祖正蘭

摘要：在現(xiàn)行的教育體制下，語(yǔ)文教學(xué)是使學(xué)生的綜合能力和個(gè)人素質(zhì)提高的重要途徑，可見語(yǔ)文學(xué)科在職業(yè)學(xué)校課程體系中具有非常重要的作用。目前，大部分職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)或多或少存在問(wèn)題。只有將教育目標(biāo)作為導(dǎo)向，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，改革教學(xué)方法，才能使語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)的、合理的發(fā)展。下文將針對(duì)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題提出改革建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；改革

引言

我國(guó)對(duì)教育行業(yè)的重視程度不斷加大，職業(yè)學(xué)校和普通高校的教育體系建設(shè)已初見規(guī)模。其中構(gòu)建完善的課程體系是職業(yè)學(xué)校建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)不斷加強(qiáng)對(duì)人文素養(yǎng)的重視，傳承和發(fā)揚(yáng)本源文化，母語(yǔ)教學(xué)的重要程度日益凸顯出來(lái)，越來(lái)越被老師和學(xué)生所推崇。然而，在職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課程體系仍存在諸多問(wèn)題，建立科學(xué)的語(yǔ)文課程教學(xué)方案已是勢(shì)在必行。

1職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式陳舊

目前，我國(guó)大部分職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師沒(méi)有轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式—照本宣科，導(dǎo)致文化素質(zhì)相對(duì)較為低下的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的目的和意義無(wú)法理解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能夠提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性以獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有得到較大提高。

1.2學(xué)生素質(zhì)較差

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)較差主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰和語(yǔ)文基礎(chǔ)較差兩個(gè)方面。第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰。職業(yè)學(xué)校主要是為了向社會(huì)輸送專業(yè)性人才，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也普遍是希望可以學(xué)習(xí)某一項(xiàng)技能或技術(shù)，從而在畢業(yè)時(shí)可以獲得某一行業(yè)的工作機(jī)會(huì)。在他們看來(lái)，語(yǔ)文只是輔助性科目，不掛科是最終的目標(biāo)，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)好壞與未來(lái)的職業(yè)發(fā)展沒(méi)有關(guān)系。在這種心理暗示下，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在上語(yǔ)文課時(shí)玩手機(jī)、睡覺，甚至翹課，對(duì)于教師布置的課后作業(yè)和預(yù)習(xí)也沒(méi)有認(rèn)真完成，造成學(xué)習(xí)效果極差。第二，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差。目前，大部分職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，從小的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境較差，生活學(xué)習(xí)接觸到的語(yǔ)言環(huán)境簡(jiǎn)單，缺少閱讀的機(jī)會(huì)。除此之外，大部分職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是中考、高考落榜生，沒(méi)有較為夯實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，盡管從小作為母語(yǔ)學(xué)習(xí)使用，但在語(yǔ)言的寫作、閱讀分析、修辭、歸納總結(jié)方面較為薄弱，嚴(yán)重影響了在職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

1.3語(yǔ)文教學(xué)重視度不足

職業(yè)學(xué)校大多以專業(yè)職業(yè)技能課程為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在專業(yè)課程上具有其優(yōu)勢(shì)和特色，吸引學(xué)校、教師和學(xué)生的注意，造成教師、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程都不是很重視，成為了專業(yè)技能課程的附屬。這導(dǎo)致老師在進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，沒(méi)有真正的從學(xué)生的接受程度、學(xué)生需求出發(fā)，只一味的追趕進(jìn)度，忽略了學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維的提升，造成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性較低，預(yù)期的教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到。

1.4教學(xué)督導(dǎo)體系不健全

近幾年，我國(guó)一直也秉承著發(fā)展示范院校，再帶動(dòng)全國(guó)院校普遍發(fā)展的教育發(fā)展理念，在各省各地區(qū)建立示范性學(xué)校，并重點(diǎn)提升其辦學(xué)質(zhì)量。然而，對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，大多以專業(yè)課程建設(shè)為重點(diǎn)，教學(xué)投入一頭倒，忽視了語(yǔ)文等基礎(chǔ)課程的建設(shè)。同時(shí)，缺乏完善的教學(xué)督導(dǎo)體系，沒(méi)有科學(xué)有效的制度進(jìn)行監(jiān)管，教育部門及學(xué)校內(nèi)部均沒(méi)有形成常態(tài)化的監(jiān)督、指導(dǎo)，造成語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)無(wú)人問(wèn)津的慘狀。

