葉深南 李桂霞

一、內(nèi)容概述

校企合作是高職教育順利發(fā)展的必經(jīng)之途，深化校企合作是高職院校發(fā)展的必然要求。不同的高職院校由于學校性質(zhì)、屬性和專業(yè)背景不同，導致了校企合作的模式不同，如何打破不同專業(yè)和行業(yè)背景的壁壘，探索可供不同專業(yè)和行業(yè)背景的學校借鑒的模式或經(jīng)驗具有十分重要的意義。目前，許多學校在校企合作育人方面形成了可借鑒的模式和經(jīng)驗，如成立行業(yè)企業(yè)參與的專業(yè)建設指導委員會，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，共建專業(yè)、課程、實訓基地和教學團隊等，但在體制突破和系統(tǒng)化的機制建設方面還不完善。我校堅持“互利共贏”“開放多樣”“長效機制”“先做成再做好”的校企合作原則，充分發(fā)揮民辦院校自主辦學、毗鄰澳門的優(yōu)勢，創(chuàng)新了跨境跨界校企合作模式，與澳門明輝珠寶實業(yè)有限公司共建“珠藝明輝校中廠”開始，以專業(yè)群為依托，引廠入校，與企業(yè)共建精準對接的校企育人平臺，以專業(yè)為載體，引鳳筑巢，建立以大師冠名的大師工作室，在跨境跨界校企合作體制和建立健全機制方面進行了長期探索與實踐，有效改善了學校辦學條件和育人機制。通過以點帶面，繼而發(fā)揮集群效應，推動了全校的校企深度合作育人和專業(yè)內(nèi)涵建設的發(fā)展。

二、基于跨境跨界的校企合作實施過程

我校的校企合作分為初期探索、體制機制創(chuàng)新和輻射推廣三個階段。

1.初期探索

學校2003年創(chuàng)辦伊始，主要以舞蹈、音樂和編導等表演藝術(shù)類專業(yè)為主，從一開始就遵循依托行業(yè)和服務社會的辦學模式，每學期開學前在北京請一些名家到學校先對教師進行培訓，在此基礎(chǔ)上才能開展教學，做到了精準育人，學生報考高一級藝術(shù)院校的人數(shù)多，畢業(yè)生的社會反響非常好。但由于表演藝術(shù)類專業(yè)的辦學規(guī)模小且又是小班額個性化教學，學費收入難以承受高額的教學成本。2006年起學校擴大了招生類別和規(guī)模，面對民辦院校沒有編制和沒有國家經(jīng)費投入、中青年骨干教師和有影響力的大師聘任難、實施小班額和個性化教學以及實施真實項目教學實訓高成本支撐難等問題，經(jīng)過廣泛深入地調(diào)研和論證，學校決定將學生的技藝技能訓練逐漸由校內(nèi)向校外延伸，充分發(fā)揮民辦院校自主辦學靈活機制，利用我校地處珠海，毗鄰澳門的優(yōu)勢，通過跨境跨界、引廠入校、引鳳筑巢，探索跨境跨界校企合作育人模式。我院的首飾設計與工藝專業(yè)與澳門明輝珠寶有限公司的合作是我院校企合作的雛形，該專業(yè)自2012年創(chuàng)辦伊始，學校就正式與澳門明輝珠寶有限公司簽署協(xié)議，引廠入校，協(xié)助學校開辦該專業(yè)，學校在校園內(nèi)提供廠房，企業(yè)提供資金、技術(shù)、設備和人員支持，學校負責招生，基礎(chǔ)課程和理論課程由學校負責，實訓和實習由企業(yè)負責完成。此階段的校企合作主要解決了學校實訓條件差，實訓項目經(jīng)費成本高，工學結(jié)合實施不暢，中青年骨干教師和大師聘任難等問題。

