克依色爾·艾爾肯

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)和教育行業(yè)的快速發(fā)展，高中物理屬于一門知識綜合性運用較高，難度較深的學(xué)科。因為受到應(yīng)試教育因素影響，不少高中物理課程以習(xí)題運算為主要教學(xué)方式，而大量的習(xí)題填塞讓高中物理教學(xué)普遍出現(xiàn)低效化、形式化現(xiàn)象。促使許多高中生任務(wù)物理難、得分不易，從而對物理產(chǎn)生抵觸排斥心理，這樣又會進(jìn)一步拉低自己的成績，最終形成惡性循環(huán)。隨著素質(zhì)教育的大力推廣，各科教師都在努力創(chuàng)新，尋找適合自己的教學(xué)方式。高中物理課程教育也應(yīng)積極作出回應(yīng)，拓寬教學(xué)思路，研究物理教育課程新視域，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改下；高中物理；科學(xué)方法教育

引言：

高中物理系統(tǒng)性強、理論性強、綜合性強，加上新課程改革對高中物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等提出的新要求，致使當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在一些問題，影響著高中物理教學(xué)成效。在“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程核心理念下，解析高中物理教學(xué)中存在的問題并改進(jìn)是現(xiàn)實需要，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提。

1、高中物理科學(xué)方法教育的意義

對教育而言，學(xué)生在校所能學(xué)到的知識很有限，而科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，要求社會成員具有較強的獨立獲取新知識、掌握新技術(shù)、解決新問題的創(chuàng)新能力。要迅速地弄懂這些新知識、新發(fā)現(xiàn)，掌握這些新技術(shù)，如果沒有一套行之有效的科學(xué)方法是很難達(dá)到的。所以，在物理教學(xué)中不僅要教給學(xué)生基本的科學(xué)文化知識，更重要的是要教給學(xué)生具有普遍價值的科學(xué)方法。觀察、實驗、假說、驗證等物理學(xué)科的基本研究方法，它不僅適用于自然科學(xué)的研究，也適用于其他科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域和各種工作領(lǐng)域。分析、綜合、抽象、概括、歸納、演繹等基本的科學(xué)思維方法，更是普遍應(yīng)用于人的各種思維活動，科學(xué)思維方法可以說是一個人終身不可缺少的基本素質(zhì)。學(xué)生在物理教學(xué)中受到的科學(xué)研究方法和科學(xué)思維方法的教育和培養(yǎng)將終身受益。所以，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科學(xué)方法，應(yīng)是學(xué)校教育給予學(xué)生的最具生命力的教育成果，也是學(xué)生離開學(xué)校后學(xué)習(xí)和工作的有力工具。因此，掌握科學(xué)方法比掌握具體的科學(xué)知識更具有長遠(yuǎn)的意義。

2、高中物理科學(xué)方法教育的途徑

2.1改變教學(xué)理念

教育工作者要打破傳統(tǒng)教育觀點的束縛，努力追求新的教學(xué)方法和教育手段，不斷汲取營養(yǎng)，提高自身業(yè)務(wù)水平，要確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，打破教師教學(xué)生學(xué)習(xí)的單一教學(xué)模式，提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)的能動性。在教學(xué)過程中，教師要先將問題跑出去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主分析問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方式和方法，將之補充和完善學(xué)生的認(rèn)知和思維。教育工作者要不斷地探索教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣。作為物理教師，使學(xué)生了解物理概念和規(guī)律建立的起因和結(jié)果，使學(xué)生認(rèn)知物理本質(zhì)和規(guī)律，本身就是物理教育的過程，有力于學(xué)生能力的提升和自身發(fā)展。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，借助教材，在教師的引導(dǎo)下，通過對概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)，獲取知識，提高學(xué)習(xí)能動性，改變傳統(tǒng)教育的影響，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和掌握物理知識的興趣。使學(xué)生認(rèn)知事物發(fā)展的基本規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)物理思維。物理思維包括抽象思維、形象思維和直覺思維。認(rèn)識物理思維，掌握物理思維的特點，將之運用到教學(xué)中去，會使教學(xué)過程更簡單易行。教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法也是物理教學(xué)中很重要一環(huán)，好的學(xué)習(xí)方法，如觀察法、實驗法、數(shù)學(xué)法、比較分析法、分析綜合法、歸納演繹法和類比等方法，必須與學(xué)生認(rèn)知特點相結(jié)合，結(jié)合教師能力和學(xué)生自身特點，找點切實可行的方法是教師必備功課之一。結(jié)合學(xué)生自身特點，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，包括合作交往能力、創(chuàng)新能力、選擇能力、語言表達(dá)能力、抗挫折能力和終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生汲取知識的能力，收集、處理信息能力和動手操作能力是學(xué)習(xí)物理學(xué)生的基本能力，結(jié)合學(xué)生自身特點，不斷提升學(xué)生能力是教育工作者重要工作之一。

