柯婷

【摘 要】 隨著新一輪課程教學(xué)改革的挺進(jìn)，活動(dòng)教學(xué)的理念逐漸深入人心。一方面，活動(dòng)課堂應(yīng)教育改革需求而生；另一方面，教師不知該如何使地理活動(dòng)課堂達(dá)到高效。本文以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)，通過課堂觀察，并結(jié)合自己實(shí)際體會(huì)對(duì)構(gòu)建高效地理活動(dòng)課堂的重要概念進(jìn)行了分析，討論了中學(xué)地理活動(dòng)教學(xué)中存在的主要問題及解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 活動(dòng) 高效 地理活動(dòng) 活動(dòng)教學(xué) 活動(dòng)課堂

一、地理活動(dòng)教學(xué)中存在的問題

1、高效地理活動(dòng)課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高效活動(dòng)課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從三個(gè)方面衡量：（1）看是否在每個(gè)時(shí)間段每位學(xué)生都有事做；（2）看學(xué)生是否厚積了地理知識(shí)、解決了地理疑難、優(yōu)化了地理學(xué)法、提高了地理技能；（3）看學(xué)生是否有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境、是否感到心情舒暢。

2、地理活動(dòng)課堂的觀察研究

筆者2017年參加了導(dǎo)師組的教育部初中地理教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)研制項(xiàng)目，進(jìn)行了大數(shù)據(jù)調(diào)研活動(dòng)，前往湖北省部分初中和高中進(jìn)行教學(xué)觀摩活動(dòng)聽課調(diào)研，并在國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上觀看了初高中教師的優(yōu)質(zhì)課堂曬課視頻，還觀看了《中學(xué)地理教學(xué)參考》出版的初高中全國高效課堂實(shí)例視頻，這些課都是體現(xiàn)新課程理念，都比較注重活動(dòng)教學(xué)方式在地理教學(xué)中的運(yùn)用。筆者主要從課堂地理活動(dòng)的開展數(shù)量、實(shí)施方式、學(xué)生的參與度、實(shí)施效果四個(gè)方面進(jìn)行觀察分析。

3、實(shí)際地理活動(dòng)課堂中存在的問題

通過對(duì)以上13節(jié)初高中地理課堂視頻進(jìn)行觀察分析，筆者整理出以下四大問題。

（1）在學(xué)生方面存在一些學(xué)生不適應(yīng)活動(dòng)課堂的教學(xué)形式的現(xiàn)象

這種不適應(yīng)主要體現(xiàn)在：一方面高中生長期習(xí)慣了被動(dòng)式的接受學(xué)習(xí)，沒有信心甚至沒有能力完成老師所要求的探究任務(wù)；另一方面學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)也使一些學(xué)生產(chǎn)生了一種特定的心態(tài)，課堂上表現(xiàn)為不愿意爭辯，不愿意輕易發(fā)表自己的獨(dú)立見解。

（2）一些教師對(duì)地理活動(dòng)課堂的認(rèn)識(shí)不足

地理教師對(duì)地理活動(dòng)課堂的認(rèn)識(shí)不足主要體現(xiàn)在以下兩大方面：一方面地理教師認(rèn)為活動(dòng)教學(xué)與授受教學(xué)相沖突。另一方面，地理教師認(rèn)為地理活動(dòng)教學(xué)的效率低不能完成教學(xué)任務(wù) 。認(rèn)為活動(dòng)教學(xué)的效率低主要是教師的不愿變革的思想在作怪，從心底里就抵觸這一事物，一遇挫折就歸因于變革不可行。[1]

（3）活動(dòng)課堂的實(shí)施狀況不容樂觀

教師由于不能真正領(lǐng)悟活動(dòng)課堂的真正用意，往往只是在公開課時(shí)、在有檢查時(shí)才采用活動(dòng)教學(xué)，才把課堂還給學(xué)生。這樣的教學(xué)，備課比起設(shè)計(jì)活動(dòng)課來，要省勁兒多了，或說輕車熟路，因而一些老師便抓住活動(dòng)課堂存在的秩序“亂”、效率低、所學(xué)知識(shí)“不系統(tǒng)”等問題，而不愿意改變。

