楊秀庭

隨著我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的不斷強(qiáng)化，學(xué)校教育科研工作在新時期更加顯現(xiàn)出它的重要性。而教育科研離不開實(shí)踐，它需要在有意識的學(xué)習(xí)、總結(jié)、提高的過程中進(jìn)行。通過教育工作者在教育教學(xué)實(shí)踐中依據(jù)日積月累的經(jīng)驗(yàn)和不斷改進(jìn)的教育手段逐步形成成果。在此，我將結(jié)合多年在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约耗w淺的看法：

一、注重學(xué)習(xí)，奠定科研基礎(chǔ)。

當(dāng)今時代，在古今中外數(shù)千年歷史進(jìn)程中，通過教育實(shí)踐形成的教育理論已無比豐富。但在眼下的素質(zhì)教育形勢下，各種先進(jìn)的教學(xué)理論和現(xiàn)代化的教學(xué)方法，在不斷地沖擊著傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。如果作為學(xué)校不重視組織教師學(xué)習(xí)，就會止步不前，就跟不上快速發(fā)展的時代。而大家都知道，我們老師每天總是忙于備課、教學(xué)、輔導(dǎo)等常規(guī)工作和學(xué)生管理，特別是寄宿制學(xué)校的教師，沒有富余的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，對各種新信息、新理念都不輕易接受到。因此，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地組織教師堅(jiān)持定期開展集體學(xué)習(xí)，比如：每月要有學(xué)習(xí)記錄和學(xué)習(xí)心得，并納入月量化、年終考評指標(biāo)中落實(shí)。

我們在組織學(xué)習(xí)活動過程中，為了能保證有良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)?？梢杂砂嘧映蓡T統(tǒng)一準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料，包括新的教育科研理論書籍或教育政策法規(guī)。此外，學(xué)校應(yīng)該做到每年拿出一定比例的經(jīng)費(fèi)，組織科任教師走出去觀摩學(xué)習(xí)，回校后，依照所觀摩學(xué)習(xí)科目，組織校內(nèi)同學(xué)科教師進(jìn)行二次培訓(xùn)并交流研討，還可借機(jī)開展同課異構(gòu)評價(jià)活動，以求教學(xué)方法多樣性的互補(bǔ)，從而推動學(xué)校學(xué)科教育改革的深化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、精心組織，打造優(yōu)質(zhì)課堂。

課堂教學(xué)活動是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，也是學(xué)校提升教育科研水平的載體。為此，我們總是通過開展課堂教學(xué)評價(jià)活動，查找教學(xué)問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此我們必須精心組織，長期努力打造優(yōu)質(zhì)課堂。然而我們需要注意的是，學(xué)校每次大規(guī)模的聽課活動時，定要結(jié)合教師的實(shí)際情況，所上的課不一定就是追求高水平的課，等到課后請聽課老師的評價(jià)，找出課堂中所存在的問題，以及授課教師在上課過程中存在哪些不規(guī)范動作和語言，最后通過總結(jié)提升所有參與教師的課堂教學(xué)水平。

同時，我們學(xué)校要舍得在教學(xué)設(shè)備方面投資，購置多媒體、錄像設(shè)備。既要讓教師逐步適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)，還要為每位精心備課的老師錄播課堂教學(xué)活動，然后讓他們觀看自己所上的課存在哪些問題，進(jìn)行調(diào)整修改后，再請其他教師作點(diǎn)評與指導(dǎo)。教師又作修改后，再組織所有同科教師進(jìn)行聽課評價(jià)，最后進(jìn)行全校優(yōu)質(zhì)課展示，并在“曬課”平臺曬出或推優(yōu)。

通過這樣的活動模式，可以促使老師們改掉不規(guī)范的教學(xué)行為，提升自己的授課水平、提高語言表達(dá)能力，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。只要讓老師不斷進(jìn)行鍛煉、培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，就能保證學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、狠抓課題，提升教研水平。

當(dāng)前教育改革浪潮一波又一波，然而保證改革的成功，良好教育教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，離不開學(xué)校的教科研工作，只有抓好教育科研工作才能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。所以我們學(xué)校一定要制定長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，也要制訂詳細(xì)的學(xué)年或?qū)W期教研工作計(jì)劃及具體活動，分工明確，責(zé)任到人，使教科研活動得以順利開展。在日常工作中，學(xué)校要激勵每位教師每學(xué)年至少寫一篇教科研論文，每月寫一份教學(xué)心得，每上一堂課要有課后教學(xué)反思，積極參與各級別類型的課題研究活動，并根據(jù)研究效果和獲獎等級給予相應(yīng)的表彰獎勵，這些都可通過與月量化、年終考核、評優(yōu)晉升掛鉤的方式去落實(shí)。

作為學(xué)校的管理者，要專門召開課題研究講座和會議，還可以邀請專家前來開展講學(xué)，指導(dǎo)老師們怎樣進(jìn)行課題研究，如何選題立項(xiàng)，掌握課題研究的方法等，然后經(jīng)常組織教師舉行課題研討課。通過長期的經(jīng)驗(yàn)積累，讓教師得到了進(jìn)一步的鍛煉，也推動學(xué)校課題研究取得良好的階段性成果，最終推入更高級別的課題項(xiàng)目。

四、加強(qiáng)培訓(xùn)，挖掘教師潛力。

“沒有名師，就沒有名校”。的確，一所學(xué)校如果缺少了骨干教師或名師，也就沒了靈魂；學(xué)校如果培養(yǎng)不出骨干教師，教育質(zhì)量就保證不了。因此，要想建成一所好的學(xué)校，就必須高度重視骨干教師的培養(yǎng)。作為學(xué)校管理者，定要把教師培訓(xùn)工作做得扎扎實(shí)實(shí)，結(jié)合學(xué)校自己的實(shí)際情況，認(rèn)真開展新教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)和名師的培養(yǎng)。對新教師的培養(yǎng)過程中，最好的辦法就是讓有經(jīng)驗(yàn)的教師帶著年輕教師走，幫助新教師盡快熟悉業(yè)務(wù)、逐漸提升教學(xué)能力，讓他們能在最短的時間內(nèi)盡早適應(yīng)自己的工作。對骨干教師的培訓(xùn)我認(rèn)為主要以校本研究為基礎(chǔ)，并充分利用上級骨干教師評選細(xì)則，有針對性地進(jìn)行綜合素養(yǎng)提升，最終推出自己校內(nèi)的骨干。對于名師的培養(yǎng)，學(xué)?？赏ㄟ^校級“三項(xiàng)技能”大賽推選出優(yōu)秀教師，并充分利用近幾年的“國培計(jì)劃”、“省培計(jì)劃”、州級縣級培訓(xùn)項(xiàng)目，派送至名校進(jìn)行培訓(xùn)。回校后，要求提交學(xué)習(xí)體會，在教師大會上交流發(fā)言；也可請名校名師通過指導(dǎo)他的教學(xué)水平和理論學(xué)習(xí)，促其寫出有一定水平的文章，向有關(guān)教育刊物推薦發(fā)表。經(jīng)過不同形式的培訓(xùn)，我校全體教師的綜合水平有了大幅度的提高，特別是一些教師的文章也在一些國家、省級刊物發(fā)表，教育教學(xué)效果日趨顯著。

只有通過幾年地開展這樣的實(shí)踐活動，學(xué)校的教育科研工作才會取得明顯成效。到時，教師的教育理念將進(jìn)一步得到提升，教學(xué)不再是總感覺簡單重復(fù)不斷的工作，師生關(guān)系更加和諧，課堂氣氛活躍，質(zhì)量連連穩(wěn)步上升。