語文是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)的本質(zhì)就是讓學(xué)生理解語言、運用語言，因此在教學(xué)過程中教師語言技巧運用很大程度決定了教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)，這也是教師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)水平的一種體現(xiàn)，對此在本文中筆者將結(jié)合自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文教學(xué)語言特點進(jìn)行以下探究，以供教師同仁參考交流。

一、小學(xué)語文教學(xué)語言科學(xué)性

教育本身就是一種科學(xué)，尤其是在小學(xué)語文這樣一門工具性與人文性相結(jié)合的學(xué)科之中，無論是傳情達(dá)意還是語言交流必須要科學(xué)合理，這就要求教師在教學(xué)過程中語言要具有科學(xué)性。舉這樣的一個例子，如在學(xué)習(xí)《落花生》這節(jié)課程時，“落花生”本是一種草本植物，名詞涵義，但若是教師教學(xué)準(zhǔn)備不充分，望文生義，解釋為“掉落的花生”就會與文章南轅北轍，出現(xiàn)歧義錯誤，這就是教學(xué)語言不科學(xué)的一種表現(xiàn)，因此教師要準(zhǔn)確掌握詞語的涵義，理解詞語的詞感色彩和語體色彩。除此之外，教師語言科學(xué)性，還體現(xiàn)在教師語言用語的精練與簡約上，在教學(xué)過程中不是講的越多效果就約好，只有教師的語言能夠字字抨擊學(xué)生內(nèi)心，才能彰顯出教師語言的科學(xué)，不然就成了老太太的裹腳布。對此文學(xué)巨匠莎士比亞曾經(jīng)說過：“簡約是智慧的靈魂，冗長是殘敗的花朵。”因此在今后的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師能夠以簡駕繁，這是教師語言科學(xué)性的一種體現(xiàn)，同時也是教師智慧的一種彰顯。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言規(guī)范性

著名的文學(xué)家巴金先生曾經(jīng)說過，“教師是智慧的化身，發(fā)揮著為人師表的作用”。由此可以看出教師的一言一行，對于學(xué)生而言，都具有春風(fēng)化雨的作用，因此在教學(xué)過程，教師必須要注重自己的言行，成為學(xué)生無形的榜樣，這就要求教師的教學(xué)語言具有規(guī)范性。尤其是在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，面對的是身心發(fā)育并不健全的小學(xué)生，正處于語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵時期，模仿性功力極強(qiáng)，教師錯誤不規(guī)范的語言，很容易成為學(xué)生錯誤的誘導(dǎo)，影響學(xué)生語言發(fā)育，因此在教學(xué)過程中，教師要格外注意自己的語言、詞匯、語法運用科學(xué)，從而為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、小學(xué)語文教學(xué)語言趣味性

愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)路上最好的老師，尤其在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，學(xué)生年齡較小，感性思維超出理性思維，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力就是興趣與愛好，因此在教學(xué)過程中，教師能夠從學(xué)生的心理特點出發(fā)，運用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變得妙趣橫生，這無疑更有助于推動小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展。在這里筆者舉這樣的一個例子，如在學(xué)習(xí)《小池》這節(jié)古詩詞教學(xué)時，教師可以在課上與學(xué)生進(jìn)行這樣的互動，如“你們知道對于古人而言，詩詞就是他們那個時代的流行歌曲，那么在今天這節(jié)課程中，老師就教大家一首當(dāng)時著名詞曲著作人楊萬里寫下的一首詩詞《小池》”。這樣的教學(xué)語言風(fēng)趣幽默，學(xué)生會瞬間被教師的言語所吸引，從而產(chǎn)生對詩詞文本的學(xué)習(xí)興趣，這就是教師語言趣味性的一種體現(xiàn)。對此著名的教育家陶行知先生也曾經(jīng)說過，課堂教學(xué)要有笑聲，這是教師的使命與責(zé)任。

四、小學(xué)語文教學(xué)語言藝術(shù)性

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師語言運用的最高境界就是具有藝術(shù)性，這表示教師無論是語言運用技巧還是傳情達(dá)意都已經(jīng)達(dá)到爐火純青的地步，不僅能夠給予學(xué)生美的感受，還能讓學(xué)生在教師的語言中實現(xiàn)創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)。具體而言，語言藝術(shù)性可以表現(xiàn)在以下幾個方面：①語言簡潔流暢、清晰有力具有語音美；②形象生動、風(fēng)趣幽默具有形式美，③思想深刻、富有哲理具有內(nèi)容美；④出神入化、嫻熟機(jī)智具有語境美；⑤恰當(dāng)表達(dá)、銜接無縫具有流程美；⑥表情豐富、姿態(tài)自然具有儀容美，這六個方面能夠面面俱到，無疑是教師語言藝術(shù)登峰造極的一種體現(xiàn)。在今后的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師為了能夠使自身的教育語言具有藝術(shù)性，還應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自己，快速地提升自身的語文素養(yǎng)，在語言運用中將各種修辭手法羅列在其中，讓學(xué)生感知到語言的吸引力，聽課成為一種享受而不是一種壓力，通過語言快速抓住學(xué)生的心，從而使學(xué)生融入到課堂教學(xué)氛圍，由此可以看出，教師教學(xué)語言具有藝術(shù)性，也將成為帶動學(xué)生高效學(xué)習(xí)的一種保障。

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中，教師除了要傳授學(xué)生文學(xué)知識，還有教會學(xué)生語言理解與運用，為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師首先自身必須要掌握巧妙的語言技巧，要做到簡練如詩歌、生動如小說、優(yōu)美如散文、傳神如戲劇，這是教師教學(xué)語言運用水平的一種體現(xiàn)，為此在今后的教學(xué)中，教師還需不斷地強(qiáng)化自身的教學(xué)語言運用研究。

李洪芳，山東鄒平縣黃山實驗小學(xué)教師。