中國古代詩詞是中華民族的文化瑰寶，在高中語文課本中占有較大比重，也是高考考查重點之一。對此，在高三語文備考中，教師要采取有效的復(fù)習(xí)備考策略，爭取“讀一首詩，知一類詩”“知一類詩，通一類詩”。

一、調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和狀態(tài)

興趣是最好的老師，教師可以嘗試著激發(fā)學(xué)生對古詩詞的復(fù)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生對古詩詞的畏懼心理，大幅提高備考效率。首先要調(diào)整學(xué)生的情緒狀態(tài)，在授課的過程中，要用一顆“詩心”去帶動學(xué)生，比如舉例：唐代鄭啓說“詩思在灞橋風(fēng)雪中驢背上”，驢和詩人，好像是一對天作之合的拍檔，為什么宋朝詩人喜歡騎驢而不是騎馬呢？用奇聞入境，讓學(xué)生在備考時充滿激情與好奇，變被動為主動。其次，教師可以在課堂上組織一些促進教學(xué)目標(biāo)達成的活動來調(diào)動學(xué)生的情緒。例如古詩詞背誦大賽、詩詞文化常識大賽等，在輕松活躍的氛圍中，檢測了復(fù)習(xí)備考的效果。

二、激活學(xué)生對原有知識的記憶

學(xué)生在進入高三前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了十余年的語文古詩詞，本身就擁有大量古詩詞的儲備。與其再給學(xué)生重新講解一遍那些早已傳授過的知識，不如設(shè)法激活學(xué)生原有的記憶，去消化吸收那些囫圇吞棗卻沒有好好揣摩過的背誦內(nèi)容。對此，教師在授課時可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的東西，建立自己的知識體系。問題是思維的起點，教師可以用問題引領(lǐng)的方式讓學(xué)生獨立對知識儲備中的詩詞加以總結(jié)，比如讓學(xué)生總結(jié)相似意象的詩詞或者宋朝詩人的愛國情節(jié)，還可以從語法上讓學(xué)生總結(jié)語句跳躍、詞語錯位的詩詞，而詩歌語言的跳躍會造成特別的藝術(shù)效果。另外，還可以對已學(xué)篇目加以整合，比如在唐代的邊塞軍旅詩中，有一種濃郁的漢代情結(jié)，學(xué)術(shù)上稱為“膜漢”：以漢代唐，出征的軍隊稱為“漢兵”，將領(lǐng)稱為“漢將”，邊塞稱為“漢塞”，就連天上的月亮也稱為“漢月”。所以才能解釋“秦時明月漢時關(guān)”。

三、加強學(xué)生對時代文化背景的了解

古人云：作詩無他端，只“情”“景”二字。讀詩賞詩，只要抓住了情與景就等于抓住了“牛鼻子”。值得注意的是這些“情語”有時藏在“景語”等其他語言中。如“細草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟”中的“獨”字就是情感語言，它揭示出詩人的孤獨感；如“獨行穿落葉，閑坐數(shù)流螢”中的“獨”“閑”就是情感語言，揭示出詩人的孤獨和百無聊賴。還有一些表情態(tài)語氣的虛詞，如“但”“惟”“空”“又”也能反映作者的心態(tài)。作者與學(xué)生所處年代之間存在巨大時空差異，導(dǎo)致語言運用習(xí)慣和方式之間存在較大的區(qū)別，往往給學(xué)生理解詩人所蘊藏的深刻內(nèi)涵造成較大的阻礙。比如在“妻子”一詞中，現(xiàn)代只是單單指丈夫的配偶，不存在讓人誤解的歧義，而在古代卻是用來指代丈夫的配偶和子嗣兩個人，不了解其中的具體內(nèi)容很容易在理解上出現(xiàn)差錯。還有“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”如果不能準(zhǔn)確理解“可憐”的意義，就不能準(zhǔn)確把握全詩的情境。又如與人約會而久侯不至，難免焦躁不安，這大概是每個人都有的經(jīng)驗，“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”就含蓄蘊藉地表達了詩人的心理。

四、引導(dǎo)學(xué)生做好詩詞分類

由于詩人生活的年代，個人的遭遇和抱負理想不同，導(dǎo)致他們的作品也大同小異。對此，學(xué)生不加區(qū)分地一股腦學(xué)進去往往會讓知識點更加混亂，難以形成有效的知識體系。教師們可以針對這個問題，把詩詞按照其內(nèi)涵，背景進行分類，比如山水田園詩、邊塞軍旅詩、詠史懷古詩、托物言志詩、羈旅思鄉(xiāng)詩、送別懷人詩等等，相同題材的詩歌在“表達技巧”和“思想感情”上往往有相似相通之處，爭取“讀一首詩，知一類詩”“知一類詩，通一類詩”。通過將詩詞按其不同類型進行分類，可以有助于增強學(xué)生對同類詩詞的掌握程度，進行同類詩不同描寫對象或不同類詩之間的比較，更加明確意象、意境、情感的區(qū)別，積累常見的描寫手法專業(yè)術(shù)語，提高答題的效率和準(zhǔn)確度。

在進入到高三語文的復(fù)習(xí)備考階段，要更加重視古詩詞這些比較容易得分的題型，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們構(gòu)建自己的知識體系，做好對不同類型詩詞的分類工作，總結(jié)教學(xué)方法，提高備考的效率，在較短時間內(nèi)使學(xué)生的成績得到較大的改善。

參考文獻：

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魏欣婕，北師大（珠海）附屬高級中學(xué)教師。