中國的語言文學博大精深，雖然從我們出生就在聽漢語，從我們咿呀學語開始在說漢語，但是要想了解漢語的精髓是遠遠不夠的，因此，在小學階段我們設立了語文課。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于孩子的啟蒙教育越來越早，但是不論孩子們學什么，語文都是一門基礎性的學科。

幼兒園和小學的教育對于人的一生來說就是啟蒙教育，啟蒙教育對于每個孩子都非常重要，尤其是語文課程的啟蒙教育。語文是基礎，通過語文教學，培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力，發(fā)掘學生的潛力，為學生學好各門學科打好基礎。本文旨在分析在小學語文教學中，通過激發(fā)學生的學習興趣、開展實踐活動來提高學生的學習能力，思維表達能力。

興趣是最好的老師，當一個人對某件事有了興趣，那么他在做這件事的時候效率是最高的。在小學語文教學中，老師可以通過各種方法激發(fā)學生對學習語文的好奇心，創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生覺得學習語文不是一件枯燥的事情，就像是在做游戲一樣，那么學生將會變被動為主動，從而提高學生的自主學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)學生好奇心

對于小學生來說，一堂課能踏踏實實地坐下來聽老師講一節(jié)課是非常困難的。如果改變課堂授課方式，將枯燥的老師單方面授課改成情景課，那么老師和學生都會全身心地投入到課堂上去。例如，老師可以在網(wǎng)上搜索與課堂內容有關的沙畫視頻，在課堂上，通過沙畫視頻引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，營造有趣的學習環(huán)境，適時地引入新課內容，讓學生和老師之間互動起來，從而讓學生更快地接受新的知識，并且能延長學生的記憶時間。

老師用講解的方式授課，學生只能被動地聽課，然后通過大腦去思考，但是對于小學生來說，還是枯燥的，運用視頻授課，有圖像有聲音，將學生吸引到情境中去，更能引起學生的關注，激發(fā)學生的好奇心，帶領學生進入他們沒有探索過的領域。

二、創(chuàng)造學習氛圍，培養(yǎng)學生思維能力

良好的學習氛圍是學習好語文的開始，而好的學習氛圍與學習環(huán)境需要老師和學生共同營造，如果老師的授課方式還是傳統(tǒng)的授課方式去教學，可能會影響學生學習的積極性和主動性。如果老師在良好的學習氛圍下授課，把學生帶入與課時內容聯(lián)系緊密的學習環(huán)境中，將會大大地激發(fā)學生的主觀創(chuàng)造力，提高學生的思維能力，表達能力和自主學習能力。

三、開展實踐活動，提高學生的主觀能動性

在語文授課中應該為學生創(chuàng)造實踐機會，開展課內課外的實踐活動，激發(fā)學生的學習熱情。好動是小朋友的天性，老師可以利用學生的這一特性，結合上課的授課內容，開展各種活動。例如，詩朗誦比賽，讓學生4-6人為一組，分成若干個小組，每組推選一名代表進行比賽，最后由全班同學和老師一起投票，選出前三名并給予一定的獎勵。再比如，用小劇場形式，結合課堂學習內容，以小組為單位自行創(chuàng)作劇本并進行表演，這樣既鍛煉了學生的語言組織表達能力，又培養(yǎng)了學生團隊之間的團結力，還能提高學生參加集體活動的積極性。

采用靈活的方式進行授課，不僅鍛煉了學生的寫作能力、創(chuàng)造能力、觀察能力、語言表達能力、團結能力，更能提高學生的自主學習的積極性，從而更好地學習和掌握課本知識，并將所學到的知識運用到日常生活中去，這樣才能達到更好的教學效果。

四、通過實踐活動，讓學生感受語言文學的美

語文是什么，語文就是語言文學，文學是最優(yōu)美生動的，是一門藝術；語言是將情感注入到文學中，表達出作者的喜怒哀樂的情緒，是文學的藝術形式。在小學課本里，有古詩詞也有現(xiàn)代文學，不管是白話文還是文言文，都能生動地刻畫出作者想要表達的畫面，把人引入作者當時的那個情景中去，更好地理解作者當時的心境和感受。例如，在學習古詩詞的時候，有一篇李白的《靜夜思》，這首詩是李白當年客居他鄉(xiāng)的時候，正值月圓之夜，李白睡夢初醒看到明亮的月光，故而思念家鄉(xiāng)思念親人的一篇詩作。學習這首古詩的時候，老師應該詳細講解詩詞的意境，講解詩中幾個重點的詞，比如說“疑”、“舉頭”、“低頭”、“思”，將這些動詞與詩詞的意境結合起來，更能突顯出李白當時遠離家鄉(xiāng)、親人，身在他鄉(xiāng)獨自奮斗的感情，啟發(fā)學生在今后的寫作過程中發(fā)揮想象力，合理地運用各種詞匯表達自己的感情。老師在講授這首詩詞的時候可以通過更加生動的圖片、影像幫助學生“回到”李白作這首詩的時候，帶領學生揣摩、領會李白當時的精神世界，這樣才能讓學生感受到語文的魅力。

隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展，啟蒙教育對于發(fā)掘學生潛力還是非常重要的，因此，在小學語文教學授課中，老師應該采用授課加實踐的方式為學生創(chuàng)造學習氛圍，培養(yǎng)學生思維能力，發(fā)掘學生的潛力。

劉玉梅，吉林通化市東昌區(qū)東風小學校教師。