寫作能力可以看出一個(gè)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來說，寫作的關(guān)鍵在于有話可說，有東西可寫。學(xué)生從看圖寫作轉(zhuǎn)變?yōu)橹黝}作文需要一個(gè)過渡的階段，這一階段不妨就以微日記的形式，記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以微小的形式，讓學(xué)生找到寫作的樂趣，筆耕不輟，最終提高學(xué)生的寫作水平。

一、提高觀察能力，記錄點(diǎn)滴生活

學(xué)生一開始寫作的時(shí)候容易受到字?jǐn)?shù)、主題的限制，缺乏真情實(shí)感，使作文呈現(xiàn)流水賬式的記錄，也容易使學(xué)生喪失寫作的激情。而“微日記”強(qiáng)調(diào)的不是字?jǐn)?shù)的規(guī)范和日程的記錄，而是真情實(shí)感的表達(dá)以及對(duì)生活的真切感悟。哪怕是一次對(duì)話、一次小小的擁抱、一個(gè)真誠的微笑，都可以借此通過文字表達(dá)出來。

比如在學(xué)校舉行的一次助老愛老活動(dòng)之后，學(xué)生的一篇微日記打動(dòng)了我：爺爺奶奶看到我們之后，笑的是那么的開心。還一直夸我們很懂事，感謝我們?nèi)タ赐麄?。臨走時(shí)，我很想說我們還會(huì)再來的，但我最終沒有說出口，只是默默地?fù)肀Я怂麄?，希望爺爺奶奶都身體健康，快快樂樂。這些都是最樸實(shí)卻也是最真摯的言語，也是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的情感，展現(xiàn)了學(xué)生濃濃的敬老愛老之情。之后為了讓學(xué)生記錄、了解生活的幸福感，我讓學(xué)生寫一篇表達(dá)自己與爺爺奶奶之間情感的作文。也正由于此，學(xué)生好像很容易就找到了與之相同的共鳴點(diǎn)，紛紛回憶自己與長輩之間一些小事情，比如爺爺奶奶講的故事，做的可口的飯菜，在臉頰上一個(gè)輕輕的親吻。有學(xué)生在講述的時(shí)候還淚眼盈盈。最終學(xué)生都非常出色地完成了這篇作文。

正是學(xué)生對(duì)生活的仔細(xì)體悟與認(rèn)真觀察，才能從微小的事件中找到情感的抒發(fā)點(diǎn)。同學(xué)幫忙后的一聲謝謝讓學(xué)生感受到濃濃的同學(xué)情。從大自然中的一只蝴蝶和一株小草能感受到四季的變換與生命的可貴。這些都是學(xué)生通過微日記的形式記錄下來的某一刻的生活感悟，這樣在學(xué)生的意識(shí)中，寫作不再變得可怕，而變成一個(gè)記錄生活的甜蜜。

二、寫出個(gè)性，避免雷同

根據(jù)前文所說，寫作應(yīng)該是個(gè)人的有感而發(fā)，針對(duì)同一件事情，每個(gè)學(xué)生看待的角度不同，所產(chǎn)生的感悟也不盡相同。但是很多學(xué)生在模仿范文的內(nèi)容，導(dǎo)致最終呈現(xiàn)出來的作文千篇一律，沒有任何個(gè)性可言。因此學(xué)生在進(jìn)行微日記的過程中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，并給予積極的鼓勵(lì)，使其形成獨(dú)立的思維個(gè)性。這種個(gè)性不是以偏概全，不是以丑為美，更不是所謂的非主流、另類，而是真實(shí)、真切的獨(dú)特角度。這個(gè)角度應(yīng)該是閃爍著學(xué)生的自我情感和智慧，讓我們感覺耳目一新的。

比如，有學(xué)生的假期作文是這樣寫的：蝴蝶在花叢中飛舞，一會(huì)停在一朵美麗的花中，一會(huì)盤旋在花朵上空，我看得入迷了，把自己也想象成了那只翩翩起舞的蝴蝶，快樂地在花香中飛舞。該名學(xué)生借用蝴蝶表達(dá)了假期生活的快樂和自由。所以，我借助該篇微日記，讓學(xué)生以自己假期生活的實(shí)際情況寫一篇作文。因?yàn)槎际亲约航?jīng)歷過的事情，寫起來也得心應(yīng)手，質(zhì)量也讓人非常滿意。有的學(xué)生寫旅游見聞，有的學(xué)生寫如何養(yǎng)了一盆花，有的學(xué)生寫假期學(xué)會(huì)了踢足球。學(xué)生不僅寫出了假期的故事，還融入了自己的個(gè)性，與其他人不一樣的東西。在無形當(dāng)中也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和敢于寫出自我的精神。

三、樂觀向上，展現(xiàn)積極精神

微日記能最直接地表達(dá)學(xué)生的精神狀態(tài)，在看學(xué)生的微日記時(shí)，也是把握學(xué)生內(nèi)心情感的過程。學(xué)生一旦有情緒上的變化和價(jià)值觀上的偏差，教師可以在第一時(shí)間掌握，并及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行紓解與引導(dǎo)，使學(xué)生恢復(fù)該年齡的本真，快快樂樂地學(xué)習(xí)與生活。

比如一個(gè)學(xué)生在微日記中這樣寫道：向往出去玩耍的生活，卻被課外補(bǔ)習(xí)班占據(jù)著。沒完沒了的作業(yè)，為什么成長是這么的不快樂。通過學(xué)生的微日記，了解到學(xué)生在學(xué)業(yè)上存在很大的壓力，導(dǎo)致他出現(xiàn)了消極負(fù)面的情緒。學(xué)生在微日記中吐露出自己的心聲，也表現(xiàn)出了對(duì)教師的信任，之后在教師和家長的共同幫助下，學(xué)生逐漸意識(shí)到自己的問題，轉(zhuǎn)換了思維，健康向上、積極樂觀地面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力。而另一位學(xué)生直接借用古詩詞來表達(dá)成長中所具有的積極精神：少年不知愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。以此表達(dá)出學(xué)生少年時(shí)代，風(fēng)華正茂，樂觀自信，昂揚(yáng)向上的進(jìn)取精神，將“不知愁”的心態(tài)表達(dá)的非常恰到好處。由此可見，“微日記”這種形式不僅可以提高學(xué)生的寫作水平，還能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，保持飽滿的生活熱情，在正確的道路上勇往直前。

綜上所述，“微日記”的形式擺脫了學(xué)生在寫作時(shí)受字?jǐn)?shù)上的約束，使他們能夠靈動(dòng)地運(yùn)用語言表達(dá)出真情實(shí)感，逐漸激發(fā)他們的寫作興趣。

王中華，山東日照市金海岸小學(xué)教師。