教學預(yù)設(shè)是語文教學的重要部分，對于高效課堂的構(gòu)建具有較大的影響。然而隨著素質(zhì)教育的推進，很多語文教師在進行教學預(yù)設(shè)時，紛紛將教學的重點轉(zhuǎn)向課堂活躍氣氛的調(diào)動、多媒體教學以及師生之間的互動中，過于追求課堂教學的形式化以及教學內(nèi)容的拓展性，長此以往便導(dǎo)致了課堂教學質(zhì)量的下滑，并在無形中影響了教學的深度。那么，在預(yù)設(shè)過程中，如何平衡好課堂“寬度”與“深度”的關(guān)系，確保課堂生成的可控性，已成為了教學研究者們重點研究的課題。筆者在此對小學語文教學預(yù)設(shè)的策略進行了探討。

一、明確教學目標，把握教學方向

目標的確立與達成，是一節(jié)課堂有效性的重要體現(xiàn)。因此教師在進行教學預(yù)設(shè)過程中，應(yīng)該明確教學目標，才能夠使教學有明確的方向，并避免教學活動偏離主題的現(xiàn)象。其中，教師對于教學目標的設(shè)立應(yīng)該做到以下幾點。

1.把握課程目標，促進“以學定教”

在進行教學預(yù)設(shè)時，教師應(yīng)該先按照課程標準的要求，對教材進行認真解讀，并對學生的性格特點進行分析。首先，應(yīng)該先掌握課程標準的大目標，了解課文在課程標準中所發(fā)揮的作用，以及每一個模塊中，每一篇課文之間的相互聯(lián)系。同時，在了解了整個課程標準的教學目標之后，還需按照每個模塊的內(nèi)容將這個大目標合理分到每一個模塊中，并將具體的教學目標分配到每一篇課文、每一個課時中，這樣才能把握好課程目標。此外，在進行教學之前，教師還應(yīng)該跟學生提出本課時的具體目標，讓學生都有一個明確的方向，然后在完成課文講解后，安排學生完成相應(yīng)的課后練習，才能確保學生努力方向的一致性，也才能促進學生的共同進步。值得注意的是，教師應(yīng)該掌握好學生的語文水平以及性格特點，結(jié)合學生的個體差異制定適合學生發(fā)展的教學目標，以達到“以學定教”的效果?？偠灾n堂目標需要在學生現(xiàn)有知識經(jīng)驗及個體差異情況的基礎(chǔ)上進行明確。

2.巧設(shè)課堂目標，提高教學質(zhì)量

在確定本課時目標之后，教師應(yīng)該結(jié)合學生的真實情況，對課堂教學目標進行精心設(shè)計。從認知目標角度而言，教師可以采取有效措施促進學生由字到篇的過渡，并扎實學生的基礎(chǔ)，從而才能確保學生自己對課文有一定的理解，并能夠掌握文章的大意；然后再引導(dǎo)學生進行有感情地朗讀，并背誦部分優(yōu)美的課文內(nèi)容，進而積累語文知識經(jīng)驗。而從能力目標的角度而言，通過對于文章的學習，不僅能夠讓學生認識到一些生字，還能促使其掌握一些句子的表達方法，不同文體的朗讀方式，以及寫作時的一些寫作技巧，如修辭手法、表達方式等，從而促使學生在聽、說、讀、寫四個方面的能力得到有效提升。從情感價值觀的角度而言，通過對文章的學習，不但能夠讓學生從中體會作者所要表達的思想感情，正確領(lǐng)悟文章所傳遞的價值觀，還能提升學生的人文素養(yǎng)，使學生的態(tài)度、情感、價值觀都能得到升華?？傊?，通過對于課堂教學目標的設(shè)計，明確課堂教學中的任務(wù)，有助于課堂教學效率的提高。

3.優(yōu)化整合教學目標，注重學生語文能力的培養(yǎng)