2.體制機制創(chuàng)新

2015年隨著學校從辦學規(guī)模的發(fā)展轉(zhuǎn)入到內(nèi)涵建設階段，對校企協(xié)同如何精準育人提出了更高的要求，經(jīng)與澳門明輝珠寶有限公司協(xié)商，擴大了合作領(lǐng)域，深化了合作內(nèi)容，重新簽署了協(xié)議，共建“珠藝明輝校中廠”，學校在新建教學樓內(nèi)增加了400平方米的廠房，同時注入了校中廠一定的資金，企業(yè)每年上繳學校一定的租金和利益分成并逐年提升，打破了學校關(guān)門辦學的體制。此階段的校企合作從當初的企業(yè)輔助學校辦專業(yè)，解決學校實訓條件差，實訓項目經(jīng)費成本高，有實踐經(jīng)驗的教師缺乏等問題，發(fā)展到企業(yè)與學校實質(zhì)性合作共辦共建專業(yè)，互利共贏。同時，完善了校企雙方的責權(quán)利和管理模式，成立了校企共同參與的專業(yè)建設指導委員會，學校負責招生，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，合作開發(fā)課程、共建實訓基地和教學團隊，企業(yè)除了負責部分理論課和所有實訓和實習外，還負責擇優(yōu)錄用學生、推薦學生到澳門和內(nèi)地相關(guān)企業(yè)就業(yè)等，制定了《校企合作管理辦法》《校中廠建設與管理辦法》《校企雙聘、雙崗雙薪暫行辦法》等系列的相關(guān)制度，實行了校企雙聘、雙崗雙薪、低職高聘等運行機制，建立健全了校企合作的長效機制。

3.輻射推廣

通過以“珠藝明輝校中廠”為載體，對首飾設計與工藝專業(yè)的學生實施基于跨境跨界校企合作人才培養(yǎng)模式，把“校中廠”辦成了“第二校園”，而不是單純的實訓基地，對學校的專業(yè)教學改革和學生就業(yè)等產(chǎn)生了深遠的影響。這個階段通過以點帶面，相繼在藝術(shù)設計和音樂舞蹈學院的其他專業(yè)進行了全面推廣，發(fā)揮了集群效應，推動了全校的校企合作和專業(yè)建設的發(fā)展。同時，相關(guān)做法被珠海職教集團內(nèi)院校的藝術(shù)類專業(yè)采納并共享了“珠藝明輝校中廠”，省內(nèi)外多所學校來學校學習取經(jīng)。

三、實踐效果與體會

1.搭建了藝術(shù)類專業(yè)跨境跨界的多元校企合作育人平臺

繼首飾設計與工藝專業(yè)與澳門明輝有限公司的合作之后，藝術(shù)設計學院的影視動畫和動漫設計專業(yè)通過引入珠海麥田華彩影視傳媒有限公司入校，建立了“麥華入校公司”，校企合辦影視技術(shù)專業(yè)方向，而后擴大到視覺傳播設計與制作、數(shù)字媒體藝術(shù)設計等6個專業(yè)。音樂舞蹈學院建立了基于系團合一的合唱團與合唱指揮聲樂系、民族樂團與民樂系、管弦樂團與管弦系、歌舞團與舞蹈表演系4個校內(nèi)藝術(shù)團體，并實行了二級管理改革試點，與澳門媽祖基金會等建立了集教學、培訓與社會服務于一體的校外實訓基地。為引進的來自澳門的亞洲工藝美術(shù)大師、日本的彩色珠寶設計大師、俄羅斯的世界著名鋼琴演奏家、在國內(nèi)業(yè)界有一定影響力的歌唱家、著名水彩大師等建立了7個大師工作室。通過上述舉措，為專業(yè)搭建了跨境跨界的多元校企育人平臺。

2.破解了藝術(shù)類專業(yè)工學結(jié)合實施不暢和具有行業(yè)影響力的大師聘任難問題

以學校搭建的跨境跨界的多元校企合作的育人平臺為載體，在藝術(shù)類專業(yè)全面實行了校企雙聘、雙崗雙薪、低職高聘政策，對引進的各類境外大師，留學美國、法國、德國、俄羅斯等一批交響樂指揮、大提琴、聲樂等一批海歸博士，國內(nèi)著名歌唱家、一級歌唱演員、國際獲獎的單簧管演奏家和亞洲最大的珠寶生產(chǎn)廠商伊泰蓮娜的高級設計師團隊等實施了低職高聘、校企雙聘和雙崗雙薪政策，有效打造了專業(yè)優(yōu)秀教學團隊，破解了藝術(shù)類專業(yè)在工學結(jié)合過程中體制機制不暢、具有行業(yè)影響力的教師聘任難等問題。

