)于不同培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行不同定位，給予推薦參加，制定競(jìng)賽手冊(cè)，落實(shí)競(jìng)賽保障制度，成立競(jìng)賽小組，搭建平臺(tái)，為學(xué)生提供更多平臺(tái)。

二、團(tuán)學(xué)品牌活動(dòng)的貫穿和影響，提升人文素養(yǎng)

建筑類專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育方面存在問題，具體表現(xiàn)在：建筑類專業(yè)學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)教育認(rèn)知程度不明確；建筑類專業(yè)學(xué)生人文科學(xué)知識(shí)匱乏；缺少創(chuàng)新精神， 創(chuàng)新能力不足；心理素質(zhì)存在缺陷等現(xiàn)狀[5]。長(zhǎng)期以來(lái) ，高校建筑類專業(yè)受傳統(tǒng)教育觀念的影響， 以傳授專業(yè)知識(shí)為主 ，明顯表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的不足：學(xué)生文化素養(yǎng)較低，文學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史 學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等相關(guān)知識(shí)缺乏 ，對(duì)美術(shù)、音樂、戲劇等 人類共同的精神遺產(chǎn)知之甚少，有的甚至對(duì)祖國(guó)的歷史只是一知半解，缺乏豐富的人文底蘊(yùn)[6]。鑒于此可以考慮從團(tuán)學(xué)活動(dòng)入手，以品牌文化活動(dòng)貫穿，進(jìn)行學(xué)生參與度高，喜聞樂見的而且能夠提升學(xué)生人文素養(yǎng)的團(tuán)學(xué)活動(dòng)，可利用社團(tuán)活動(dòng)成立興趣小組，創(chuàng)新小組，首先讓學(xué)生從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)人文素質(zhì)教育的認(rèn)知程度；其次潛移默化中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，并從課外素質(zhì)學(xué)分體系等相關(guān)方面鼓勵(lì)、提高學(xué)生的實(shí)踐能力；形成低、中、高年級(jí)學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成計(jì)劃體系，針對(duì)不同階段的學(xué)生有針對(duì)性是開展相關(guān)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)，并提供一定的心理培訓(xùn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)。

三、學(xué)生干部的精準(zhǔn)培養(yǎng)和群體培養(yǎng)模式相結(jié)合，提升綜合素養(yǎng)

學(xué)生培養(yǎng)的過程中，學(xué)生干部的培養(yǎng)屬于平臺(tái)搭建的夯實(shí)基礎(chǔ)部分，得力的學(xué)生干部對(duì)于平臺(tái)的搭建無(wú)異于雪中送炭，所以對(duì)于學(xué)生干部的精準(zhǔn)培養(yǎng)與借用學(xué)生干部平臺(tái)服務(wù)于廣大學(xué)生的群體培養(yǎng)模式是一個(gè)相輔相成的過程。干部培養(yǎng)過程中，增加平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生鋪設(shè)更多的與已畢業(yè)的不同類別（設(shè)計(jì)能力強(qiáng)、社會(huì)能力強(qiáng)等）學(xué)生交流機(jī)會(huì)，可以通過學(xué)長(zhǎng)聯(lián)系平臺(tái)、知名校友平臺(tái)、校友會(huì)、就業(yè)單位走訪等方式為學(xué)生干部提供聯(lián)系平臺(tái)，通過學(xué)校、學(xué)院大型國(guó)際會(huì)議志愿者平臺(tái)增加學(xué)生社會(huì)學(xué)習(xí)能力和溝通交流能力，以專業(yè)期刊的?？L談方式為已畢業(yè)和未畢業(yè)學(xué)生搭建平臺(tái)聯(lián)系體系，從而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

四、跟蹤調(diào)查與實(shí)踐反思相耦合，保證動(dòng)態(tài)平臺(tái)的時(shí)效性

隨著 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，更多的時(shí)代變化，培養(yǎng)目標(biāo)和手段需要隨著時(shí)代變化而不斷更新改進(jìn)，根據(jù)面向群體不同而不斷改變，所以交流平臺(tái)是動(dòng)態(tài)的，并且有一定的時(shí)效性和階段性，這就要求我們要不斷的完善平臺(tái)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。此外，平臺(tái)的搭建主要以社會(huì)需求目標(biāo)為主要參考方向，對(duì)于學(xué)生個(gè)體需求考慮比重有待加強(qiáng)，如何做到學(xué)生個(gè)體需求與社會(huì)需求的耦合的思路，推進(jìn)二者的良性推動(dòng)，是一個(gè)值得認(rèn)真思考和研究的課題。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉翔平.論社會(huì)學(xué)習(xí)與社會(huì)能力.高等師范教育研究， 1995，第4期.

[2] 王英春，鄒泓.青少年人際交往能力的類型及其與友誼質(zhì)量的關(guān)系[J].中國(guó)特殊教育，2009，（2）：75-79.

[3] 張琳，彭立春.建筑類大學(xué)生人格培養(yǎng)研究，當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，第3 卷第4 期， 2011.4.

[4] 李曉東.大學(xué)生人際交往能力現(xiàn)狀的實(shí)證分析.四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），第27卷，第一期， 2012.2.

[5] 張彩霞，王麗，莊宇，鄭秀梅，王琦.建筑類專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀問題分析及解決措施.佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)， 2014.2，第32卷， 第1期.

[6] 張 琳，彭立春. 建筑類大學(xué)生人格培養(yǎng)研究， 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐， 第3 卷，第4期， 2011.4.

基金課題：本文章得到西安建筑科技大學(xué)輔導(dǎo)員研究專項(xiàng)（編號(hào)：FD1405）項(xiàng)目的大力支持。