教學(xué)的實(shí)踐令我深深地感到，在傳統(tǒng)的以教師為中心，“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式中，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。而信息技術(shù)的介入，為教學(xué)注入了新鮮血液并帶來了活力。運(yùn)用多媒體教學(xué)作文，可以突破時(shí)空的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作。總之，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)勢(shì)在必行，它直接的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在：

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生寫作靈感

我們的學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，因此往往對(duì)語文教材中課文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。

二、利用多媒體學(xué)生樂于寫作

語文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，憑課文介紹和教師的分析往往給學(xué)生是抽象的印象，運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供形象、生動(dòng)的參照物，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學(xué)生興趣，給予體驗(yàn)之樂，就能使學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力得以培養(yǎng)，課雖盡而意無窮。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。”而有了興趣，也就有了作文的動(dòng)力，有了作文的潛力。一旦我們的作文課使學(xué)生有了興趣，學(xué)生自然就會(huì)迸發(fā)出寫作文的積極性和主動(dòng)性。這就要求教師在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，要做個(gè)有心人，可以借助多媒體手段的直觀性激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

三、利用多媒體打開學(xué)生的想象

多媒體技術(shù)引進(jìn)語文課堂教學(xué)，對(duì)豐富學(xué)生表象，發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解語言文字，理解文章意境，理解人物性格以及創(chuàng)作生動(dòng)形象的場(chǎng)景有著重要的作用。要抓住兒童往往用形象思維、直觀思維的心理特點(diǎn)，千方百計(jì)的應(yīng)用多媒體手段把圖畫用作叩開他們想象空間的鑰匙，從而架起一座思維的橋梁，指導(dǎo)學(xué)生將畫上的內(nèi)容變成有外貌、有言談舉止的、活生生的人或物，讓靜止的畫面更有生氣。思維被課件大大激活的學(xué)生會(huì)給教師以啟發(fā)，會(huì)給教師以有益的壓力，有力促進(jìn)了教學(xué)相長。

四、利用多媒體利于學(xué)生的情感升華

語文教材中有許多要求學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關(guān)鍵在于如何縮小學(xué)生與教材的心理距離。教學(xué)時(shí)，單憑詞句的分析是不夠的。運(yùn)用多媒體光聲的有感模象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠?，以便?zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心世界，發(fā)揮多媒體的獨(dú)特功能，誘發(fā)學(xué)生的“樂學(xué)”情緒十分重要，要想寫出好的作文，首先就必須有敏銳的觀察能力作為基礎(chǔ)。而在現(xiàn)實(shí)生活中，卻難以突破時(shí)間空間的限制，為學(xué)生提供好的觀察對(duì)象。于是，在教學(xué)中，我運(yùn)用了多媒體教學(xué)來解決這一難題。第斯多惠說：“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹谧魑慕虒W(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)出一種強(qiáng)大的創(chuàng)作動(dòng)力，學(xué)生把作文當(dāng)成一種樂趣，越寫越好，我們共同享受著這種快樂。

與信息技術(shù)整合，并不等于拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以讓兩者結(jié)合。課堂教學(xué)的主體和主導(dǎo)都是人，不應(yīng)讓機(jī)器唱主角，不應(yīng)喧賓奪主，課件的使用、錄音朗讀帶及唱片的選擇、運(yùn)作要適時(shí)、符合教材情景需要，為學(xué)生的想象留有足夠的余地，注意信息技術(shù)運(yùn)用的適度與簡捷。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)信息傳遞和加工的效率，改善學(xué)生記憶的效果。利用多媒體輔助作文教學(xué)，不但可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)親切、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能啟發(fā)學(xué)生了解人物的內(nèi)心活動(dòng)，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目方面，發(fā)揮重要的作用。多媒體運(yùn)用到語文教學(xué)中，對(duì)教師來講是業(yè)務(wù)的提高也是素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生來說更是享受一種高層次的教學(xué)，學(xué)生在聽教師講解的同時(shí)，也看得清楚明白。這樣一堂語文課，最直接地體現(xiàn)了多媒體技術(shù)帶來的大容量、多信息和高效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李克東.信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法.

[2]鄭劍非.信息技術(shù)與語文課程整合的實(shí)踐與思考.

劉學(xué)鵬，山東淄博市臨淄區(qū)金山鎮(zhèn)王寨小學(xué)教師。