二、構(gòu)建高效地理活動(dòng)課堂的對(duì)策

1、提高教師構(gòu)建高效地理活動(dòng)課堂能力的對(duì)策

（1）教師必須更新教學(xué)觀念

在教育教學(xué)過程中，教師教學(xué)態(tài)度與教育教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的發(fā)展將起著至關(guān)重要的作用。從內(nèi)力上說，教師必須要先從理念上真正理解活動(dòng)教學(xué)，首先要深入學(xué)習(xí)新的活動(dòng)教學(xué)思想和相關(guān)的教育教學(xué)理論，徹底更新教育觀念。

（2）教師必須提高地理活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)技能

教師要提高對(duì)教材的整合能力、增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解、提高自己的專業(yè)技能和素養(yǎng)。教師只有對(duì)學(xué)生有深入的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)教材有深刻的認(rèn)識(shí)和分析，才能依據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平、不同的個(gè)性特征、不同的興趣和愛好及不同的教學(xué)內(nèi)容為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)。

（3）教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高地理活動(dòng)課堂管理能力

由于地理活動(dòng)教學(xué)的開放性、情景性和生成性，常常會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)教學(xué)的過程中發(fā)生許多我們意想不到的問題，這時(shí)就需要教師有高效的管理能力，從而能巧妙應(yīng)對(duì)。第一教師必須做一個(gè)反思型的教師，在不斷反思自己的活動(dòng)課堂中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)管理方式、積累管理的經(jīng)驗(yàn)；第二教師必須做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師，只有不斷的學(xué)習(xí)才能提高自己知識(shí)的廣度和深度、才能不斷從其他教師或?qū)＜夷抢铽@得更多對(duì)教學(xué)有價(jià)值的先進(jìn)的管理方式或經(jīng)驗(yàn)；第三教師必須做一個(gè)研究型教師，只有研究才能真正使我們成為解決問題的專家，也才能隨時(shí)機(jī)智而巧妙地解決活動(dòng)課堂中隨時(shí)發(fā)生的各種各樣的問題。也才能讓教師自己在研究和創(chuàng)新中成為一個(gè)幸福的教師，也才能把這幸福傳遞給學(xué)生，從而達(dá)到最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)展自己、主動(dòng)管理自己的目的。[2]

2、提高學(xué)生高效參與活動(dòng)教學(xué)的能力對(duì)策

（1）鼓勵(lì)學(xué)生以積極的心態(tài)參與到地理活動(dòng)教學(xué)中來

首先態(tài)度決定狀態(tài)，構(gòu)建高效地理活動(dòng)課堂中，學(xué)生這一主體的態(tài)度是必須引起我們的重視的?；顒?dòng)教學(xué)要求學(xué)生首先要先做好學(xué)生的動(dòng)員工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理活動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生自身發(fā)展的重要性，從而以積極的心態(tài)參與到地理活動(dòng)教學(xué)中來。

（2）要對(duì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)高效學(xué)習(xí)的技能培訓(xùn)

活動(dòng)學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，因而對(duì)學(xué)生如何充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性提高學(xué)習(xí)效果要進(jìn)行方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)必須遵循的原則，第一必須明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。每一步學(xué)習(xí)活動(dòng)之前都必須清楚該達(dá)到什么樣的要求、該如何達(dá)到要求、該采取怎樣的措施等。第二要讓學(xué)生明白遵守時(shí)間觀念的重要性。第三要讓學(xué)生清楚該如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，應(yīng)注意的事項(xiàng)，應(yīng)遵守的規(guī)則。幫助學(xué)生掌握交往及合作的必要技能，如學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)有序表達(dá)和交流、禮貌的表示不同意見、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)別人和尊重別人等。總之對(duì)活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)問題要預(yù)知并要通過必要的培訓(xùn)來避免，從而提高課堂活動(dòng)的效率。[3]

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳麗娟.樂學(xué)是地理活動(dòng)課的重中之重，地理教育[J]，2003 年 2 月，57-58.

[2] 劉艷峰.中學(xué)地理活動(dòng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).[D].天津：天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2009.10.

[3] 全疆發(fā).地理課程中活動(dòng)教學(xué)的若干思考，地理教育[J]，2002 年 3 月，18-19.