經(jīng)典誦讀在中學(xué)語(yǔ)文中的門(mén)類(lèi)繁多，但針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，考慮到授課學(xué)生接受程度和理解能力，甄選出簡(jiǎn)單的，適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。經(jīng)典誦讀在中學(xué)語(yǔ)文中具有的意義是極大的，在面對(duì)日益國(guó)際化的教育改革趨勢(shì)，西方文化逐漸深入進(jìn)中國(guó)教育，經(jīng)典誦讀需要起到體現(xiàn)國(guó)學(xué)文化等作用。目前，人教版語(yǔ)文課本中加入了《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》等十二冊(cè)國(guó)學(xué)經(jīng)典，其中還包括經(jīng)典的《陋室銘》、《愛(ài)蓮說(shuō)》《杜甫詩(shī)三首》等。由于中學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教育內(nèi)容更追求學(xué)生的素質(zhì)教育，所以這一內(nèi)容的教育需要進(jìn)行改革，適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)方向。不同的經(jīng)典課文，有不同的教學(xué)目標(biāo)，教師要進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)劃分明確。教師做好“引路人”的角色，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀，在經(jīng)典誦讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新合作等能力。

一、開(kāi)展經(jīng)典誦讀比賽

在經(jīng)典誦讀課堂教學(xué)中，可以開(kāi)展比賽的形式，充分?jǐn)U大了教學(xué)影響程度。不僅僅單純的以比賽的形式開(kāi)展活動(dòng)，可以豐富參賽形式。學(xué)生可以通過(guò)角色扮演，例如，在人教版七年級(jí)下冊(cè)中，對(duì)于“戲曲大舞臺(tái)——京劇”的學(xué)習(xí)中，對(duì)《空城計(jì)》進(jìn)行課前導(dǎo)入。隨著教學(xué)設(shè)備的不斷完善，教師要充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在課前對(duì)學(xué)生播放《空城計(jì)》中“我正在城樓觀山景”的京劇選段，讓學(xué)生在京劇表演藝術(shù)家們的精彩演繹中，感受諸葛亮臨危不懼的氣魄的同時(shí)，了解中國(guó)京劇文化，傳播經(jīng)典國(guó)學(xué)的魅力。此外，還可以通過(guò)各個(gè)中學(xué)進(jìn)行公開(kāi)課參觀等方式，不僅加強(qiáng)了對(duì)經(jīng)典誦讀的教學(xué)意義，也使得學(xué)校之間的聯(lián)系更進(jìn)一步，方便以后的學(xué)術(shù)交流。教師可以讓學(xué)生有感情地對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行朗讀和背誦，在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，將情感體會(huì)出來(lái)，達(dá)到與詩(shī)人溝通的境界，這樣的過(guò)程也能很好地向老師反饋教學(xué)方式的效果。

二、考查形式新穎化

中學(xué)階段的學(xué)生，比較容易被新鮮事物吸引，教師要充分利用這一特點(diǎn)，進(jìn)行新穎化的教學(xué)方式。例如，在講完“田園風(fēng)光無(wú)限好”這一經(jīng)典專(zhuān)題以后，為了鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，舉辦一個(gè)“經(jīng)典誦讀小能手”的主題比賽。其中可以有“花枝草蔓眼中開(kāi)， 。”的詩(shī)詞填空，也可以設(shè)置“李賀是 朝詩(shī)人”等國(guó)學(xué)常識(shí)填空題。此外，對(duì)于課文經(jīng)典誦讀的素質(zhì)教育也要進(jìn)行考察，可以組織安排“誦讀經(jīng)典”的環(huán)節(jié)作為加分項(xiàng)。學(xué)生可以自己進(jìn)行配樂(lè)等氛圍的渲染，讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中，受到國(guó)學(xué)經(jīng)典的熏陶，達(dá)到初中語(yǔ)文國(guó)學(xué)經(jīng)典教育教學(xué)目標(biāo)。將比賽的等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)公布出來(lái)，對(duì)于取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。又例如，在諸子經(jīng)典《孝經(jīng)》的教學(xué)過(guò)程中，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備作者孔子的資料，在準(zhǔn)備的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自主的提取重點(diǎn)知識(shí)。教育改革到目前為止，已經(jīng)進(jìn)行到了成熟階段，對(duì)于教育理念有了更進(jìn)步的解釋?zhuān)鋵?shí)人文教育，實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷。

三、小組合作體會(huì)課文情感

小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠更好地交流學(xué)習(xí)中的課文情感，也不失為一種情感教育。在合作式學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力，在協(xié)作的過(guò)程中，把握情感。例如，在對(duì)唐五代詞的學(xué)習(xí)中，通過(guò)體會(huì)唐五代詞的藝術(shù)美感，體味作者感情，涉及到的《聲聲慢》《虞美人》《雨霖鈴》《念奴嬌·赤壁懷古》等詞通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，將不同情感的詩(shī)詞進(jìn)行總結(jié)分類(lèi)。通過(guò)資料查閱，學(xué)生了解到，《虞美人》是李煜的代表作，典型的婉約詩(shī)詞，表達(dá)了富有哲理的思念和感嘆?！按夯ㄇ镌潞螘r(shí)了，往事知多少?！痹?shī)句一出，就已經(jīng)渲染出了整首詩(shī)的悲涼之情。通過(guò)情感的渲染，教師和學(xué)生之間可以形成一種默契，讓課堂教學(xué)有效發(fā)揮其作用，形成一種規(guī)律，使得學(xué)生養(yǎng)成分析課文段落或詩(shī)詞情感的好習(xí)慣。

綜上所述，經(jīng)典誦讀在中學(xué)階段的語(yǔ)文教育具有一定的重要地位，是學(xué)生接受并傳承中華文化的途徑之一。教育教學(xué)工作者要抓住這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典國(guó)學(xué)的積極性，認(rèn)真總結(jié)課堂實(shí)踐中得到的經(jīng)驗(yàn)，參考相關(guān)文獻(xiàn)，整理出適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典國(guó)學(xué)文化的教學(xué)手段。

李小朦，重慶墊江中學(xué)校教師。