榮子乾 榮子坤

摘要：力學知識時高中物理學科教學的重難點，強化對高中物理力學三大解題技巧的應用，有助于學生學科素養(yǎng)的提升。本文首先簡要介紹了高中物理力學的相關知識點，隨后從夯實知識點概念、強化審題環(huán)節(jié)、注重知識的遷移三個方面探討了高中物理力學習題的解題技巧，希望這些觀點，能夠幫助同學們提升對學科知識的理解，促進邏輯思維的發(fā)展。

關鍵詞：高中物理；力學知識；解題技巧

引言：高中物理力學在整個學科教學過程中具有重要的作用力是物體之間的相互作用，具有物質性，能夠脫離物體而存在，相互作用的物體可以是直接接觸的，也可以是間接接觸的。力具有矢量性，不僅有大小還有方向，受到力的作用的物體會發(fā)生形狀或運動狀態(tài)的改變。

一、高中物理力學知識點

根據(jù)力性質，可以將力劃分為重力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力、核力等等。在高中階段，力學知識主要涉及對重力、彈力和摩擦力的講解。首先，重力是物體受到地球吸引而產(chǎn)生的力，其施物體是地球。重力的大小可以用 = 表示，在處理物理問題時，一般為默認為任何地方的重力大小都是相同的；重力的方向是始終垂直于水平面的，不受其他力的影響；物體所受重力的作用點被稱為重心。其次，彈力是指發(fā)生形變的物體由于要恢復原來的狀態(tài)而對與它相接處的物體所產(chǎn)生的作用力，其產(chǎn)生的必要條件為彈性形變和接觸，也就是彈力是一種接觸力，必須產(chǎn)生在同時形變的兩個物體之間。此外，彈力與彈性形變是同時產(chǎn)生且同時消失的。最后，摩擦力是由于物體表面不光滑造成的，具有相互性。滑動摩擦力的大小可以用 = μ 來表示，靜摩擦力可以用 =μ 表示。值得注意的是，靜摩擦力既可以是動力也可以是阻力，其取值的大小應根據(jù)實際運動情況，利用平衡條件或牛頓運動定律進行計算[1]。

二、高中物理力學三大解題技巧

（一）夯實知識點概念

高中物理力學概念的掌握程度，對同學們掌握題目考核要點，采取科學合理的解題策略是十分重要的。同學們在學習力學的相關概念時，不僅要深化對其基礎含義的理解，明確力學的研究對象是機械運動的客觀規(guī)律及其應用，還需要引入新的物理概念和方法，并其延伸概念具有一定的意識，在頭腦中建構清晰的知識網(wǎng)絡和思維導圖，以明確掌握功與沖量、動能與動量、加速度與速度之間的異同，以避免概念混淆。例如，在練習“運動學”習題：研究行駛在平直公路上的汽車運動，確定汽車在不同時刻的位置。我們可將質點的概念引入其中，將汽車看作一個點，與此同時，引入一個參照物并在其上建立一個直線坐標，用帶有方向和大小含義的數(shù)值，精確的描述出汽車的位置。隨后將位置的改變-位移概念融入其中，來判定汽車的位置變化。此外，速度的引入也是十分有必要的。

（二）強化審題環(huán)節(jié)

在對高中力學習題的進行解題過程中，同學們要學會從題目中挖掘已知信息并對重點信息進行標注，充分牛頓一、二、三定律；動能定理；機械能守恒定律；振動和波動規(guī)律等物理學重要規(guī)律，獲取相應的隱含條件，以保障解題思路的重要性。一般來說，高中物理力學習題的解題方法主要包含兩種：綜合法和分析法。綜合法是指從已知量入手，明確各已知量與未知量之間的的關系，并將其整合在一起達到解題的目的；分析法是指從未知量入手，結合題目中明確給出或隱含的已知量，獲取待求公式并求未知量。這兩種解題方法是相輔相成的，在解題過程中需要結合起來一起使用。此外，利用物理過程示意圖和對象受力分析圖也是十分有必要的。例如，對于物理受力方面的習題，在解題過程中，要明確研究對象并分析物體或節(jié)點受力的個數(shù)方向，其力的方向要根據(jù)力的性質和產(chǎn)生原因，以及物體的運動狀態(tài)去判定（牛頓二、三定律）。在作圖的過程中，力較大的力線要畫的長一些。如果物體或節(jié)點受到三個力的作用，就使用“力的合成”和“力的正交分解”來列動力學方程和進行解題；如果受到四個力以上就只能使用“力的正交分解”。

力的正交分解：受力平衡時：∑ =0，∑ =0；

受力不平衡時：∑ = ，∑ =

（三）注重知識的遷移

“舉一反三”在學習高中物理力學知識過程中是十分重要的，其既是一種知識的遷移也是一種重要的解題技巧，它需要同學們挖掘相似題目中的關聯(lián)性，總結相應的解題規(guī)律，以提升答題效率和質量，增強學生的學習能力和興趣。例如，對于涉及求速度和位移的習題，從能量觀點入手會提高探索問題空間的效率，及解題所需的各種力所做的功以及物體速度的變化情況進行分析，如果對象是物體，并且受到其他力的影響，就需要應用“動能定理”進行解題；如果對象是一個系統(tǒng)，且只受到重力的功，則需要應用“機械能守恒定律”進行解題。與此同時，在解題過程中，充分發(fā)揮同學們的聯(lián)想和發(fā)散思維，也有助于從多種渠道解決物理力學問題。例如，從“力的瞬時”、“時間積累”和“房間積累”要聯(lián)想到牛頓運動定律、動量定律和動能定律[2]。

結論：綜上所述，在高中物理力學習題進行解答的過程中，要夯實各知識點的概念和定律，充分利用邏輯思維和發(fā)散思維，達到觸類旁通，舉一反三的效果，以提升解題質量和效率。

參考文獻：

[1]崔承宇.淺談高中物理力學三大解題技巧[J].農家參謀，2017（23）：139.

[2]李一璠.談高中物理力學三大解題技巧構建[J].科學大眾（科學教育），2016（03）：24.