識字教學(xué)是小學(xué)階段尤其是小學(xué)低年級的語文教學(xué)重點，知識性和趣味性是小學(xué)識字教學(xué)的兩個必備屬性，只有將這兩個屬性充分融合，讓學(xué)生在識字求知的過程中得趣，在趣味玩耍中獲得識字知識，才能保證識字教學(xué)的良好效果。本文重點從“識字生活化”和“識字游戲化”兩個角度進(jìn)行分析。

一、識字生活化，趣味中心領(lǐng)神會

漢字是音形義相結(jié)合的語素音節(jié)文字，究其根源，漢字的音、形、義都來源于生活，可以說，漢字不僅是一種符號，也不僅是一種語言工具，更是中華文化的代表和象征，是人們生活智慧的凝聚，許多常見漢字都與生活息息相關(guān)，處處可見。因此，識字教學(xué)一定不是讓學(xué)生只抱著教材學(xué)習(xí)a、o、e和橫豎撇捺，而是需要將識字生活化，將識字與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合，融為一體，讓學(xué)生在充滿了生活味道的、趣味的學(xué)習(xí)中掌握字詞，對于低年級學(xué)生更需如此。

首先，將常見的生活情境引入課堂，或者創(chuàng)設(shè)生活情境，用學(xué)生熟悉的事物或經(jīng)驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字效果。例如學(xué)習(xí)“游”字，可以在課堂中播放游泳的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察后說出“游泳”一詞，再引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)相應(yīng)的音、形、義，而后播放魚兒、鴨子、鵝在水里游動以及塑料瓶、救生衣飄在水面上隨水而動的視頻，讓學(xué)生分辨什么才是“游”，強(qiáng)化對“游”字及其基本含義的認(rèn)識；教師也可以設(shè)計為相關(guān)專題，在上述環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上展示游泳館中的一些可見事物或標(biāo)識圖片，如“游泳館”、“救生圈”、“泳衣”、“泳帽”、“淺水區(qū)”、“深水區(qū)”、“注意安全”等，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“游泳”及相關(guān)的新詞、復(fù)習(xí)已知字詞。

其次，將學(xué)生帶到真實的生活場景中，讓學(xué)生在觀察、聽、說、分析和感受中，興趣盎然、自然而然的掌握漢字的音、義、形，增加識字效果。例如教師可以借助春游的機(jī)會，帶領(lǐng)在欣賞春景的過程中學(xué)習(xí)“發(fā)芽”、“嫩芽”、“迎春花”、“小草探出頭”等字詞句，并引導(dǎo)學(xué)生用看、聽、聞、摸等方式去真實的感受春天，并用學(xué)過的詞語或句子去總結(jié)“看到的春天”、“聽到的春天”、“聞到的春天”和“摸到的春天”都是什么樣的，達(dá)到綜合運用多個知識、發(fā)展多種能力的教學(xué)效果。

二、識字游戲化，玩樂中融會貫通

愛玩是小學(xué)生的天性，教師可以遵循學(xué)生的這一心理特點，將識字活動游戲化，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲玩樂中，激發(fā)識字的興趣，并通過思考和探究，實現(xiàn)對所學(xué)字詞的內(nèi)化和意義建構(gòu)，最終實現(xiàn)“孩子們玩的開心，教師教的輕松”的良好教學(xué)效果。

1.利用造字規(guī)律，設(shè)計音形義結(jié)合的游戲

對于需要新學(xué)的漢字和詞語，以及部分歸納鞏固類型的識字教學(xué)，教師可以充分利用造字的規(guī)律，設(shè)計音、形、義相結(jié)合的識字游戲，激起學(xué)生的識字熱情，在輕松愉快的過程中自然而然的突破難點，鞏固舊知。例如，“水”、“田”、“日”、“月”、“山”這些基本漢字的新課教學(xué)，可以將相關(guān)真實自然現(xiàn)象的圖片、象形圖片和相應(yīng)的漢字打亂放置，通過“猜一猜”或“給漢字配對”游戲，讓學(xué)生通過觀察，將每一個漢字對應(yīng)的三張圖片組成一個獨立的漢字組，并說出分組的理由，在此基礎(chǔ)上，教師再逐一進(jìn)行解析，強(qiáng)化認(rèn)知。

2.利用常見游戲，融入識字內(nèi)容

教師可以利用學(xué)生經(jīng)常玩、喜歡玩的游戲，將需要學(xué)生學(xué)習(xí)或鞏固的字詞融入，讓學(xué)生在游戲規(guī)則和游戲方式都相對比較熟悉的情況下，最快速度地投入游戲環(huán)節(jié)，既節(jié)省了講解的時間，提高了效率，還可以讓學(xué)生興趣盎然，樂在其中，增強(qiáng)識字效果。例如可以組織學(xué)生較為喜歡的“你做我猜”或“你來解釋我來猜”游戲，提前提出游戲中的70%必考字詞，余下30%作為隨機(jī)出題，將學(xué)生分組，每個小組的每一位成員輪流表演，其他成員猜測，猜測的內(nèi)容可以是“跑”、“蹦”、“跳”、“跨”等單個漢字，可以是“冷漠”、“索取”、“懦弱”等詞語，也可以是“撥苗助長”、“坐進(jìn)觀天”、“彬彬有禮”等成語，對于不同類型和難度的內(nèi)容，可以設(shè)置不同的得分值，這樣的游戲設(shè)計，不用督促，學(xué)生在游戲前會積極主動地自主查詢和復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，并在充滿歡樂的游戲比賽中進(jìn)行了再次復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)生樂在其中，教學(xué)也事半功倍。

綜上所述，小學(xué)語文的識字教學(xué)需要將知識性和趣味性相互融合，通過多種方法和手段組織實施，除了識字生活化和識字游戲化，還可以通過布置對故事書的課外閱讀作業(yè)、講故事比賽等方式，讓學(xué)生的識字學(xué)習(xí)不枯燥、不沉悶、不與生活割裂、不與天性背道而馳，而是順其自然、潛移默化、開心玩樂中逐漸掌握和鞏固。

戴淑香，山東德州市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)康博小學(xué)教師。