近年來，小學(xué)寫作教師注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，希望高年級(jí)學(xué)生鍛煉寫作思維、掌握寫作技巧，生活化教學(xué)法適時(shí)應(yīng)用，這不僅會(huì)提升寫作教學(xué)質(zhì)量，而且還能加強(qiáng)學(xué)生與生活間的聯(lián)系。由此可見，本文探究該論題具有一定教育意義。

一、生活化教學(xué)應(yīng)用于高年級(jí)作文的表現(xiàn)

情感生活化：高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文寫作時(shí)，應(yīng)融入真情實(shí)感，避免出現(xiàn)文字累積現(xiàn)象，進(jìn)而能夠增強(qiáng)文章靈活性，同時(shí)，文章吸引力也會(huì)大大增加。學(xué)生將生活細(xì)節(jié)巧妙融入到文章中，并注重情感表達(dá)，能夠確保寫作任務(wù)輕松完成，寫作壓力也會(huì)大大減少，同時(shí)，學(xué)生能夠養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣。

素材生活化：寫作素材主要來源于現(xiàn)實(shí)生活，如果寫作過程中忽視了素材運(yùn)用，過度應(yīng)用華麗詞匯，那么脫離生活的文章得不到讀者關(guān)注，合理選用生活素材能夠起到內(nèi)容豐富的重要作用。

評(píng)價(jià)生活化：文章完成后，教師應(yīng)做好文章評(píng)價(jià)工作，并選用適合的評(píng)價(jià)方法，并堅(jiān)持鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)原則。通過生活化評(píng)價(jià)，使學(xué)生意識(shí)到寫作過程中需要改進(jìn)的地方，并提高學(xué)生的寫作熱情，創(chuàng)新學(xué)生的寫作思路。

二、小學(xué)高年級(jí)作文應(yīng)用生活化教學(xué)的措施

要想取得良好的生活化教學(xué)效果，應(yīng)掌握有效的應(yīng)用措施，確保高年級(jí)作文寫作工作順利推進(jìn)，具體措施如下所示。

（一）合理設(shè)置情境

教師通過情景設(shè)計(jì)這一方式組織寫作教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中能夠明確寫作方向、巧妙運(yùn)用生活素材，不會(huì)出現(xiàn)素材不足、思維枯竭現(xiàn)象，并且寫作速度會(huì)大大提高，寫作質(zhì)量也能得到保障。例如，教師布置《我是父母的小幫手》這篇作文，學(xué)生能夠在回憶生活，以及主動(dòng)幫助父母的經(jīng)歷中高效寫作，這既能增加學(xué)生和父母交流、溝通的機(jī)會(huì)，而且還能提高寫作真實(shí)性，加深學(xué)生寫作印象。生活情境式的寫作教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的真情實(shí)感，有利于提高作文寫作質(zhì)量。

（二）合理安排游戲

由于高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)壓力較大，如果教師布置寫作任務(wù)時(shí)不能進(jìn)行模式創(chuàng)新，或者命題式寫作次數(shù)較多，那么學(xué)生會(huì)對(duì)寫作持排斥心理，并且寫作意愿度會(huì)大大降低。教師通過組織游戲活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生完成作文寫作任務(wù)，這不僅能夠緩解學(xué)生寫作壓力，而且還會(huì)開拓學(xué)生的寫作思維，避免出現(xiàn)寫作抄襲現(xiàn)象，例如，教師結(jié)合學(xué)生興趣進(jìn)行游戲設(shè)置，確保高年級(jí)學(xué)生在游戲中釋放自我，并培養(yǎng)學(xué)生的組間合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，特別是在足球、籃球等團(tuán)隊(duì)游戲中，通過明確小組學(xué)生在游戲中需要負(fù)責(zé)的內(nèi)容確保游戲順利完成。游戲結(jié)束后，教師以《最愛的課間游戲》為命題，鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作，學(xué)生接到寫作任務(wù)后，無需長(zhǎng)時(shí)間構(gòu)思，并在短時(shí)間內(nèi)完成文章寫作，文章完成后，學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，提出所點(diǎn)評(píng)作文的優(yōu)點(diǎn)以及不足之處，最后由教師進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，確保學(xué)生的論文寫作能力全面提高，為今后論文寫作奠定良好基礎(chǔ)。

（三）應(yīng)用多媒體技術(shù)

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)在教育行業(yè)普遍應(yīng)用，引進(jìn)這一技術(shù)于作文寫作，即利用音頻設(shè)備播放音樂素材，利用幻燈片展示相關(guān)圖片，進(jìn)而學(xué)生的寫作欲望能被充分調(diào)動(dòng)，寫作情感能夠有效滲透，最終順利完成文章寫作。例如，教師利用多媒體設(shè)備播放“燭光里的媽媽”“母親”等歌曲，并放映有關(guān)母親呵護(hù)子女的圖片，進(jìn)而學(xué)生能夠聯(lián)想到自己的媽媽，想到母親的不容易，這時(shí)教師為學(xué)生提供寫作交流機(jī)會(huì)，最后爭(zhēng)取學(xué)生意見，以“親愛的媽媽”為寫作主題布置寫作任務(wù)，學(xué)生寫作的過程中，教師應(yīng)在一旁指導(dǎo)，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，確保學(xué)生論文寫作任務(wù)及時(shí)完成。應(yīng)用這種方式進(jìn)行生活化教學(xué)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情，又能提高學(xué)生創(chuàng)新能力，同時(shí)，寫作教學(xué)模式也能相應(yīng)改進(jìn)，有利于教師及時(shí)完成生活化教學(xué)目標(biāo)[1]。

結(jié)論：綜上所述，現(xiàn)如今，素質(zhì)教育改革活動(dòng)在小學(xué)作文寫作中持續(xù)推進(jìn)，教師應(yīng)用生活化教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，并鼓勵(lì)學(xué)生在觀察生活、體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行文章寫作，同時(shí)，巧妙融合真實(shí)情感，全面提高文章真實(shí)性。除此之外，教師通過合理設(shè)置情境、合理安排游戲、多媒體技術(shù)應(yīng)用等措施開展生活化教學(xué)，這不僅能夠提高寫作教學(xué)效率，而且還能優(yōu)化寫作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋金婕.生活化教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2015，（05）：15.

馮美香，山東青島市黃島區(qū)藏南中心小學(xué)教師。