魏國平

當(dāng)今正處于信息時代，知識急劇增長，各種各樣的信息充斥社會，不同方面不同方式地影響著我們的生活與學(xué)習(xí)，對傳統(tǒng)學(xué)校教育的沖擊不言而喻。在此時代背景下，校園不再是一個封閉的環(huán)境。學(xué)生通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的信息傳播，接受著不可忽視的教育與影響。尤其是對當(dāng)前“大語文”背景下的語文教學(xué)影響重大，使得我們不得不改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式。從傳統(tǒng)語文關(guān)注“教”到現(xiàn)代語文引導(dǎo)“學(xué)”，讓學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)，這是一個巨大的“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。如何利用好“信息”有效地為語文教與學(xué)服務(wù)，這是一個需要教師長期思考、不斷尋求更恰當(dāng)解決辦法的問題。

開闊視野，激發(fā)興趣

信息時代的教學(xué)，教師的主導(dǎo)地位要加強(qiáng)，如果缺少了教師的把關(guān)與導(dǎo)航，學(xué)生就很容易在龐雜的信息里迷失方向，漫無目的地游逛。學(xué)生的主體地位要落實，這是一個核心問題，關(guān)系到學(xué)生主動性的發(fā)揮。教師對學(xué)生有一個科學(xué)、正確而得法的引導(dǎo)，這是關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)習(xí)分辨信息是非的能力，自覺抵制有害信息；培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主積累信息的習(xí)慣，學(xué)會對信息的處理加工；引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)乩眯畔閷W(xué)習(xí)服務(wù)……這些都需要語文教師認(rèn)真做。

語文學(xué)科的包容性很大，綜合性很強(qiáng)，既有工具性，又有人文性。在海量的信息中找到自己需要的信息并對信息進(jìn)行分析和化用，說到底是一種語文能力，這包括讀、思和寫。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容包羅萬象，教師應(yīng)善于從課內(nèi)引到課外，打通課內(nèi)外的通道。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引入新穎有趣的素材、觀點、方法，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生思維的情境，開闊學(xué)生的閱讀視野和思考視域，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和思考積極性。正如宋代理學(xué)家程頤說過：“教學(xué)未見其趣，必不樂學(xué)?！碑?dāng)一個學(xué)生有了愉悅的感受時，他對于事物的接受也是最積極的，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量使用能引起學(xué)生愉快體驗的方式方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。如在指導(dǎo)學(xué)生《感動》的命題作文時，教師從學(xué)生生活、學(xué)校生活到社會生活，由大到小切入，由小到大引導(dǎo)，全方位多角度訓(xùn)練學(xué)生。先列舉科學(xué)家（霍金）、文學(xué)家（史鐵生）、青少年（張悉妮）方面的感動事跡，用多媒體方式呈現(xiàn)，從視聽畫面上吸引學(xué)生；接著觀看幾個2014年感動中國人物的事跡，從內(nèi)容上打動學(xué)生；最后用活生生的例子（啟東合作中學(xué)無臂學(xué)生劉凱?。﹣砀腥緦W(xué)生。在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的感動點，教師可舉例大的事跡，如“中國神舟飛船太空畫面”；也可舉例小的事跡，如“生活中的親情感動”，讓學(xué)生述說所見所聞所感。平日經(jīng)常開展語文活動，如清明掃墓、參觀科技館、中秋賞月吟詩、國慶旅游故事，校園小記者采訪，讓學(xué)生接受一些異于課堂的多樣化信息，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，綜合提高語文能力。

提高能力，處理信息

葉圣陶先生認(rèn)為：語文教學(xué)的最終目的是“學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必須做到此兩點，乃為教學(xué)之成功”。按照這樣的思路，教師要注重培養(yǎng)語文素養(yǎng)，提高語文能力，做到“放”與“收”的結(jié)合。一方面，放任學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀文章，觀看優(yōu)秀影視，在積累的基礎(chǔ)上積極思考而有所感悟。搜索、篩選、分析、加工、整合信息，是一個現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。對信息的處理就集中體現(xiàn)了語文能力。比如現(xiàn)代文閱讀理解、材料作文分析、圖文轉(zhuǎn)換，就是對信息的處理和表達(dá)能力。另一方面，在課堂上進(jìn)行“收”的訓(xùn)練，重在方法引導(dǎo)。幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系和能力方法點，通過典型例題示范引導(dǎo)，精題精做精講，螺旋式提升信息反應(yīng)能力。比如評價一個人物，首先引導(dǎo)學(xué)生分析人物，搜索那個人的相關(guān)信息（人物描寫、做過的事，環(huán)境烘托、作者自評以及他人的評價），篩選出有用的信息，進(jìn)行分析、概括、提煉、綜合那個人的性格特點和精神品質(zhì)等，然后根據(jù)這個人物的社會意義對其進(jìn)行全面、客觀、公正的評價；再如漫畫作文，先要把握漫畫上的人、物、文字等信息，然后分析漫畫寓意，多角度思考，最后確立作文主題。創(chuàng)造運用，獲得快感

大家知道，信息、知識只有創(chuàng)造性地運用才能內(nèi)化，只有學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)有所成，有充分的體驗樂趣，才能獲得成功后的快感。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是教師義不容辭的責(zé)任。自主、合作、探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主旋律。首先要讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神；其次要重視積累，只有掌握了扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，才有可能“站在巨人的肩膀上”去探索未知世界，教師要引導(dǎo)學(xué)生向社會學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，做個用“腦”人，做個有“心”人；最后要創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識，進(jìn)行創(chuàng)造設(shè)計，譬如有個好點子，做篇好作文，想到好辦法等。比如讓學(xué)生能寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的作文，如果僅僅停留在家鄉(xiāng)對自己的重要性上面是不行的，可以遷移我國著名作家韓少功先生在散文《我心歸去》中作者對自己家鄉(xiāng)的真實描述，反而更愛那個貧瘠而臟亂的家鄉(xiāng)，做到融會貫通，學(xué)以致用。再如學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新作文投稿后的成功發(fā)表，其快感其效果遠(yuǎn)超老師在課堂上的講授引導(dǎo)。

結(jié)束語

在信息時代的大背景下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主動權(quán)要掌握在自己手中；教師的任務(wù)是激發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供更多獲取知識的信息，通過分析、討論、探究，引導(dǎo)學(xué)生利用信息和解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息和利用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。