杜永明

摘 要：我國(guó)是第三世界國(guó)家中發(fā)展速度一直保持較高水準(zhǔn)的發(fā)展中國(guó)家，因此我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也一直飛速前進(jìn)，這是一直把“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一重要思想融入我國(guó)教育的方方面面所帶來(lái)的結(jié)果。作為在信息時(shí)代依然能夠保持科技的高速發(fā)展，甚至是領(lǐng)先于世界的發(fā)展速度的國(guó)家，計(jì)算機(jī)這一新時(shí)代的現(xiàn)代應(yīng)用工具已經(jīng)和國(guó)人的信息化時(shí)代的工作，跨空間的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，還有便利的生活等息息相關(guān)。國(guó)人對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴在不斷提高，這使得計(jì)算機(jī)這門學(xué)科不僅走入了初中和高中的課堂學(xué)習(xí)，甚至小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)設(shè)也成為普遍現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)早已融入包括教育行業(yè)在內(nèi)的我國(guó)的各行各業(yè)里，對(duì)計(jì)算機(jī)開(kāi)展學(xué)習(xí)課程的重要程度已經(jīng)因?yàn)橛?jì)算機(jī)的泛用性而不斷提高，但是我國(guó)計(jì)算機(jī)課程開(kāi)展的時(shí)間依然較短，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在教育方法單一，沒(méi)有良好的教育師資，各年級(jí)學(xué)校的不重視等問(wèn)題。怎樣把這些難題解決已經(jīng)成為包括計(jì)算機(jī)教育在內(nèi)的現(xiàn)代基礎(chǔ)性教育重要課題。文章站在計(jì)算機(jī)教育人員的立場(chǎng)和視角，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了分析，并發(fā)起針對(duì)性思考建議，以期為現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)教育提供幫助。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);學(xué)科教育;問(wèn)題;分析

中圖分類號(hào)：TP3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

處在信息技術(shù)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，我國(guó)的計(jì)算機(jī)被應(yīng)用到了各種領(lǐng)域的工作和創(chuàng)新發(fā)展中，在這樣的時(shí)代趨勢(shì)下，各個(gè)學(xué)校都在增設(shè)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用課程，而且設(shè)置計(jì)算機(jī)的應(yīng)用課程的年級(jí)也在不斷提前。這和當(dāng)今新時(shí)代信息爆發(fā)條件下的教育部的教育改革有密切的關(guān)系，能否使用計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為新時(shí)代信息爆發(fā)條件下的國(guó)家義務(wù)教育是否完成的標(biāo)準(zhǔn)之一。在這一標(biāo)準(zhǔn)下，大多數(shù)學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)的教育非常重視，可是實(shí)際教育開(kāi)展的時(shí)候，出現(xiàn)了很多無(wú)法忽視的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)，如何把這些有待解決的問(wèn)題妥善解決，成為新時(shí)代基礎(chǔ)義務(wù)教育改革的重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)學(xué)科教育的教育人員必須為如何給計(jì)算機(jī)教育注入新時(shí)代的生命活力群策群力，找出合適的分析思路和解決辦法。

一、現(xiàn)在我國(guó)的各年級(jí)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的問(wèn)題

1.初中階段計(jì)算機(jī)學(xué)科教育中存在的問(wèn)題

很多學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教育課程的認(rèn)知比較保守，這就導(dǎo)致了學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)科教育時(shí)采用保守的教學(xué)模式。為了可以獲得高效的教學(xué)效果，學(xué)校普遍采用漸漸提升講解內(nèi)容的課本教育，然后進(jìn)行各種小測(cè)驗(yàn)和最終測(cè)驗(yàn)的教育方法。這固然可以使學(xué)生記住一些教學(xué)內(nèi)容，但這通常需要多次大量的重復(fù)講解和練習(xí)，最終還要通過(guò)大量的試題測(cè)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣的方法嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性，使學(xué)生根本無(wú)心學(xué)習(xí)。

雖然在教育部的大力推廣下，我國(guó)初中學(xué)校大部分都配置了計(jì)算機(jī)教育課程，完成了初中計(jì)算機(jī)教育的普及。但是計(jì)算機(jī)這一學(xué)科在信息時(shí)代的發(fā)展速度非?？?，這就對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)所需要的硬件基礎(chǔ)的更新要求較高，與此同時(shí)，對(duì)教學(xué)的教師的教育水平的要求也在不斷提高?？墒菍?shí)際上初中學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)硬件設(shè)施更新普遍滯后，所用教育教材都比較陳舊，教學(xué)教師多數(shù)都是兼職教學(xué)，難以對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)產(chǎn)生積極的拓展作用。

由于學(xué)校教育評(píng)價(jià)體系依然是傳統(tǒng)模式，導(dǎo)致學(xué)生在升學(xué)的壓力下，對(duì)與其他學(xué)科一樣需要測(cè)驗(yàn)，需要反復(fù)練習(xí)，占用時(shí)間卻不能對(duì)成績(jī)產(chǎn)生直接影響的計(jì)算機(jī)學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)占用了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了他們對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，學(xué)生自然對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣。

