馮文敏
一個(gè)民族的精神境界,在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。新的時(shí)代需要小學(xué)階段抓住小學(xué)生閱讀的黃金時(shí)間,引領(lǐng)學(xué)生海量閱讀,為學(xué)生未來(lái)的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生更好地成長(zhǎng)。筆者把自己引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的有益經(jīng)驗(yàn),與大家分享。
激發(fā)興趣,引領(lǐng)學(xué)生愛閱讀
俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō):“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意圖?!敝挥姓{(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的興趣,才能發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。
營(yíng)造氛圍,激發(fā)興趣讀書是需要氛圍的。良好的氛圍可以提升學(xué)生的閱讀興趣,激發(fā)學(xué)生閱讀的自覺性。一是打造書香校園。學(xué)校以建設(shè)“書香校園”為契機(jī),發(fā)放倡議書,向師生和家長(zhǎng)宣傳讀書的意義;校園文化墻書寫讀書名言警句及小故事,宣揚(yáng)讀書的重要性;設(shè)立讀書成果展示欄,陳放學(xué)生優(yōu)秀的讀書卡、手抄報(bào)、小文章等。二是建立班級(jí)圖書角。班級(jí)圖書角的書柜由學(xué)校統(tǒng)一定制,樣式美觀,功能多樣;班費(fèi)購(gòu)買書,學(xué)生自愿捐獻(xiàn)書,圖書角的周圍懸掛學(xué)生的讀書摘錄、心得、筆記和好書推薦等;三是開展親子閱讀活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)倡議書,要求家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備安靜的書房、柔和的燈光、高矮適合的書桌;規(guī)定每天臨睡前的30分鐘是我校親子閱讀時(shí)間,家長(zhǎng)和孩子共讀一本書,共同填寫涉及作者、書名、內(nèi)容、摘錄、體會(huì)在內(nèi)的讀書單。
推薦讀物,激發(fā)興趣教師根據(jù)不同學(xué)段的閱讀要求,給學(xué)生推薦合適的讀物。一是依學(xué)生特點(diǎn)推薦。低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量少,認(rèn)知水平低,應(yīng)以童話、寓言、成語(yǔ)故事等閱讀為主;中年級(jí)學(xué)生對(duì)于科幻作品、簡(jiǎn)單的歷史故事會(huì)有興趣;高年級(jí)學(xué)生除了閱讀量激增之外,閱讀的內(nèi)容可以涉及到更廣泛的領(lǐng)域。二是聯(lián)系課文推薦。語(yǔ)文課本中有很多文章出自名家名篇,比如《火燒云》出自蕭紅的《呼蘭河傳》,《景陽(yáng)岡》出自中國(guó)四大名著之一《水滸傳》,而《西游記》《紅樓夢(mèng)》也有選段在課本里,將這些原著推薦給學(xué)生,讓學(xué)生早早感受經(jīng)典名著的魅力。三是依據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀》推薦書目。此書經(jīng)由中小學(xué)一線骨干教師、教研員及有關(guān)專家聯(lián)合編寫,廣東省中小學(xué)教材審定委員會(huì)審定,深圳報(bào)業(yè)集團(tuán)出版,與我?,F(xiàn)用的“人教課標(biāo)版”教材相配套。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,筆者經(jīng)常指導(dǎo)孩子閱讀《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀》。四是依學(xué)生生活推薦。楊紅櫻、鄭淵潔、曹文軒等校園作家深得學(xué)生喜愛,他們的作品很容易和孩子們產(chǎn)生共鳴,比如《淘氣包馬小跳》《家有小丑》《舒克和貝塔》《根鳥》等。學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng),變得更加自信、獨(dú)立、有智慧。
依托活動(dòng),激發(fā)興趣把課外閱讀與各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來(lái),不僅能提高學(xué)生的閱讀興趣,還能培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,檢驗(yàn)閱讀效果。一是課外閱讀主題班會(huì)的開展。主題班會(huì)可以內(nèi)容豐富、形式多樣:讀書筆記展覽會(huì),評(píng)選“讀書之星”,召開讀書心得會(huì),推薦好書;開展詩(shī)句接力賽、講水滸故事比賽、紅樓夢(mèng)知識(shí)競(jìng)答、唐宋名篇朗誦會(huì)。二是戲劇節(jié)的“狂歡”。我校舉辦的“戲劇節(jié)”,表演內(nèi)容不限,讓學(xué)生從內(nèi)容、場(chǎng)景、道具、服飾、配樂等“一手操辦”,對(duì)文中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等潛心揣摩,自由表演。三是童話節(jié)的“沉淀”。每年的童話節(jié),借此契機(jī),讓學(xué)生沉浸在童話里:海量閱讀童話,積極演繹童話,大膽創(chuàng)作童話。在短短的兩個(gè)月里,孩子們有著豐富的閱讀積累和情感的體驗(yàn)。
教會(huì)方法,助力學(xué)生遨游書海
及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的閱讀方法,使他們愛讀書,會(huì)讀書。
泛泛而讀法對(duì)于淺顯易懂的書籍、報(bào)刊,可采用了解大意,陶冶性情。東晉詩(shī)人陶淵明曾說(shuō):“好讀書,不求甚解,每有會(huì)意,便欣然忘食?!弊岄喿x成為一種習(xí)慣,不知不覺,悠然心會(huì)。
品味精讀法好的作品信息量大,含金量高,必須邊讀邊思考邊消化。孟子日:“心之官則思,思則得之,不思則不得也?!睂W(xué)生通過(guò)靜心閱讀,能夠體會(huì)文章的立意和構(gòu)思,揣摩文章的謀篇與布局,欣賞文章的妙詞和佳句。
讀寫結(jié)合法中國(guó)有句古話:“好記性不如爛筆頭。”閱讀時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊劃,劃出重點(diǎn)詞語(yǔ),劃出自己喜歡的句子,劃出自己不懂的地方;指導(dǎo)學(xué)生摘抄美詞佳句,寫下讀書心得,為作文奠定基礎(chǔ)。
保證課外閱讀時(shí)間
為了確保學(xué)生有閱讀時(shí)間,我們還應(yīng)當(dāng)做到以下工作:
每天固定30分鐘閱讀根據(jù)學(xué)校倡議每天睡前30分鐘是固定家長(zhǎng)和孩子共讀一本書。雖然時(shí)間短,但持之以恒、循序漸進(jìn),一定能收到良好效果。
一周一節(jié)大閱讀課學(xué)校開設(shè)了大閱讀課,級(jí)組老師共同備課,提前完成課本教學(xué),每周固定一節(jié),全班同學(xué)在一起共同閱讀,共同欣賞交流,教師及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo),提高閱讀的效率,更加感受閱讀的樂趣。
每學(xué)期擠出兩三周的時(shí)間開展課外閱讀語(yǔ)文教師創(chuàng)造性地處理教材,加快教學(xué)進(jìn)度,每學(xué)期爭(zhēng)取有兩三個(gè)星期的每天上午都有一節(jié)專項(xiàng)課外閱讀課,師生共度一本書。教師聚焦和放大精彩片段,引導(dǎo)學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí),從而產(chǎn)生知識(shí)的遷移和能力的轉(zhuǎn)化。
通過(guò)閱讀興趣的培養(yǎng),閱讀方法的指導(dǎo),閱讀時(shí)間的保證,再加上老師的常抓不懈,天長(zhǎng)日久,學(xué)生的閱讀習(xí)慣就養(yǎng)成了,其閱讀能力也必定提升。