當(dāng)下，人文教育日漸薄弱，學(xué)生的文化素養(yǎng)日漸降低，語(yǔ)文教學(xué)也只是注重工具性，而非人文性，如何培養(yǎng)學(xué)生一種正確的價(jià)值觀，從而在現(xiàn)代社會(huì)找到自己的人生方向，作為語(yǔ)文教師的我們責(zé)任尤其重大。古典詩(shī)歌是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，語(yǔ)文教材中，古典詩(shī)詞占的比重很大，新課標(biāo)對(duì)古典詩(shī)歌提出了更高的要求，因此有必要在詩(shī)歌教學(xué)中滲透美育。

一、導(dǎo)入情境，營(yíng)造氛圍

心理研究顯示，美的事物往往能引起審美主體的強(qiáng)烈審美情感，而具有美的特質(zhì)的詩(shī)通常也能激發(fā)審美者獲得愉悅的心理期待，這種審美期待正是教師實(shí)施美育的最好的機(jī)會(huì)，可運(yùn)用聲情并茂的語(yǔ)言、多媒體、照片等多種手段，創(chuàng)設(shè)課文所需要的理想情境，將學(xué)生的內(nèi)心感受和課堂氛圍相互結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。例如在教授《蒹葭》一詩(shī)時(shí)，筆者是這樣設(shè)置的：課前多媒體播放鄧麗君演唱的《在水一方》，然后再以詩(shī)一樣的舒緩而神情的語(yǔ)言導(dǎo)入：愛(ài)情是一個(gè)不變的主題，時(shí)隔千年，秋水，伊人的形象仍被千千萬(wàn)萬(wàn)的男女青年所傳唱，讓學(xué)生置身于一種美好的意境之中，營(yíng)造出濃郁的中國(guó)古典氛圍，烘托了良好的教學(xué)氣氛，師生在這種設(shè)置的特定的審美情境中，觸景生情，在情感共振中，獲得審美情感體驗(yàn)，陶冶性情。

二、引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想

引導(dǎo)學(xué)生想象，感受形象美，中國(guó)古典詩(shī)歌都講究“意境”，而它是中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)的一個(gè)重要的范疇，藝術(shù)作品所創(chuàng)造的審美意象整體達(dá)到情景的高度融合，藝術(shù)家自我審美客體實(shí)現(xiàn)深刻的交流而體現(xiàn)的藝術(shù)境界，意境理論最先出現(xiàn)于文學(xué)創(chuàng)造與批評(píng)?！耙饩场敝v究“象外之象”“景外之景”所以在詩(shī)歌教育中充分發(fā)揮想象的作用，表現(xiàn)的很重要，學(xué)生聯(lián)想，有助于對(duì)詩(shī)歌整體情思的把握，學(xué)生試著探索：“欲窮千里目，更上一層樓”所蘊(yùn)涵的哲理，探索李商隱《錦瑟》中詩(shī)人托物傳情，一網(wǎng)情深所追求的對(duì)象是什么，王維的：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”想象大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日四種景物在“直““圓““大”“孤”的互映，對(duì)比之下你不禁想到廣袤沙漠的蒼涼和渺茫?！皥A”將剛?cè)崮诰埃欠N超越時(shí)空的精穆之感怎能不讓你凝神屏氣了，如馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》想象游子思鄉(xiāng)愁，這樣讓學(xué)生體會(huì)一種對(duì)詩(shī)歌的整體把握。

三、深化悟理，提升境界

古詩(shī)鑒賞教學(xué)是一種審美藝術(shù)活動(dòng)，我們?cè)诠旁?shī)課堂教學(xué)中，須遵循層層深入的原則，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地深入詩(shī)歌殿堂欣賞領(lǐng)悟，從而提高學(xué)生的鑒賞水平，并充分發(fā)揮古典詩(shī)歌的育人功能，培養(yǎng)他們高尚的道德情操和健康的審美趣味，讓古詩(shī)教學(xué)煥發(fā)出迷人的光彩。多媒體不但能夠營(yíng)造情境，激發(fā)興趣而且能夠再現(xiàn)意境，加深理解把握韻律，提高審美”，如王維的《山居秋暝》就是一個(gè)很好的例證。詩(shī)人僅用幾筆就勾畫出一幅雨后山村的晚景圖畫，多媒體把“明月、松林、清泉、少女、竹林、漁舟”等景物展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生對(duì)作者發(fā)出的“王孫自可留”的感概就易于理解。鼓勵(lì)學(xué)生練筆，王勃仿庾信的詩(shī)翻出“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的名句，對(duì)一些興趣較高的學(xué)生，要個(gè)別指導(dǎo)，提供一些參考書，對(duì)文苑學(xué)步的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，一旦寫出了詩(shī)作，要鼓勵(lì)他們?cè)谏钪袑W(xué)找詩(shī)情畫意，到生活中去發(fā)現(xiàn)真理。

結(jié)論：

詩(shī)歌教學(xué)中滲透美育，是以美的事物激發(fā)人的情感，使學(xué)生通過(guò)親身的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)客觀事物的肯定或否定的審美和審美評(píng)價(jià)，進(jìn)而在心理上產(chǎn)生感受，在情感上產(chǎn)生共鳴，在性情上得到陶冶從而通過(guò)古典詩(shī)歌教學(xué)啟迪學(xué)生智慧，開闊學(xué)生胸襟，培養(yǎng)高尚情感。美育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，還可以在道德品質(zhì)的形成、智力的開發(fā)、能力的提高等方面發(fā)揮積極作用。

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張磊，安徽無(wú)為縣鶴毛中心學(xué)校教師。