李大明

事情還得從三年前說起，那年我擔(dān)任七年級班主任及語文教學(xué)。為了提高學(xué)生寫作水平，我要求學(xué)生每天寫一篇日記。開始，學(xué)生興趣很濃，但不到半學(xué)期，學(xué)生就不認(rèn)真了，不是這兒抄一段就是那兒抄一段，我更沒有批改的興趣了。于是我改變?nèi)沼浻?xùn)練方式，要求學(xué)生每周寫一篇，但質(zhì)量要高，內(nèi)容不限。一次批改周記時，我驚喜地發(fā)現(xiàn)茜的一篇周記：敬愛的張老師，我向你申明，我不是個單純的女孩……上次你家訪，說我和其他的同學(xué)一樣，是單純的女孩……我向你坦白我一點都不單純，我過早的知道了不該知道的事……我想好好學(xué)習(xí)，但不知道怎樣才能靜下心來，把心思放在學(xué)習(xí)上，您能告訴我嗎？

我在周記本上寫到：雖然你過早地知道了不該知道的事，但我認(rèn)為你的確是單純的。因為不單純的人是不會像你這樣真誠的。另外，過早的知道一些事未必是壞事，只要自己的思想是健康的，便是純潔動、高尚的……

我和她的書面交流一直沒有中斷過。談思想、學(xué)習(xí)……我并不奢望僅靠書面交流就使她成為后進(jìn)變先進(jìn)的典型，但這種真誠的思想交流所產(chǎn)生的潛移默化的教育感染作用是客觀存在的。茜的精神面貌的確發(fā)生了一些可喜的變化：經(jīng)常幫助其他有困難的同學(xué)，主動找老師問問題，積極參加課外活動，為班級發(fā)展出謀劃策，等等。要知道她過去對班級和同學(xué)漠不關(guān)心，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，同學(xué)關(guān)系更是緊張。我多次找她溝通，她始終一言不發(fā)，我也束手無策。

于是我在班上公布了通過周記進(jìn)行交流的目的：進(jìn)行朋友式地思想教育，達(dá)到互相理解，互相啟迪，同時也進(jìn)一步提高寫作水平。我有意隱蔽了我的教育意圖。我還與同學(xué)們約定規(guī)則：第一，師生各自的看法、觀點不能強加對方；第二，周記是保密的，內(nèi)容不能讓他人看；第三，是否上交周記完全采取自愿。

最初上交周記的并不多，但隨著教育效果日漸明顯，我更是信守承諾，上交周記的人逐漸多了起來，內(nèi)容也逐漸寬泛起來。

潔同學(xué)在周記中寫到：她喜歡一個男孩，非常自責(zé)，明白這樣做會影響學(xué)習(xí)，可是就不能自拔，上課時滿腦子都是他的影子，不知道怎么辦？讓我?guī)蛶退?/p>

我從各個方面做了詳盡的分析，整整寫了一千字。圍繞早戀與戰(zhàn)勝自我的主題，我們保持了長期的交流，雙方都真誠直率。她逐漸把精力用在了學(xué)習(xí)上，最后，以優(yōu)異的成績考上了理想的高中。

當(dāng)然我不是夸大師生書面的交流作用，實際上教育是復(fù)雜的，有時候需要多種方法綜合運用。但是對于學(xué)生來說，書面交流是一種更容易走近學(xué)生的心靈并影響學(xué)生健康成長的方式。