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        初中語(yǔ)文教學(xué)低效化現(xiàn)象分析及對(duì)策探討

        2018-08-23 01:55:18臧卉
        中國(guó)校外教育(中旬) 2018年7期
        關(guān)鍵詞:對(duì)策

        臧卉

        【摘要】一直以來(lái),初中語(yǔ)文教學(xué)都存在著高耗低效的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的必然趨勢(shì),所以,初中語(yǔ)文教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)建自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)谡n堂上活躍起來(lái)。結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的低效化現(xiàn)象進(jìn)行分析并提出針對(duì)性的對(duì)策。

        【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué) 低效化 對(duì)策

        隨著新課程改革的深入,初中語(yǔ)文教師都已經(jīng)開始對(duì)新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行探索,也取得了一些效果。但是,由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,并沒(méi)有徹底改變初中語(yǔ)文教學(xué)低效化,課堂教學(xué)中高投入低產(chǎn)出的現(xiàn)象仍然存在。初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,語(yǔ)文教學(xué)要面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。語(yǔ)文課堂教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng),所以,初中語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)行為,轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),優(yōu)化學(xué)生獲得認(rèn)知和感悟的過(guò)程,真正構(gòu)筑起求真務(wù)實(shí)、輕松愉悅的語(yǔ)文課堂。

        一、初中語(yǔ)文教學(xué)低效化現(xiàn)象的分析

        (一)教學(xué)目標(biāo)隨意,探究有形無(wú)實(shí)

        在教學(xué)調(diào)研中,很多初中語(yǔ)文教師所制定的教學(xué)目標(biāo)不明確,隨意性大,缺少規(guī)范,對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的表述不清,甚至不知道自己這堂語(yǔ)文課要解決什么問(wèn)題,導(dǎo)致課堂教學(xué)混亂,學(xué)生的參與度不足。還有的初中語(yǔ)文教師雖然制定了教學(xué)目標(biāo),但是教學(xué)節(jié)奏太快,課堂向?qū)W生所灌輸?shù)闹R(shí)容量過(guò)大,從而加重了初中生的學(xué)習(xí)壓力,造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。新課標(biāo)在教學(xué)目標(biāo)要求從“知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì),但很多語(yǔ)文教師只注重知識(shí)的講解,忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),沒(méi)有考慮學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí),初中語(yǔ)文教師組織的課堂探究有形無(wú)實(shí)的現(xiàn)象也較為常見,要么完全由教師包辦,不給學(xué)生思考的機(jī)會(huì);要么放任自流,教師不參與學(xué)生的討論,使討論失去意義。

        (二)忽視技巧指導(dǎo),素養(yǎng)有待提高

        不少初中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo),盲目的向?qū)W生講述新知識(shí),而忘記了應(yīng)該結(jié)合初中生的實(shí)際水平,往往造成上等生“吃不飽”,下等生“吃不了”的情況,使語(yǔ)文教學(xué)陷入僵局。尤其是講解文言文時(shí),必須要從學(xué)情出發(fā),教授初中生學(xué)習(xí)文言文的方法和技巧,這樣才有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,有的初中語(yǔ)文教師所用的教案千篇一律,缺乏新意,在課堂上憑借著經(jīng)驗(yàn)授課,教學(xué)缺乏邏輯性。還有的個(gè)別語(yǔ)文教師書寫教案純粹是為了應(yīng)付檢查,教案大多沒(méi)有實(shí)用價(jià)值。由此可見,初中語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)還有待提高,必須要對(duì)語(yǔ)文課程改革抱有濃厚的熱情,對(duì)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教育理念充滿信心。深入學(xué)習(xí)教育理論、教育方法,打破常規(guī)的語(yǔ)文教學(xué)模式,設(shè)身處地感受學(xué)生的所思所想,全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

        (三)環(huán)節(jié)多交流少,時(shí)間控制較差

        一些初中語(yǔ)文教師對(duì)新課改的理解不透徹,錯(cuò)誤的認(rèn)為語(yǔ)文課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)越多越好,這樣課堂就變得非常熱鬧,達(dá)到創(chuàng)造氛圍的目的。但是,一味的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),卻忽視了與學(xué)生的交流,導(dǎo)致初中生迷失自我,一堂課下來(lái)只知道參與了很多教學(xué)活動(dòng),但是不知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么。還有的學(xué)生只是跟著湊熱鬧,找不到學(xué)習(xí)的方向。同時(shí),還有一些年輕的初中語(yǔ)文教師由于經(jīng)驗(yàn)少,他們?cè)谡n堂上對(duì)時(shí)間的控制較差,時(shí)常出現(xiàn)正講到高潮部分卻下課了,或者把過(guò)多的時(shí)間放到預(yù)熱上,浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間。一些教師課堂時(shí)間利用率不高,原因是在課堂上遠(yuǎn)離教學(xué)內(nèi)容,東拉西扯,造成喧賓奪主。這些問(wèn)題都是導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)低效化的原因,只有從根本上解決這些問(wèn)題,才能夠真正提高初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

