近幾年，社會(huì)上出現(xiàn)不少學(xué)者談?wù)摗坝⒄Z熱”對(duì)現(xiàn)在國(guó)語的發(fā)展成了嚴(yán)重的影響，伴隨著這種爭(zhēng)議的還有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該降低英語在考試中的比分，以此來提升漢語在考試中的地位，以此來提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的積極性。當(dāng)然，這種方式也許能取得一定的成效，但是這個(gè)辦法并不是最好的辦法，對(duì)于這種方式來提升語文學(xué)科在學(xué)生心中的地位，是值得懷疑的。在《外語教育不可削弱》與《外語教育面臨的矛盾和問題》這兩篇文章中，對(duì)漢語的發(fā)展和英語的發(fā)展以及他們之間的關(guān)系進(jìn)行了全面的闡釋，中國(guó)全球化的發(fā)展，“英語熱”與語文學(xué)科的均衡發(fā)展是現(xiàn)在亟待解決的問題。

一、英語熱現(xiàn)象

近幾年，以英美等國(guó)家為帶頭的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不斷沖擊著世界各國(guó)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的急速發(fā)展，顯示了全球化的趨勢(shì)，這時(shí)，在世界各國(guó)也出現(xiàn)了一國(guó)兩語的形式。英語熱在各國(guó)的盛行，并越演越烈。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也在世界的前列，英語熱也相應(yīng)的發(fā)展起來，并逐漸受到人們的重視，并且學(xué)習(xí)激情不斷高漲。

全世界四十五個(gè)國(guó)家的官方語言都是英語，使得英語成為世界的交流語言，每天使用英語進(jìn)行交流的人群超過世界人口的1/3，而且75%的電視節(jié)目都是英語節(jié)目，超過75%的科技信息都是以英語進(jìn)行撰寫的，幾乎所有的軟件來源代碼都是英語，以此來看，學(xué)習(xí)英語能更適應(yīng)這個(gè)全球化的發(fā)展，也為自己的發(fā)展贏得更多的機(jī)會(huì)，英語的發(fā)展速度不斷提升，對(duì)于更多的人來講，英語不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的語言交流工具，更是在社會(huì)發(fā)展中提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的一種技能，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，掌握英語技能無疑是為自己的發(fā)展提供了便利的條件。

二、英語熱潮的逐漸深入，語文學(xué)科所處的環(huán)境

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育改革也在不斷地深入，我國(guó)和西方等國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事的交流也越來越頻繁，英語作為全球使用最廣泛的語言，更加地受到我國(guó)的重視?！坝⒄Z熱”并不是近些年才開始流行的，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，“英語熱”已經(jīng)發(fā)展到一種不理性的地步，使得我們的母語——語文學(xué)科的地位被大大地削弱。在2001年，我國(guó)教育部下發(fā)的相關(guān)文件中要求：有條件的成效小學(xué)必須從小學(xué)三年級(jí)開始設(shè)立英語課程，從此英語課程正式地出現(xiàn)在小學(xué)的課堂中。但是，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，一些經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的城市或者直轄市已經(jīng)在小學(xué)的低年級(jí)或者是幼兒園已經(jīng)開設(shè)了英語課程，如上海市，在2003年起要求從小學(xué)一年級(jí)開始設(shè)立英語課。紹興文理學(xué)院教授王建華老師在其《國(guó)家語言教育政策：母語教育與英語學(xué)習(xí)》中明確指出：“全國(guó)目前大約有3億多的學(xué)生學(xué)習(xí)英語，并且學(xué)生學(xué)習(xí)英語的年齡越來越低，發(fā)達(dá)城市已經(jīng)在小學(xué)階段開始英語學(xué)習(xí)，甚至更早的在幼兒園從娃娃抓起的英語學(xué)前班。”據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)城市學(xué)生學(xué)習(xí)英語的平均年齡在6歲，大部分農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語在9歲左右。現(xiàn)如今，隨著部分發(fā)達(dá)城市、直轄市、沿海城市等都出現(xiàn)了雙幼兒園，并在有部分學(xué)校的入學(xué)考試中將英語囊括在其中，在更發(fā)達(dá)的城市，甚至建立了外語學(xué)校，還有幼兒部、小學(xué)部、中學(xué)部等，這些外語學(xué)校受到廣泛家長(zhǎng)的信賴，并在社會(huì)中有很好的聲譽(yù)。與此相呼應(yīng)的是社會(huì)上各種的英語機(jī)構(gòu)、幼兒早教班快速崛起。大部分學(xué)生家長(zhǎng)積極響應(yīng)“從娃娃抓起學(xué)英語”的號(hào)召，一些家長(zhǎng)為了讓學(xué)生有更好的英語基礎(chǔ)，不輸在起跑線上，積極地給學(xué)生報(bào)各種的英語輔導(dǎo)班和培訓(xùn)班，讓學(xué)生以后的初高中英語打下更好的基礎(chǔ)，家庭條件更優(yōu)越的家長(zhǎng)為的是學(xué)生的出國(guó)做打算，將自己的孩子送到有外教的口語班進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接觸更加純正的英語，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語和形成英語思維的模式。