2.2采用對話式學(xué)習(xí)方法提升學(xué)生質(zhì)疑能力

傳統(tǒng)高中物理學(xué)習(xí)過程中，這樣做雖然可以由學(xué)生全程掌握教學(xué)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，但是由于學(xué)生參與度不高，不少學(xué)生難以進(jìn)入狀況，無法快速參與到物理學(xué)習(xí)中來，致使教學(xué)課堂氣氛沉悶，學(xué)生沒有興趣。鑒于此，物理學(xué)習(xí)需要更多以探討的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，提升問題探尋和物理質(zhì)疑能力。同時對相關(guān)問題進(jìn)行積極發(fā)問，再根據(jù)學(xué)生問題進(jìn)行知識教導(dǎo)或者輕微點撥，促使學(xué)生自主解決問題。加強學(xué)生和學(xué)生之間的交流，還能讓學(xué)生們更加直觀的了解自身知識理解情況，把握知識起點，及時更改學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)深度；學(xué)生也因為積極參與到課堂探討中，對物理知識印象根深，也提高了物理問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。對話式學(xué)習(xí)方式的根本就是立足于實踐。高中物理課程所有基礎(chǔ)概念和學(xué)習(xí)內(nèi)容都來源于實踐，因此在對話式學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須積極引導(dǎo)物理理論和實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到物理學(xué)科的根本意義。盡量避免純“學(xué)術(shù)類探討”而更多進(jìn)行生活物理探討，學(xué)生必須明確教育思路，提倡將學(xué)科知識和社會實際聯(lián)系到一起，豐富物理學(xué)習(xí)內(nèi)容和對話內(nèi)容。

2.3開展多樣化的教學(xué)活動

物理知識抽象、枯燥，容易使學(xué)生“望而生畏”，所以，在高中物理教學(xué)實踐中，教師要設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，如在學(xué)習(xí)“歐姆定律”時，可以設(shè)計演講比賽，吸引學(xué)生參加，使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)歐姆定律的內(nèi)容，在全面理解的情況下進(jìn)行背誦，通順、流暢地表達(dá)物理知識，在這個過程中，不僅鍛煉了學(xué)生對物理知識的理解能力，還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力等，把這種活躍的形式運用到高中物理知識的學(xué)習(xí)中，形式新穎，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。

2.4精心設(shè)計物理教學(xué)實驗

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該先了解學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，再據(jù)此結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計物理實驗。教師所設(shè)計的物理教學(xué)實驗，要留給學(xué)生觀察、主動探索的空間，讓學(xué)生有動手、動腦的機(jī)會。如在學(xué)習(xí)動量定理后，可以設(shè)計如下實驗活動：拿一根粉筆豎立在講臺邊緣的紙條上，問：誰能拿出粉筆下面的紙條又不接觸碰倒粉筆？給學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，經(jīng)過不斷實驗、總結(jié)出方法：手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條。這樣能使學(xué)生在親自動手實踐中，體會到物理知識的神奇，進(jìn)而激發(fā)其探索物理知識的興趣。

結(jié)語：

新形勢下高中教育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，提出了改善策略。改變教育工作者自身定位，突出學(xué)生主體地位，改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)自主思維。提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生成為未來主人奠定很好打的基礎(chǔ)。

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