在課時目標確定時，教師需要將教學目標進行整合與優(yōu)化，使教學目標更具可行性。教師應(yīng)該將目標落實到到課文中的每一個知識點中，將目標與教學內(nèi)容相結(jié)合，保證教學目標有相應(yīng)的知識點支撐。其次，教師應(yīng)該從學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)出發(fā)，除了提升學生的語文水平之外，還應(yīng)注重學生創(chuàng)新能力、思維能力的培養(yǎng)。因此，對教學目標的整合和優(yōu)化對于課堂目標的實現(xiàn)具有非常積極的意義。

二、重視朗讀訓練，提高教學的有效性

閱讀是小學語文教學中的重要部分，一般來說，小學語文教材中的課文都是一些內(nèi)涵豐富的文章，用于小學生的朗讀訓練能夠達到理想的效果。同時，通過引導(dǎo)學生進行朗讀，有利于加深學生對于文本的理解，提高課堂教學的有效性。因此，教師在進行教學預(yù)設(shè)時，應(yīng)該重視學生的朗讀訓練。

1.掌握朗讀技巧，提高朗讀效果

朗讀訓練應(yīng)該從以下幾個方面來進行評價：第一、讀音是否正確；第二，朗讀是否流利；第三，學生是否有感情地進行朗讀。對此，教師在確立朗讀訓練的目標時，應(yīng)該對學生提出這幾個方面的要求。首先，學生應(yīng)該先熟悉課文中的生字，確保朗讀過程中讀音的正確以及朗讀的流利。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學生進行更深入地學習，增加學生對文章了解的深度，促使其深刻體會到文章的思想感情，從而確保其在朗讀課文時充分表達出文章的感情。最后，學生應(yīng)該掌握一定的朗讀技巧，并將語言的氣勢充分地體現(xiàn)出來。只有做好以上三點，才能將一篇文章的美感從朗讀中體現(xiàn)出來。

以《橋》一課為例，這篇課文分為兩個課時，教師在預(yù)設(shè)時，可以將教學目標分配到兩個課時中。在第一課時，要求學生能夠認識課文中的生字，并對整篇課文進行通讀，了解文章的大意。在第二課時，要求學生抓住文章的中心思想，并尋找最能體現(xiàn)文章情感的部分內(nèi)容，然后再有感情地朗讀課文，注意朗讀的語速、節(jié)奏以及停頓點等，才能確保學生在朗讀時將文中主人公——老漢的形象充分地體現(xiàn)出來。

2.精選朗讀訓練的內(nèi)容，提高學生的朗讀能力

在朗讀訓練過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生對相關(guān)重點文章及優(yōu)美的句子段落進行朗讀，而不是全篇朗讀。訓練內(nèi)容的選擇可以從以下幾個方面著手：①精美的句子：在一些課文中，有一些句子采用了擬人、比喻等修辭手法，為文章增色了不少。例如《草原》一課中的“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”等，類似于這樣的句式有助于學生在朗讀或者背誦時積累大量的經(jīng)驗與素材，從而有助于學生寫作能力的提高。同時，學生在小練筆中還可以進行有效地模仿，以為日后的寫作奠定基礎(chǔ)。②情感較為豐富的句子：讓學生朗讀一些情感豐富的句子，例如《為中華之崛起而讀書》中的“是的，少年周恩來在那時就已經(jīng)認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華”等，這樣的句式有助于鍛煉學生的朗讀能力。③具有深刻含義的句子：對于具有深刻含義的句子進行反復(fù)朗讀，例如《圓明園的毀滅》一文中，“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼”等，這樣的句式有助于學生加深對文章的理解。④過程、句式復(fù)雜的句子：一些較長、結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的句子，朗讀過程中需要學生進行劃分和停頓，利用這類句子進行朗讀訓練有利于學生朗讀水平的提高。以上四種句子是文章中較為典型，且最具有代表性的句子，經(jīng)常朗讀這樣的句子，能夠有效提高學生的朗讀能力。

