馮文敏

一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。新的時(shí)代需要小學(xué)階段抓住小學(xué)生閱讀的黃金時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生海量閱讀，為學(xué)生未來的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生更好地成長(zhǎng)。筆者把自己引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的有益經(jīng)驗(yàn)，與大家分享。

激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生愛閱讀

俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意圖?！敝挥姓{(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的興趣，才能發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。

營造氛圍，激發(fā)興趣讀書是需要氛圍的。良好的氛圍可以提升學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的自覺性。一是打造書香校園。學(xué)校以建設(shè)“書香校園”為契機(jī)，發(fā)放倡議書，向師生和家長(zhǎng)宣傳讀書的意義；校園文化墻書寫讀書名言警句及小故事，宣揚(yáng)讀書的重要性；設(shè)立讀書成果展示欄，陳放學(xué)生優(yōu)秀的讀書卡、手抄報(bào)、小文章等。二是建立班級(jí)圖書角。班級(jí)圖書角的書柜由學(xué)校統(tǒng)一定制，樣式美觀，功能多樣；班費(fèi)購買書，學(xué)生自愿捐獻(xiàn)書，圖書角的周圍懸掛學(xué)生的讀書摘錄、心得、筆記和好書推薦等；三是開展親子閱讀活動(dòng)。學(xué)校通過倡議書，要求家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備安靜的書房、柔和的燈光、高矮適合的書桌；規(guī)定每天臨睡前的30分鐘是我校親子閱讀時(shí)間，家長(zhǎng)和孩子共讀一本書，共同填寫涉及作者、書名、內(nèi)容、摘錄、體會(huì)在內(nèi)的讀書單。

推薦讀物，激發(fā)興趣教師根據(jù)不同學(xué)段的閱讀要求，給學(xué)生推薦合適的讀物。一是依學(xué)生特點(diǎn)推薦。低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量少，認(rèn)知水平低，應(yīng)以童話、寓言、成語故事等閱讀為主；中年級(jí)學(xué)生對(duì)于科幻作品、簡(jiǎn)單的歷史故事會(huì)有興趣；高年級(jí)學(xué)生除了閱讀量激增之外，閱讀的內(nèi)容可以涉及到更廣泛的領(lǐng)域。二是聯(lián)系課文推薦。語文課本中有很多文章出自名家名篇，比如《火燒云》出自蕭紅的《呼蘭河傳》，《景陽岡》出自中國四大名著之一《水滸傳》，而《西游記》《紅樓夢(mèng)》也有選段在課本里，將這些原著推薦給學(xué)生，讓學(xué)生早早感受經(jīng)典名著的魅力。三是依據(jù)《小學(xué)語文課外閱讀》推薦書目。此書經(jīng)由中小學(xué)一線骨干教師、教研員及有關(guān)專家聯(lián)合編寫，廣東省中小學(xué)教材審定委員會(huì)審定，深圳報(bào)業(yè)集團(tuán)出版，與我校現(xiàn)用的“人教課標(biāo)版”教材相配套。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，筆者經(jīng)常指導(dǎo)孩子閱讀《小學(xué)語文課外閱讀》。四是依學(xué)生生活推薦。楊紅櫻、鄭淵潔、曹文軒等校園作家深得學(xué)生喜愛，他們的作品很容易和孩子們產(chǎn)生共鳴，比如《淘氣包馬小跳》《家有小丑》《舒克和貝塔》《根鳥》等。學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng)，變得更加自信、獨(dú)立、有智慧。

依托活動(dòng)，激發(fā)興趣把課外閱讀與各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來，不僅能提高學(xué)生的閱讀興趣，還能培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，檢驗(yàn)閱讀效果。一是課外閱讀主題班會(huì)的開展。主題班會(huì)可以內(nèi)容豐富、形式多樣：讀書筆記展覽會(huì)，評(píng)選“讀書之星”，召開讀書心得會(huì)，推薦好書；開展詩句接力賽、講水滸故事比賽、紅樓夢(mèng)知識(shí)競(jìng)答、唐宋名篇朗誦會(huì)。二是戲劇節(jié)的“狂歡”。我校舉辦的“戲劇節(jié)”，表演內(nèi)容不限，讓學(xué)生從內(nèi)容、場(chǎng)景、道具、服飾、配樂等“一手操辦”，對(duì)文中人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等潛心揣摩，自由表演。三是童話節(jié)的“沉淀”。每年的童話節(jié)，借此契機(jī)，讓學(xué)生沉浸在童話里：海量閱讀童話，積極演繹童話，大膽創(chuàng)作童話。在短短的兩個(gè)月里，孩子們有著豐富的閱讀積累和情感的體驗(yàn)。

教會(huì)方法，助力學(xué)生遨游書海

及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的閱讀方法，使他們愛讀書，會(huì)讀書。

泛泛而讀法對(duì)于淺顯易懂的書籍、報(bào)刊，可采用了解大意，陶冶性情。東晉詩人陶淵明曾說：“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食?！弊岄喿x成為一種習(xí)慣，不知不覺，悠然心會(huì)。

品味精讀法好的作品信息量大，含金量高，必須邊讀邊思考邊消化。孟子日：“心之官則思，思則得之，不思則不得也?！睂W(xué)生通過靜心閱讀，能夠體會(huì)文章的立意和構(gòu)思，揣摩文章的謀篇與布局，欣賞文章的妙詞和佳句。

讀寫結(jié)合法中國有句古話：“好記性不如爛筆頭?！遍喿x時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊劃，劃出重點(diǎn)詞語，劃出自己喜歡的句子，劃出自己不懂的地方；指導(dǎo)學(xué)生摘抄美詞佳句，寫下讀書心得，為作文奠定基礎(chǔ)。

保證課外閱讀時(shí)間

為了確保學(xué)生有閱讀時(shí)間，我們還應(yīng)當(dāng)做到以下工作：

每天固定30分鐘閱讀根據(jù)學(xué)校倡議每天睡前30分鐘是固定家長(zhǎng)和孩子共讀一本書。雖然時(shí)間短，但持之以恒、循序漸進(jìn)，一定能收到良好效果。

一周一節(jié)大閱讀課學(xué)校開設(shè)了大閱讀課，級(jí)組老師共同備課，提前完成課本教學(xué)，每周固定一節(jié)，全班同學(xué)在一起共同閱讀，共同欣賞交流，教師及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，提高閱讀的效率，更加感受閱讀的樂趣。

每學(xué)期擠出兩三周的時(shí)間開展課外閱讀語文教師創(chuàng)造性地處理教材，加快教學(xué)進(jìn)度，每學(xué)期爭(zhēng)取有兩三個(gè)星期的每天上午都有一節(jié)專項(xiàng)課外閱讀課，師生共度一本書。教師聚焦和放大精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生知識(shí)的遷移和能力的轉(zhuǎn)化。

通過閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀方法的指導(dǎo)，閱讀時(shí)間的保證，再加上老師的常抓不懈，天長(zhǎng)日久，學(xué)生的閱讀習(xí)慣就養(yǎng)成了，其閱讀能力也必定提升。