張偉
【摘要】隨著網(wǎng)絡時代的來臨,網(wǎng)絡寫作憑著語言的新穎和簡易的特點,逐漸成為普遍流行的寫作方式。加上中小學生對個性的追求,網(wǎng)絡寫作受歡迎度顯著增加,各種網(wǎng)絡寫作層出不窮。網(wǎng)絡寫作以其開放性、匿名性及非功利性特點吸引著青少年,而無論學生是否參與網(wǎng)絡寫作,其對學生寫作水平及能力將產生一定影響。
【關鍵詞】網(wǎng)絡寫作 課堂寫作 影響
“E時代”背景下,網(wǎng)絡寫作的形式更豐富,內容更繽紛多樣,學生除了可以在書籍、報紙、雜志等獲取信息外,互聯(lián)網(wǎng)以其海量的信息資源,影響著學生行為、話語及寫作。學生是最容易接受新事物的群體,受到互聯(lián)網(wǎng)的影響較大,網(wǎng)絡寫作的方式、內容、素材等影響著學生的語文寫作。學校語文課堂寫作,特別是命題與半命題性作文,讓學生頭疼不己,難以適從。
一些作文寫得馬馬虎虎的學生,在網(wǎng)絡寫作中卻體現(xiàn)不凡的寫作功底。不少學生都有自己的主頁、日志或博客等,其語句、語詞清晰、表達準確、文章思想深刻、立意鮮明,明顯優(yōu)于日常作文寫作。其原因主要在于課堂寫作中,其作文以應試為目,具有一定的衡量標準,而有較高素質的作文,是學生真情實感流露的文章。由于通用作文標準已經將學生的思想圈囿于某個范圍,應試教育限制了學生寫作能力的發(fā)揮,學生難以寫自己所想,導致學生雖然喜歡寫作,但害怕寫作文。在實際的語文教學中,存在重視課文教學,輕作文指導的現(xiàn)象;而在網(wǎng)絡寫作中,沒有高中條條框框的限制,學生可以自由發(fā)揮,進行創(chuàng)造性寫作。
(一)網(wǎng)絡寫作中的詞匯影響
隨著信息的傳播,網(wǎng)絡中使用頻率高詞匯被大家口耳相傳,“山寨”“不差錢”“打醬油”“杯具”“偶”等一系列網(wǎng)絡流行詞在網(wǎng)絡寫作中運用較多,這些詞語簡單、通俗,含義豐富,在寫作中適當應用可以使作文增色。但網(wǎng)絡詞語中也有不可忽視的負作用,除了積極、簡潔的語詞外,還有不少粗俗的詞匯,影響學生品德的發(fā)展。網(wǎng)絡詞匯對于課堂寫作既有積極作用,也有消極影響,需要語文教育者把好關,在寫作教學過程中,教育學生,對于網(wǎng)絡熱詞要“取其精華,去其糟粕”,利用網(wǎng)絡寫作提高自身寫作水平。
(二)網(wǎng)絡寫作中的思維方式影響
在紙筆寫作中,受到空間的影響,學生寫作需要按照直線的、單向的方式寫作。但網(wǎng)絡寫作可以按照非線性思維進行寫作,學生可以任意調整順序,還可以利用復制、粘貼提高寫作效率。網(wǎng)絡寫作中的新思維方式是一種寫作創(chuàng)新,打破傳統(tǒng)寫作的思維方式,有極大的思考價值。
(三)網(wǎng)絡寫作中的寫作形式影響
網(wǎng)絡寫作比較自由,可以與大家分享自己的作品。發(fā)表自由可以極大的鼓勵寫作,促進言論的自由,有利于網(wǎng)絡寫作的繁榮。自由發(fā)表作品、內容自由是一種情感交流,更成為一種情感宣泄。在課堂寫作中,教師需要在自由方面多下功夫。對于學生的作文,只有教師批閱后的幾句評語,沒有有效的探討與溝通,學生作文能力無法提高。若學生的作文也可以與網(wǎng)絡寫作一樣,同伴互相自由的評論,教師、家長參與評閱,集思廣益,從不同角度促進作文的改進,學生的寫作能力可以有效地提高。
(四)網(wǎng)絡寫作中的互動性影響
課堂寫作中,教師與學生的交互方式較單一,學生將作文寫好交給教師批閱,整個寫作過程就算完成。而網(wǎng)絡寫作中,教師與學生、學生與學生的交流、教師與學生的互動加強,學生上交作品后,教師及時進行評閱并就寫作中的問題與學生交流,可提高寫作能力。學生與學生的互動,課堂寫作中,學生很少看到同伴的作品,對他人了解較少。而網(wǎng)絡寫作不僅可以看同伴的作文,還可以進行互評,借鑒別人優(yōu)點,避免劣勢,互相學習。若將網(wǎng)絡寫作的互動性應用于課堂寫作中,加入學生互評等積極措施,既有利于提高學生的寫作積極性,又可提高寫作能力。
(五)網(wǎng)絡寫作中的開放性影響
課堂寫作的閱讀者僅限于教師,而網(wǎng)絡寫作由于環(huán)境的開放性,作品可以被更多人閱讀。傳統(tǒng)寫作是全班寫完后,由課代表收集交給教師批閱,而網(wǎng)絡寫作可即時提交作品,教師可以第一時間看到作文,并及時批閱,該過程有利于作文的修改,提高工作效率。此外,學生的網(wǎng)絡寫作作品的發(fā)表范圍更加廣泛,在網(wǎng)絡平臺上,可以與其他同伴及教師進行交流,發(fā)表不同看法,有利于激發(fā)作者的寫作熱情。網(wǎng)絡寫作的本質就是課堂寫作的延伸,二者僅是形式不同。
網(wǎng)絡平臺具有課堂學習不具備的自主性、互動性等特點,可以讓學生更好的發(fā)揮寫作能力,抒發(fā)自己的情感,提高學生的寫作水平及能力。網(wǎng)絡寫作可以積累寫作經驗,使學生不再害怕課堂寫作,而課堂作文教學中,結合網(wǎng)絡寫作的優(yōu)點進行變革,使學生從被動寫作向主動寫作轉變。
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