        二、初中語(yǔ)文避免低效化現(xiàn)象的對(duì)策

        (一)以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來(lái),初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了巨大的變化,語(yǔ)文教師必須要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,放手去讓學(xué)生思考問(wèn)題,把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,而并非是教師要把知識(shí)點(diǎn)掰開揉碎了再“喂”給學(xué)生。還要注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)氛圍和展示自我的機(jī)會(huì),充分利用教學(xué)資源,因勢(shì)利導(dǎo),打造高效語(yǔ)文課堂。比如,講初中語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》,我以多媒體情境導(dǎo)入,帶學(xué)生欣賞不同地區(qū)的冬景,然后請(qǐng)初中生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。然后引導(dǎo)初中生閱讀課文,并找出自己認(rèn)為最美的那一段,由學(xué)生分小組討論,感受作者如何把景物當(dāng)作有生命、有感情的存在。講完課文后,我請(qǐng)學(xué)生思考《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說(shuō)出理由。整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都非常高,逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通,分析和解決問(wèn)題的能力也有顯著提升。

        (二)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,鼓勵(lì)師生互動(dòng)

        對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的把控是提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵,新課程改革使語(yǔ)文教師從居高臨下的權(quán)威者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,所以語(yǔ)文教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中關(guān)心學(xué)生的變化和發(fā)展,在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上符合學(xué)生的實(shí)際水平,提倡師生互動(dòng),重視思想的交流。比如,講初中語(yǔ)文《背影》,作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義。教學(xué)時(shí),我置學(xué)生于現(xiàn)實(shí)的閱讀情境中,教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究作者所表達(dá)的思想感情。巧妙設(shè)計(jì)對(duì)課文閱讀過(guò)程起主導(dǎo)作用的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生思考、討論,從而受到熏陶,獲得啟迪。同時(shí),在與學(xué)生互動(dòng)上別出心裁,請(qǐng)初中生以“父親我想對(duì)你說(shuō)”開頭,幫助作者把內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái),語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的回答給予差異化的評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)樸實(shí)細(xì)膩的語(yǔ)言表現(xiàn)人物心靈的能力。還要注意教的藝術(shù),使初中生樂(lè)于互動(dòng),收到教與學(xué)的高效。

        (三)實(shí)施拓展活動(dòng),重視能力提升

        在實(shí)施初中語(yǔ)文實(shí)踐拓展活動(dòng)時(shí),語(yǔ)文教師應(yīng)該抓住初中生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),以趣味性和知識(shí)性為基礎(chǔ),來(lái)激發(fā)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,進(jìn)而提升綜合能力。首先,我組織學(xué)生成立語(yǔ)文興趣小組,為學(xué)生提供一些創(chuàng)意活動(dòng),如讀書活動(dòng)、征文比賽、讀書筆記展示等,以此提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。其次,為每個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃,設(shè)立教室圖書角,保障課外閱讀時(shí)間,在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。再次,組織課本劇表演和實(shí)地調(diào)查等活動(dòng),豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,提高語(yǔ)文語(yǔ)言感知和表達(dá)能力。要想讓教育煥發(fā)生機(jī),培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的初中生,語(yǔ)文教師迫切需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,尋求一種新的方式,讓學(xué)生融入到課堂中去,培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

        三、結(jié)語(yǔ)

        總而言之,造成初中語(yǔ)文課堂教學(xué)低效化的原因有很多,需要初中語(yǔ)文教師不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),提高自身教學(xué)水平和素養(yǎng),站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容,真正做到以學(xué)生為中心,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí),語(yǔ)文教師還要繼續(xù)探索和實(shí)踐,善于啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,放手讓學(xué)生大膽想象,發(fā)揮創(chuàng)造的潛能。高效課堂是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的課堂,初中語(yǔ)文教師只有走出誤區(qū),明確目標(biāo),循序漸進(jìn),才能夠提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益,為初中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]許仲文.語(yǔ)文課堂教學(xué)的低效化現(xiàn)象分析及對(duì)策[J].課程教育研究,2016,(32).

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        [3]吳乾煌.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)低效成因分析及改進(jìn)策略[J].新教育,2017,(13):40.

        [4]胡天義.語(yǔ)文課堂教學(xué)的低效化現(xiàn)象分析及對(duì)策[J].教育,2017,(02).

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