三、在英語熱潮下，傳統(tǒng)語文學(xué)科能夠突圍的有效措施

1.實(shí)現(xiàn)語文和英語兩個(gè)學(xué)科之間相互促進(jìn)與共存

漢語和英語本來就是兩種分別平等的語言，僅僅只是分屬于不同的語系罷了。因此，漢語的教育和英語的教育在本質(zhì)上并沒有什么沖突，也不是互相排斥的。語言學(xué)理論研究表明：“不同的語言雖然具有不同的政治面貌、文化背景和特點(diǎn)，但是其也有很多的共同點(diǎn)和規(guī)律。”因此可以得出，漢語和英語之間的關(guān)系是相互促進(jìn)的，漢語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語是學(xué)生學(xué)好漢語、掌握漢語、精通漢語的重要參照。漢語和英語學(xué)識(shí)是互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程。1997年，郭純潔、劉芳在研究中發(fā)現(xiàn)，第二語言的學(xué)習(xí)者在學(xué)校的過程中的大部分過程都是由其母語所承擔(dān)的，母語在第二語言的輸出中起著至關(guān)重要的作用。由此可以得出，母語和第二語言不僅僅是單純語法上的對(duì)應(yīng)關(guān)系，更是兩種不同的語言在人類思維和心理上的適應(yīng)。上海外國(guó)語學(xué)院著名的徐寶妹教授、陳慧中教授等一系列學(xué)者專家，根據(jù)本校國(guó)際文化交流學(xué)院和其他的外語學(xué)院中的學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)比，得出一個(gè)結(jié)論：“學(xué)生的母語水平和運(yùn)用母語的能力越高，母語對(duì)外語知識(shí)的學(xué)習(xí)和外語知識(shí)的運(yùn)用能力和幫助就會(huì)越強(qiáng)。”眾所周知，我國(guó)著名的學(xué)者和文學(xué)家林語堂、錢鐘書、辜鴻銘等碩學(xué)鴻儒，不僅國(guó)家功底深厚，并且通曉多國(guó)語言，熟悉其文化。由此可見，母語對(duì)于外語知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用有正向的推動(dòng)作用，并且其積極作用是值得肯定的。

2.社會(huì)和學(xué)校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手努力改善語文學(xué)習(xí)的外部環(huán)境