2職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

目前，全國(guó)大部分職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)仍然采用單一化的教學(xué)模式，主要教學(xué)方式仍然是傳統(tǒng)的“板書-教材”的形式。但是不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的需求。只有不斷創(chuàng)新教學(xué)觀點(diǎn)、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，才能夠使職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量快速提升，使學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接受、吸收、理解能力，進(jìn)而使職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)得以健康的發(fā)展。所以，要完善職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)體系，首先要科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生角度出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)新性教學(xué)理念為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的快速發(fā)展。與此同時(shí)，老師也應(yīng)當(dāng)提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備量、教學(xué)能力等。不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變可以極大提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.2以學(xué)生為主體

教學(xué)的最終目的是使學(xué)生理解、吸收所學(xué)的課程內(nèi)容。從學(xué)生角度出發(fā)，進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)有利于學(xué)生語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)式教學(xué)一方面調(diào)整教學(xué)理念，另一方面可以從教學(xué)形式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。其一，引導(dǎo)式教學(xué)的是以學(xué)生為主體，提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷思考，鍛煉了思維能力，摒棄原有按部就班的灌輸性教學(xué)方式，這種方法可以在寫作、口語(yǔ)交際、閱讀中引用。例如，為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行鍛煉，通過(guò)講故事比賽、詩(shī)歌朗誦比賽等形式讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷提高。引導(dǎo)式教學(xué)對(duì)于轉(zhuǎn)變師生關(guān)系和地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以促進(jìn)學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法有重大意義。其二，引導(dǎo)式教學(xué)形式，不能局限于原有的教材和板書，可以采取多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。比如，在信息化進(jìn)程不斷加快的前提下，學(xué)生們?cè)絹?lái)越多的使用電子設(shè)備進(jìn)行閱讀。相對(duì)于傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書來(lái)說(shuō)，電子書會(huì)更方便學(xué)生閱讀，有利于學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。教師不需要一味的要求學(xué)生回歸紙質(zhì)版圖書，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇閱讀方式，閱讀的主要目的是增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量、閱讀范圍，鍛煉其理解、推理能力。在課程的講授過(guò)程中，教師可以借助新媒體技術(shù)、多媒體設(shè)備，搜索、引用更多形式的資源，通過(guò)動(dòng)畫、音頻、視頻等形式來(lái)輔助語(yǔ)文課程教學(xué)，更加吸引學(xué)生的注意力，使課堂氛圍更加輕松愉快，幫助學(xué)生理解知識(shí)。

2.3重視職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文課程不僅幫助學(xué)生提高語(yǔ)言文字的理解、寫作、閱讀能力，從而通過(guò)考試順利畢業(yè)，還對(duì)學(xué)生以后的生活工作有重要意義，使其可以將所學(xué)內(nèi)容貫徹到生活工作中。所以提高對(duì)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重視程度尤為重要，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中做到以下幾點(diǎn)：第一，確定科學(xué)的教學(xué)方向；第二，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和形式的改革使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低，提高語(yǔ)文課程質(zhì)量。只有這樣，才能是教學(xué)更加實(shí)用，讓學(xué)生不僅可以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，更可以將所學(xué)用到生活中，在工作生活中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

2.4完善教學(xué)督導(dǎo)體系

教學(xué)督導(dǎo)體系的建立健全和落實(shí)一直是職業(yè)學(xué)校教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)。這要求相關(guān)部門及學(xué)校內(nèi)部對(duì)職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)方法、專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、社會(huì)服務(wù)能力等各方面進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)估，并對(duì)其質(zhì)量進(jìn)行把控。教學(xué)監(jiān)督指導(dǎo)可以采取學(xué)業(yè)測(cè)試、項(xiàng)目建設(shè)、師資培訓(xùn)、下校聽課、專項(xiàng)調(diào)研、技能競(jìng)賽等多種方式，針對(duì)學(xué)校的教學(xué)安排、教師的教學(xué)能力、學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行跟蹤和評(píng)估，從而有效地提升教育語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，國(guó)家、省、市、校各層級(jí)針對(duì)從辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、教育教學(xué)研究、人才培養(yǎng)模式、質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)等方面達(dá)成一致，共同打造有中國(guó)特色的、貼合實(shí)際的職業(yè)院校教育體系，推動(dòng)我國(guó)職業(yè)院校健康、可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生綜合能力的提高、專業(yè)素質(zhì)的加強(qiáng)具有重要意義。針對(duì)目前存在的過(guò)時(shí)的教學(xué)模式、學(xué)生素質(zhì)低下、不重視語(yǔ)文教學(xué)、教學(xué)監(jiān)督體系待完善等多方面問(wèn)題應(yīng)采取科學(xué)、合理措施進(jìn)行解決，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、豐富教學(xué)資源等形式，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，愛上語(yǔ)文，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，提升自己個(gè)人能力與素養(yǎng)。

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