2.高中計(jì)算機(jī)教育存在難以推廣的問(wèn)題

高中時(shí)期的教學(xué)普遍采用的是經(jīng)驗(yàn)教育模式，這不僅體現(xiàn)在高中教師的教學(xué)理念上，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也是如此。考試檢驗(yàn)這一驗(yàn)收方法在經(jīng)驗(yàn)教育下普遍適用，于是自然在計(jì)算機(jī)教育上也不會(huì)免俗，這就使得計(jì)算機(jī)教育多數(shù)的校驗(yàn)方法還是筆試測(cè)驗(yàn)，這對(duì)于注重實(shí)踐的計(jì)算機(jī)課程無(wú)疑是出不了實(shí)際效果的，即便偶爾進(jìn)行實(shí)踐上機(jī)操作測(cè)驗(yàn)，也都是應(yīng)付了事的隨意測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)，根本無(wú)法展示計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量并不高。即便是學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)觀念也在經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ较聦?duì)計(jì)算機(jī)體現(xiàn)出隨意應(yīng)付的態(tài)度，在筆試上下一點(diǎn)功夫應(yīng)付測(cè)驗(yàn)，上機(jī)學(xué)習(xí)當(dāng)作玩樂(lè)，如此自然沒(méi)有什么學(xué)習(xí)效果。

計(jì)算機(jī)作為新時(shí)代信息技術(shù)的爆發(fā)性發(fā)展的載體，雖然發(fā)展速度極快，但與其他課程相較而言仍然是一門新學(xué)科，與基礎(chǔ)學(xué)科如數(shù)學(xué)英語(yǔ)等相比具有極強(qiáng)的實(shí)踐特性。這門學(xué)科不能只通過(guò)理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生結(jié)果，而是需要實(shí)際操作來(lái)產(chǎn)生教育結(jié)果。但是在現(xiàn)今的高中計(jì)算機(jī)學(xué)科教育則根本沒(méi)有重視這些，課堂教育只傳播抽象的理論，內(nèi)容自然枯燥無(wú)比，而沒(méi)有實(shí)踐，學(xué)生自然就沒(méi)有動(dòng)手能力，這都是現(xiàn)今高中計(jì)算機(jī)課程教育所面對(duì)的問(wèn)題。

二、針對(duì)我國(guó)的計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀所采取的應(yīng)對(duì)措施

1.精選對(duì)應(yīng)教材，實(shí)施分層次教學(xué)

學(xué)生在進(jìn)入初中的時(shí)候，由于之前所上小學(xué)的課堂教學(xué)安排和教育水準(zhǔn)的不同，使新入學(xué)的初中學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生巨大差異，有的已經(jīng)可以進(jìn)行熟練的上機(jī)操作，有的卻連電腦如何啟動(dòng)都不知道。這種情況就需要教師和學(xué)校多進(jìn)行調(diào)研和查問(wèn)，以此選擇出既可以幫助零基礎(chǔ)和知識(shí)較少的學(xué)生，又可以對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)產(chǎn)生拔高以及拓展效果的合適教材，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，使在滿足升學(xué)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生完成對(duì)計(jì)算機(jī)的普及教育。

高中學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)課業(yè)本身就比較繁重，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育，就要改變以往的教學(xué)模式，主抓計(jì)算機(jī)教育的檢驗(yàn)結(jié)果模式的改變。切實(shí)結(jié)合高中生青春期思維特別活躍的特點(diǎn)，把計(jì)算機(jī)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的方式，以課題化的辦法，將計(jì)算機(jī)的考核重點(diǎn)放在創(chuàng)新與研究性上，增加考核的實(shí)用性和趣味性。

2.多方面提高計(jì)算機(jī)教育人員的專業(yè)素養(yǎng)

計(jì)算機(jī)教育人員的專業(yè)素養(yǎng)水平?jīng)Q定了學(xué)生在學(xué)校里所能學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的上限，而且計(jì)算機(jī)專業(yè)教育人員的專業(yè)素養(yǎng)還決定了他們講課時(shí)的課堂效率，這無(wú)疑對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)有著重要的決定作用。我國(guó)現(xiàn)階段在教育部的推動(dòng)下已將計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的普及推廣開(kāi)來(lái)，但是計(jì)算機(jī)教育工作者的專業(yè)水平和個(gè)人計(jì)算機(jī)素養(yǎng)卻是在不同層次的，甚至很多教育人員本身就不是計(jì)算機(jī)的專業(yè)人員，即便接下這一課程教育也是在沒(méi)有系統(tǒng)化培訓(xùn)教育的條件下，本身就沒(méi)有太高在這方面的教育能力，教育結(jié)果自然不好。這就需要學(xué)校在加強(qiáng)對(duì)在職教育工作者的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，注意引進(jìn)專業(yè)計(jì)算機(jī)教育人員。

3.提高學(xué)校重視程度，改進(jìn)教育內(nèi)容和方法

以上兩點(diǎn)的根本原因還是學(xué)校的重視程度不夠，對(duì)于師資力量的缺乏和學(xué)生本身學(xué)習(xí)熱情不高的問(wèn)題根本沒(méi)有放在心上，認(rèn)為學(xué)生在以后會(huì)自然而然完成計(jì)算機(jī)的應(yīng)用學(xué)習(xí)，這就使得課程開(kāi)展受阻，課時(shí)不夠等問(wèn)題難以解決。由此可見(jiàn)計(jì)算機(jī)教育的改革已經(jīng)勢(shì)在必行，只有在完成教育部的文件要求下，選擇合適的，統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)教材，以此促進(jìn)計(jì)算機(jī)教育目標(biāo)的達(dá)成。

計(jì)算機(jī)教學(xué)就是要在學(xué)生實(shí)際上機(jī)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使得學(xué)生完成對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的學(xué)習(xí)，從而在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，完成對(duì)學(xué)生思維的創(chuàng)新培養(yǎng)和動(dòng)手能力的鍛煉。為了完成這一目標(biāo)，學(xué)校要能夠積極探尋計(jì)算機(jī)教育的新方法，為國(guó)家培養(yǎng)新時(shí)代的計(jì)算機(jī)人才。

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