上文中提到的語文學(xué)科的地位逐漸下降，語文教育的外部環(huán)境受到破壞，語文學(xué)習(xí)的環(huán)境也受到不同程度的影響，導(dǎo)致母語的純正性受到威脅。針對(duì)目前糟糕的現(xiàn)實(shí)情況，首先需要對(duì)語文學(xué)習(xí)的外部環(huán)境進(jìn)行改善。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的影響，國(guó)家和國(guó)家之間的交流越來越頻繁。社會(huì)對(duì)于外語人才、技術(shù)人才、經(jīng)濟(jì)和金融類人才等的需求越來越大，才使得社會(huì)上出現(xiàn)越來越多的“英語熱”、“重理輕文”等不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，漠視文科類學(xué)科，尤其對(duì)語文教育的輕視，卻很少成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，偶爾的關(guān)注也僅僅是對(duì)中高考的作文進(jìn)行一些評(píng)價(jià)。因此，為了改變這種不均衡的現(xiàn)象，社會(huì)必須加強(qiáng)對(duì)語文學(xué)科的關(guān)注，加大宣傳力度，營(yíng)造重視母語、積極學(xué)習(xí)漢語的良好氛圍?？梢院途W(wǎng)絡(luò)媒體或媒體電視進(jìn)行合作，制作一些和漢語相關(guān)的電視節(jié)目，如2014年央視舉辦的《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》欄目。中央電視臺(tái)科教頻道的總監(jiān)金越說，《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》不是一個(gè)作秀的節(jié)目，雖然有可能呈現(xiàn)出來的狀態(tài)比較簡(jiǎn)單、淳樸，但是這樣卻完全可以吸引電視機(jī)前的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)，增加他們對(duì)漢語的認(rèn)識(shí)和重視?！吨袊?guó)漢字聽寫大會(huì)》欄目舉辦的靈感來源于美國(guó)一年一次的全國(guó)英語單詞拼寫比賽，并且由于手機(jī)的不斷普及和電子化辦公，使得越來越多的人用鍵盤就是書寫交流，其手寫能力一步步下降，漢字的手寫危機(jī)必須引起我們所有人員的警示，因此，多多開展此類活動(dòng)是很有意義的。

3.實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)與升學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的雙贏

語文名師趙謙翔，曾對(duì)他的“綠色鑒賞”做出了解釋：“綠色鑒賞”并不是完全的將功名和利益拒之門外，而是把長(zhǎng)遠(yuǎn)功利和短暫功利、審美素養(yǎng)和應(yīng)試能力等可以協(xié)調(diào)進(jìn)行的審美教學(xué)。素養(yǎng)培養(yǎng)和應(yīng)試能力，并不是相互對(duì)立的，其實(shí)質(zhì)是互相有利的。因此，可以將這個(gè)觀點(diǎn)滲入到語文教育中去。語文學(xué)科想要取得突破性的發(fā)展，就必須明確一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)和升學(xué)的雙贏。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，語文教學(xué)需要在課程上下功夫，制定比較明顯的階段性教學(xué)任務(wù)。專家認(rèn)為：小學(xué)的語文教育重在學(xué)生的積累，應(yīng)該主要以識(shí)記誦讀為主；初中的語文教育重在語文的規(guī)范上，應(yīng)該主要以講習(xí)運(yùn)用為主；高中及以后的語文教育重在語文涵養(yǎng)方面，應(yīng)該主要以賞析研究為主。但是也有人認(rèn)為，學(xué)前的語文教育應(yīng)該注重言語教育，小學(xué)的語文小學(xué)應(yīng)該注重文字教學(xué)，中學(xué)的語文教育應(yīng)該注重文章教學(xué)，大學(xué)的語文教學(xué)應(yīng)該注重文學(xué)教育，大學(xué)以后的語文教學(xué)應(yīng)該注重文化教育等?？偟膩碚f，以上的方案都是合理的，但是卻沒有達(dá)成共識(shí)。語文課程階段性任務(wù)過于模糊，不但弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)造成教學(xué)工作的大量重復(fù)，使得語文教育的效率降低。

四、結(jié)論

世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語不斷盛行在國(guó)際中，反之，英語的發(fā)展使得國(guó)人的漢語水平不斷下降，作為母語學(xué)科的語文，與英語的發(fā)展已經(jīng)出現(xiàn)了矛盾，現(xiàn)在我國(guó)對(duì)英語非理性的熱愛已經(jīng)盛行很久了，也產(chǎn)生了相應(yīng)的消極影響，為了提升語文學(xué)科的地位，合理安排兩門學(xué)科的均衡發(fā)展是現(xiàn)在教學(xué)乃至日常學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)于英語學(xué)科，不能無端地摒棄，也不能非理性地追求，探索兩者之間有效的發(fā)展方式，能夠幫助語文學(xué)科的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其在國(guó)際中的影響。

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俞靜，江蘇海門樹勛中學(xué)教師。