3.因材施教，提高朗讀的效率

朗讀訓練形式的選用，應(yīng)該緊密結(jié)合學生的實際情況，對不同的學生采用不同的形式來進行訓練，來提高學生的參與性。朗讀訓練的形式可以根據(jù)不同的教學階段以及學生不同的年齡來進行。在不同的教學階段，采用不同的方法來展開朗讀訓練。

例如，在第一次朗讀的時候，由于學生對課文的熟悉度不夠，基礎(chǔ)還不夠扎實，容易降低朗讀的效果，因此，教師在教學時的主要目的是讓學生認識生字，并將文章正確地朗讀出來，然后再采取自由朗讀的方法，讓學生一邊朗讀一邊糾正自己的音準，從而提高朗讀的質(zhì)量。在精讀的階段，教師可以采用點名朗讀、角色扮演朗讀或齊聲朗讀等方法來提高學生朗讀的流利度。或者，教師可以根據(jù)學生的年齡來決定朗讀的形式，不同年齡階段的學生采取不同朗讀方法，例如低年級學生可齊聲朗讀、比賽朗讀、合作朗讀的方法，高年級的學生則采用角色扮演朗讀的方法等。通過采用不同的方式，因材施教，有助于提高學生朗讀的效率。

三、加強練習設(shè)計，獲取理想的教學效果

加強課后練習，能夠幫助學生鞏固課堂上的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該加強學生的課后練習，并通過練習讓學生掌握相關(guān)的知識，從而促進學生智力的發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新能力，讓學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣?；谏鲜稣J識，對具有實際效果的課堂練習進行預(yù)設(shè)，對提高學習效率、鞏固課堂教學內(nèi)容等均有很大的幫助。

1.結(jié)合教材實際內(nèi)容進行預(yù)設(shè)，打造有意義的語文課堂

根據(jù)教材內(nèi)容對課堂練習進行預(yù)設(shè)，是最直接的一種預(yù)設(shè)方法，教師從教材出發(fā)，有利于學生通過練習題掌握好文章的相關(guān)知識。

例如，學生能夠記住課文中的5個生字，并能夠用“不但…而且…”造兩個句子，或者能夠有感情地朗讀課文中的某一自然段。那么該課堂的練習是具有意義的，而圍繞這一教學目標來展開教學活動，讓學生進行抄寫、造句、朗讀等練習，有利于教學目標的實現(xiàn)。

2.根據(jù)課堂教學目標進行預(yù)設(shè)，促使學生掌握關(guān)鍵知識點

根據(jù)教學目標對練習題進行設(shè)計，能夠讓學生通過練習來達到相應(yīng)的目標。例如，某一課時的目標是讓學生認識七言絕句，并且能夠品讀故事，體會詩人所表達的中心思想，那么課堂練習應(yīng)該以教學目標為出發(fā)點，讓學生搜集一些七言絕句的詩，并讓學生練習如何去分析古詩中所表達的情感等，從而促使其掌握關(guān)鍵知識點。

3.根據(jù)學生實際需要進行預(yù)設(shè)，讓學生順利達到教學目標

教師還可通過學生的實際需要來對課堂練習進行預(yù)設(shè)。例如，教師可讓學生通過對文章進行學習，能夠掌握一些相應(yīng)的表達方法或者是寫作技巧，從而提高自己的語文素養(yǎng)。同時，在課堂練習時，教師可將課堂上一些較為經(jīng)典的句子摘抄出來，讓學生進行仿寫；或者是抽取句子中的連接詞、關(guān)鍵詞讓學生進行造句等，從而讓學生順利達到自己制定的學習目標。

課堂預(yù)設(shè)是課堂高效性的重要保障，使課堂教學活動能夠緊密圍繞教學目標來展開。因此，小學語文教師應(yīng)該加強教學預(yù)設(shè)，并在豐富教學方式的同時，保證教學內(nèi)容具有一定的深度，從而才能取得更好的語文教學效果。

方利利，浙江湖州市吳興區(qū)第一小學教師。