3.創(chuàng)新了藝術(shù)類專業(yè)校企合作的教學組織形式

珠寶類專業(yè)群實施了適應“珠藝明輝校中廠”運營和符合學生實際的校企交替施教的工學交替教學組織形式，公共課由學校老師完成，專業(yè)理論課由校企共同完成，實訓實習依托校中廠的生產(chǎn)任務由企業(yè)的能工巧匠指導完成，教學上實行校企交替、邊理論邊實踐的工學交替教學組織形式，打破了每門課程實訓各自獨立的形式，實行系列課程“實訓協(xié)調(diào)銜接”的教學方式。動漫類專業(yè)群實施了適應“麥華入校公司”運營及符合學生實際的校企分段遞進施教的教學組織形式，一年級在學校學習公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課，二年級對學生進行定向培養(yǎng)，實施課程置換和項目化教學，分真實項目模擬、師傅指導學生參與真實項目和學生獨立完成真實項目三個階段，所有置換課程在“麥華入校公司”完成，實訓和頂崗實習在“麥華入校公司”或由公司安排的場所進行。音樂和舞蹈表演類專業(yè)實施了適應“系團合一、大師引領(lǐng)”的分類分段聯(lián)合培養(yǎng)相結(jié)合的教學組織形式，分類是根據(jù)學生不同基礎(chǔ)、不同興趣，分為合格和拔尖兩類人才培養(yǎng)；分段是采取“1+2”分段方式，一年級進行專業(yè)基礎(chǔ)課學習，二年級開始依托大師工作室，采取個性化指導，進行分類培養(yǎng)，聯(lián)合是以“系團合一”為載體，以專業(yè)課和藝術(shù)團排練及演出為紐帶學練演交替，與境內(nèi)外社會藝術(shù)團體合作，將教學、排練、演出、比賽與社會服務融一體。

4.校企合作開發(fā)了系列課程并實施了校企開放評價機制

珠寶類專業(yè)群采取了根據(jù)行業(yè)企業(yè)職業(yè)標準與澳門明輝珠寶有限公司共同設計教學項目和開發(fā)課程，在此基礎(chǔ)上，編寫針對性強的教材或講義，以崗位工作要求為參照制定課程考核標準，考試實行“理論與實訓雙考”。動漫類專業(yè)群根據(jù)“麥華入校公司”需要置換了與企業(yè)標準對接的相關(guān)專業(yè)核心課程，置換的課程由公司考核。音樂和舞蹈類專業(yè)群依托“系團合一”“大師工作室”與社會文藝團體合作，研制并形成一套適用于音樂和舞蹈表演專業(yè)系統(tǒng)的切實可行的課程群，并制訂了系列可行的課程標準，實行了“以演出代替考核”的課程評價方式。

5.人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高

近三年來學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量逐年提高，藝術(shù)設計類學生數(shù)十名畢業(yè)生被澳門企業(yè)和明輝校中廠錄用，用人單位對學生給予了好評；參與了珠海珠寶博物館、珠海工藝美術(shù)館、學校新教學樓和學校周邊漁村酒家的室內(nèi)設計與裝修，承接了學校的校園環(huán)境設計和學校承辦的2016年中國藝術(shù)職業(yè)教育學會等各類大型會議的紀念品設計與制作等，受到與會專家的高度稱贊；參與珠藝明輝校中廠、麥華入校公司和日本彩寶大師設計與制作的產(chǎn)品100余件，為企業(yè)獲利300多萬元，每年一屆的澳門媽祖文化節(jié)我校是唯一的一個內(nèi)地參演單位。音樂和舞蹈表演類專業(yè)的學生連續(xù)四年參加每年一屆的澳門媽祖文化節(jié)及社會各類演出近30場，獲贊助資金30多萬。藝術(shù)類專業(yè)的學生獲得省級以上技能競賽獎84項，其中國家級技能大賽獎11項，在天津全國高職院校職業(yè)技能大賽鋼琴比賽中榮獲三等獎1項。

6.專業(yè)內(nèi)涵建設成效明顯

藝術(shù)類專業(yè)省級以上項目從2012年以前的空白，2014年的3項，發(fā)展到2015年至今的20項。“首飾設計與工藝”專業(yè)獲第一批省級第二類品牌專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)獲省高職院校民辦教育專項資金建設項目，“珠藝明輝校中廠”藝術(shù)設計公共實訓中心獲省級公共實訓中心，《手繪表現(xiàn)技法》獲省級精品資源共享課程，6個項目獲省級教改立項，1個省級大學生實踐教學基地，7個省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，2項省級教學成果培育項目。教師獲各類獎45個、作品發(fā)表40部、出版教材10本。

幾年來的基于跨境跨界校企深度合作育人的探索與實踐，使我們深刻體會到校企合作像內(nèi)涵建設一樣需要耐心和時間進行精心培育和建設，不能急功近利，高職院校追求的目標應該是通過校企精準對接和精準合作，實現(xiàn)精準育人。

[基金項目：本文系廣東省2015年度高職教育教學改革項目階段性成果（項目編號：GDJG2015309）。]

責任編輯何麗華